對小學數(shù)學生活化的思考

1、對小學數(shù)學生活化的思考王敬勛(學員) 發(fā)布時間： 2011-02-19 14:40:14  對小學數(shù)學生活化的思考安徽省界首市逸夫第一小學     王敬勛數(shù)學課程標準（實驗稿）中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應(yīng)該將學生的生活和數(shù)學學習結(jié)合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學的趣味

2、和作用，體驗到數(shù)學的魅力。一、    挖掘生活中的數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校要多長的時間，以免遲到；或估算一下外出旅行的費用問題；或開學買書本和文具，知道單價和數(shù)量，估算一下總價錢等。利用生活中的學生估算的技巧，遷移到數(shù)學課堂中學習估算的數(shù)學知識。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學知識，使學生對數(shù)學有一種親近感，感受到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘。在教學中引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學

3、問題，既可以積累數(shù)學知識，同時也激起了學生大膽的探索興趣。又如：在認識了“時、分、秒”后，結(jié)合教室墻上的鐘表，觀察上、下課的具體時間或觀察自己一天學習、活動時間。再如：認識“方向和位置”后，在家中辨別方位或在學校中辨認方位等。實踐告訴我，這些概念的建立本來就是抽象的，在學生的腦海里很難把概念與其具體意義相對應(yīng)，但是由于這些具體意義的事物經(jīng)常擺在學生的眼前、身邊，學生也能熟知運用了。如此切身的問題讓學生體驗到學數(shù)學的價值所在。這有利于更好的激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。二、    模擬生活現(xiàn)實情境，體悟數(shù)學數(shù)

4、學寓于生活，高于生活。創(chuàng)設(shè)教學情境模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律，在模擬現(xiàn)實情境中體悟數(shù)學。從教學方法上來看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并模擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵學生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。另外要特別重視學法的指導(dǎo)，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。從教學手段來看，要重視觀

5、察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。如，學生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用電腦出示，平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽取實物，剩下角、長方形、正方形、三角形和圓等幾何形體，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。然后再比較、分析、概括和抽象中，抽取角、長方形、正方形、三角形和圓這些幾何形體的本質(zhì)的特點，形成數(shù)學的概念，為進一步研究這些幾何形體的其他數(shù)學

6、知識奠定了良好的基礎(chǔ)。再如“購物”數(shù)學活動實踐一課，可以讓學生模擬生活中在超市購物現(xiàn)實情境，在售貨員、顧客角色扮演中，不僅認識了元、角、分，還體悟到數(shù)學中的整數(shù)、小數(shù)計算在生活中的運用。三、    回歸廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學數(shù)學用于生活，為生活服務(wù)，是小學生學習數(shù)學知識的真諦。把數(shù)學知識生活化，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。學以致用，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生練習生活實際、運用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正地掌握、也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。如在學?！敖y(tǒng)計與猜測”數(shù)學知識后，可以讓學生在學校、家庭、社區(qū)中運用，可以統(tǒng)計全校各年級的總?cè)藬?shù)及全校人數(shù)，也可以統(tǒng)計各年級的少先隊員人數(shù)，還可以統(tǒng)計各年級的各民族人數(shù)等；還可以在家庭中統(tǒng)計每周或每月家庭的消費狀況，還可以統(tǒng)計媽媽每周或每月干家務(wù)活的時間等；在社區(qū)中可以統(tǒng)計小區(qū)中綠化情況等。引導(dǎo)學生把課堂中學到的知識應(yīng)用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激勵學生更好地學好數(shù)學。另外，還可以運用所學到的數(shù)學知識解決我們實際生活問題，如在學校“面積的計算”后，可以讓學生計算粉刷教室用料情況等。通過大量的實際運用，不僅讓學生體驗到數(shù)學源于生活、用于生活，還可以訓(xùn)練學生的思維，培養(yǎng)學生認真觀察。運用數(shù)學知識解決實際問題的習慣