初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（上學(xué)期）

1、.初三數(shù)學(xué)教學(xué)方案上學(xué)期新學(xué)期的開場，也意味著初三學(xué)年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好備考工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，下文為您準(zhǔn)備了初三數(shù)學(xué)教學(xué)方案。一、指導(dǎo)思想以書之香教育工作方案為指導(dǎo)思想，結(jié)合書之香教育一對一輔導(dǎo)的實際，有方案，有目的，有步驟進展輔導(dǎo)教學(xué)，時根據(jù)考綱和課本，快速提分，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，調(diào)整好生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力進步學(xué)生的合格率、平均分，力爭在初三升學(xué)考試中獲得好成績。二、初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)形式1、重視課本，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)根底包括根底知識和根本技能兩方面。如今中考命題仍然以根底知識題為主，有些根底題

2、是課本上的原題或改造，后面的大題雖是高于教材，但原型一般還是教材中的例題式習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，應(yīng)以課本為主，在上課時必須深鉆教材，把書中的內(nèi)容進展歸納整理，使之形成自己的知識構(gòu)造。 2、夯實根底，學(xué)會考慮。在應(yīng)用根底知識時應(yīng)做到純熟 、正確、迅速。上課不能只聽老師講，要敢于質(zhì)疑，積極考慮方法和策略，應(yīng)通過老師的教，自己悟出來，自己學(xué)出來，尤其在解決新情景問題的過程中，應(yīng)感悟出如何正確考慮。3、重視根底知識的理解和方法的學(xué)習(xí)。根底知識既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握根底知識之間的聯(lián)絡(luò)，要做到理清知識構(gòu)造，形成整體知識，并能綜合運用，例如：中考涉及的動點問題，既是方

3、程、不等式與函數(shù)問題的結(jié)合，同時也常涉及到幾何中的相似三角形、比例推導(dǎo)等等。三、初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)注意的幾個問題1、扎實地夯實根底。每年中考試題按難度比例，根底分占比例大，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能到達理解和掌握的要求，在應(yīng)用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。2、中考有些根底題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不脫離課本。 3、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)

4、并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4、定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反響。老師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用一對一講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}浸透在以后的教學(xué)過程中等方法進展反響、矯正和強化。5、注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗成功的快樂。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語

5、文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問

6、題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。6、注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完好、完美、以進步中考優(yōu)秀率。對于承受才能好的同學(xué)，培養(yǎng)解題技巧，進步靈敏度，使其冒尖。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其