初中班級(jí)學(xué)生厭學(xué)分析

1、我的班級(jí)學(xué)生厭學(xué)分析八年級(jí)即將結(jié)束，我班級(jí)中學(xué)生較之別班出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，做事懶散，對(duì)任何事情不感興趣，甚至不愿上學(xué)。我在思考是什么讓學(xué)生變成這樣？孩子們進(jìn)中學(xué)以來我們應(yīng)該怎樣做才能讓他們健康快樂的成長(zhǎng)？一 中學(xué)與小學(xué)對(duì)接工作做不好1.上學(xué)時(shí)間改變較大，教師這方面的教育過急，學(xué)生不適應(yīng)，導(dǎo)致遲到現(xiàn)象的發(fā)生。小學(xué)早上八點(diǎn)到校上課，上三節(jié)課放學(xué)。下午三點(diǎn)上課，上兩節(jié)課。而上了中學(xué)，早上七點(diǎn)二十上早讀，到十二點(diǎn)十分放學(xué)，下午還上三節(jié)課。2教師的理性勝于感性，一上中學(xué)老師就嚴(yán)多過于和風(fēng)細(xì)雨，說是讓學(xué)生多一點(diǎn)自主自覺自學(xué)，幫助少于責(zé)備，孩子們從心理上有了明顯的落差，他們此時(shí)最留戀的是小學(xué)時(shí)老師的形影不

2、離。3老師剛從九年級(jí)下到七年級(jí)，沒有從各方面做好相應(yīng)的調(diào)整，用中考的指揮棒來衡量、來要求剛升上中學(xué)的孩子們，讓孩子突然有了極大的心理壓力，沒有了童趣。4加之小學(xué)課程少，孩子每天的作業(yè)能較快完成，而上了中學(xué)，科目增多，孩子每天要完成作業(yè)至少到晚上十點(diǎn)，甚至有的完成不了，久而久之，隨著知識(shí)的加深，他們?cè)O(shè)法去抄襲，直至放棄。二、班主任工作方面的缺陷1班主任工作方法簡(jiǎn)單化：對(duì)班級(jí)管理學(xué)研究不深，以至于對(duì)班級(jí)管理組織行為不知所以。多用一種粗暴、懲罰的方法，表面上費(fèi)時(shí)少，收效快，但它帶來了許多的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。2.與家長(zhǎng)間的家校聯(lián)系工作沒有從一開始重視

3、，聯(lián)系不夠，沒有真正形成教育合力。3.平時(shí)只注重常規(guī)管理，如紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力，心理承受能力、交往能力、生存能力等。4.過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，其實(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。5.評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化：以學(xué)生成績(jī)好不好，聽話不聽話，是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。把那些成績(jī)好，聽話的學(xué)生視為“優(yōu)生”，把那些成績(jī)差，調(diào)皮的學(xué)生視為“另類”，把學(xué)生分為兩種，用一種固定的眼光看待學(xué)生，泯滅了學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、對(duì)內(nèi)宿生的管理及關(guān)心關(guān)注、引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致不良現(xiàn)象蔓延。我班內(nèi)宿生在班

4、里占學(xué)生總數(shù)的三分之一，都是從鄉(xiāng)下來求學(xué)的，剛開始他們充滿對(duì)未來的向往，充滿對(duì)知識(shí)的追求。而初中階段是孩子一生中的敏感期，是人生性格形成的關(guān)鍵階段，也是容易反叛的年齡階段。他們這時(shí)開始離開父母，也開始去嘗試接觸外界的新鮮事物，如手機(jī)上網(wǎng)、玩電子游戲、對(duì)異性朦朧的愛慕等，同時(shí)也學(xué)會(huì)了效仿，而辨別是非的能力又有限。從放晚學(xué)到第二天早讀時(shí)間，是內(nèi)宿生出問題最多的時(shí)間，他們忘記了學(xué)校內(nèi)宿生紀(jì)律，開始結(jié)伴迷上網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)他們出現(xiàn)困惑時(shí)，家長(zhǎng)不在身邊，老師是一出問題就向家長(zhǎng)告狀，然后停宿，以此來警示別的同學(xué)。然而事與愿違，他們并沒從中汲取教訓(xùn)，而是越陷越深，最后破罐子破摔。四、班級(jí)文化建設(shè)沒有形成一系列規(guī)劃，三年的長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)不明確，學(xué)生茫然。五、班會(huì)課沒有形成一個(gè)體系，選材隨意，沒有真正讓學(xué)生激動(dòng)，沒能讓他們心靈產(chǎn)生共鳴，這樣的教育是無效的教育。 只有勤勤懇懇的