如何看待課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1、如何看待課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)近年來(lái)，送孩子上輔導(dǎo)班的家庭越來(lái)越多，形形色色 的輔導(dǎo)班爭(zhēng)相出現(xiàn)，各類課外輔導(dǎo)班、興趣班、藝術(shù)班層出 不窮，拉橫幅，發(fā)傳單，好不熱鬧。 與正規(guī)的學(xué)校教育不同， 輔導(dǎo)班滿足了不同人群對(duì)教育的個(gè)體性需求，也彌補(bǔ)了學(xué)校 教育的一些不足。但是，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真的能夠讓人放心 嗎？一些在職老師私下開班授課的行為能被叫停嗎？我們 該如何正確看待課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)呢？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為何如此火爆？輔導(dǎo)班，是指在統(tǒng)一的固定的有一定教學(xué)設(shè)施的場(chǎng)所進(jìn) 行的，以提高成績(jī)（不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)）或能力為目的，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的盈利機(jī)構(gòu)。相對(duì)于家教的一對(duì)一，輔導(dǎo) 班更多是以小班教學(xué)為主，在教學(xué)人員、教學(xué)內(nèi)容、教

2、學(xué)方 法等方面都更具組織性和系統(tǒng)性。輔導(dǎo)班輔導(dǎo)的科目幾乎無(wú) 所不包。輔導(dǎo)方式包括大班、小班及一對(duì)一輔導(dǎo)。師資力量 主要是在職教師、專職教員以及在校大學(xué)生。2004 年北京大學(xué)課題組以 2792名學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查， 得出的數(shù)據(jù)顯示，在北京，既沒(méi)有參加課外班也沒(méi)有請(qǐng)家教 的學(xué)生比例只有 9.7%，有 90%以上的學(xué)生或者請(qǐng)家教或者有 一個(gè)以上課外班。中小學(xué)課外輔導(dǎo)班緣何如此火爆？原因不外乎這樣幾個(gè)，一是學(xué)生間有差距，學(xué)習(xí)有困難 跟不上的，自然要求助于課外輔導(dǎo)。由于學(xué)校教學(xué)屬于大班 教學(xué)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的需求。所以，一些在某些科目 上有缺陷的學(xué)生可以通過(guò)課外補(bǔ)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)與提高學(xué)業(yè)成績(jī)。 二是隨著

3、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)殘酷，知識(shí)技能越 來(lái)越顯出其重要性。當(dāng)學(xué)歷、文憑成為職業(yè)應(yīng)聘的第一道門 檻時(shí)，想上更好的學(xué)校，不輔導(dǎo)怎么行？三是現(xiàn)行考試制度 僵化呆板，使課外輔導(dǎo)有機(jī)可乘。目前的考試制度是對(duì)學(xué)生 成績(jī)的考量，還沒(méi)有一種方式可以替代高考制度，有應(yīng)試就 會(huì)有輔導(dǎo)，有需求就會(huì)有供給，需求與供給結(jié)合起來(lái)就是市 場(chǎng)，而市場(chǎng)是客觀存在的。四是家長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)孩子或是盲目 崇拜課外輔導(dǎo)。為了“好大學(xué)”“高學(xué)歷”，家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià)讓孩子參加各種輔導(dǎo)班以提高成績(jī)，拓展素質(zhì)。從眾、 攀比心理也是家長(zhǎng)們選擇輔導(dǎo)班的另一個(gè)重要原因。另外， 一些忙于工作或生計(jì)的沒(méi)有時(shí)間照看孩子的家長(zhǎng)們，很愿意 把放學(xué)后的子女

4、送到課外輔導(dǎo)班，讓其管理孩子的課余時(shí) 間。這樣，他們就無(wú)須擔(dān)心放學(xué)后子女的安全。除此之外， 學(xué)生放學(xué)后在課外輔導(dǎo)班的時(shí)間也變成了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間， 能夠更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。何樂(lè)而不為？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能讓人放心嗎？校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在，在某種程度上滿足了社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生多方面的需要，但校外有償輔導(dǎo)遍地開花，也存在種 種弊端。一是有些校外輔導(dǎo)班缺乏相關(guān)辦學(xué)許可證，屬于非 法辦學(xué)。相當(dāng)一部分是“掛羊頭賣狗肉”，辦學(xué)內(nèi)容超過(guò)了登記范圍；更有甚者，隨意租個(gè)場(chǎng)地或在家里擺幾張桌椅板 凳就開班。二是“校外”師資力量不穩(wěn)定，沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué) 計(jì)劃，教育質(zhì)量難以保障。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追逐利潤(rùn)，打 出“高考出

5、題老師” “高考閱卷名師” “某重點(diǎn)高中把關(guān)教師” 等噱頭，對(duì)家長(zhǎng)而言，難以甄別其真?zhèn)?，只能寧可信其有?病急亂投醫(yī)。當(dāng)輔導(dǎo)班以驚人的速度發(fā)展時(shí)，各種各樣的問(wèn)題也逐漸 暴露出來(lái)。第一，輔導(dǎo)班的課程使得孩子的負(fù)擔(dān)更加沉重。 在“減負(fù)”的口號(hào)下，孩子們的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有得到相應(yīng)的減輕。 在難得的課后和周末，他們還要被家長(zhǎng)們緊緊拽著小手奔赴 各個(gè)輔導(dǎo)班。孩子們的眼神是迷茫懵懂的，家長(zhǎng)們的眼神是 急切的。第二，輔導(dǎo)班的課程對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面 影響。有些輔導(dǎo)班用的是與正規(guī)學(xué)校相同的教材，進(jìn)度比正 規(guī)學(xué)?？?，這樣一來(lái)，等到學(xué)校學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，有的 學(xué)生就會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)，認(rèn)為不用再學(xué)了，學(xué)習(xí)興趣就

6、會(huì)減 弱，注意力就會(huì)降低，有的甚至?xí)_亂課堂紀(jì)律。有些正規(guī) 學(xué)校的在職教師在輔導(dǎo)班做兼職老師，他們?yōu)榱四軌蚨嗾袑W(xué) 生，就打起了自己學(xué)生的主意。他們故意把課堂內(nèi)要完成的 教學(xué)任務(wù)少講或者含糊地講，以達(dá)到無(wú)形中迫使學(xué)生參加課 外輔導(dǎo)的目的。第三，課外輔導(dǎo)依然只是校內(nèi)應(yīng)試教育的輔助和推動(dòng) 器。許多課外輔導(dǎo)班為了吸引學(xué)生絞盡腦汁，標(biāo)新立異，無(wú) 疑都迎合了應(yīng)試的要求，成為學(xué)校應(yīng)試教育的延續(xù)。長(zhǎng)期以 來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生因?yàn)槊τ趹?yīng)付考試，生活就是作業(yè)，作業(yè) 就是生活， 他們的興趣和愛(ài)好得不到發(fā)展， 創(chuàng)造力受到壓抑， 個(gè)性得不到發(fā)揮。第四，高昂的輔導(dǎo)費(fèi)成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)某教 育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一位老師說(shuō)，有的父

7、母考慮到孩子的升學(xué)壓力， 給孩子報(bào)了多門輔導(dǎo)課，一年就花費(fèi) 5000 元左右，更有甚 者，花費(fèi)上萬(wàn)元。與興趣班的收費(fèi)相比，部分文化課輔導(dǎo)班 的收費(fèi)稍高一些。而有的孩子暑假課外輔導(dǎo)費(fèi)用就花去上千 元，課外輔導(dǎo)的支出逐漸在教育支出以及家庭消費(fèi)支出中占 據(jù)越來(lái)越重要的位置。即使如此，很多家長(zhǎng)起早貪黑、風(fēng)吹 日曬也要送孩子上輔導(dǎo)班。在職教師開班授課的行為能否被叫停？ 雖然教育部及各地教育主管部門幾乎年年都發(fā)禁令，禁 止公辦學(xué)校教師從事有償家教，但是一些在職老師在校外開 班辦學(xué)或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼職的行為仍然屢禁不止。 2015年 7月， 教育部印發(fā)嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī) 定，明確提出 6

8、條禁令。山西省教育廳為貫徹落實(shí)該規(guī)定， 開展對(duì)在職教師有償補(bǔ)課的專項(xiàng)督查。對(duì)在課堂上故意不完 成教育教學(xué)任務(wù)，課上不講課，課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)以及打 擊報(bào)復(fù)不參與有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為實(shí) 行“零容忍”，凡發(fā)現(xiàn)并查證屬實(shí)的教師，一律撤銷其教師 資格。山西教育廳的這項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)， 可謂是打擊力度極大。 那么，在職教師進(jìn)行有償輔導(dǎo)的行為真的能被叫停嗎？某高中物理老師董老師，是市重點(diǎn)高中骨干教師、年級(jí) 組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，曾帶出好幾個(gè)狀元班；而另一面，他是 校外輔導(dǎo)界的“金牌名師”，傳說(shuō)中“經(jīng)他指點(diǎn)，學(xué)生必能 快速提分”。面對(duì)教育行政部門的禁令， 他有自己的原則一一 凡是自己班里的學(xué)生，可

9、以免費(fèi)輔導(dǎo)；但他在校外的輔導(dǎo)班 不接收自己的學(xué)生，理由很簡(jiǎn)單：該講的，在課堂上全講了 他覺(jué)得，這樣對(duì)得起自己的良心。除了某些老師主動(dòng)開班之外，部分家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)攢班。 他們通過(guò)各種渠道了解校內(nèi)哪位老師帶的班成績(jī)最好，主動(dòng) 聯(lián)系這位老師，然后聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)攢學(xué)生，負(fù)責(zé)收費(fèi)，再將 課時(shí)費(fèi)交給講課的老師。當(dāng)我們深究在職老師有償授課的原因后會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成有 償補(bǔ)課風(fēng)行的原因，主要是地區(qū)間、學(xué)校間的師資水平不均 衡，而每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能夠得到名師的指點(diǎn)提高成績(jī)。 在這種矛盾之下，簡(jiǎn)單地禁止有償補(bǔ)課，必然造成禁令出臺(tái) 后的“執(zhí)行難”理性面對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)論的升學(xué)考試評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生 把目光全都集中在提高成績(jī)上，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，校外輔導(dǎo)機(jī) 構(gòu)的火熱只是這種競(jìng)爭(zhēng)的蔓延而已。想要解決這個(gè)問(wèn)題，政 府、教育主管部門應(yīng)該建立一個(gè)更完善的機(jī)制。治理有償補(bǔ) 課，僅靠一個(gè)禁令是不夠的，而是需要一系列配套的政策， 包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制的完善，以及對(duì)學(xué)生升學(xué)和評(píng) 價(jià)方式的改革等。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在選擇輔導(dǎo) 班之前通過(guò)正確的渠道獲取準(zhǔn)確的輔導(dǎo)班信息，提高對(duì)形形 色色的輔導(dǎo)班的辨別能力。另外，要樹立正確的教育理念。 孩子的身心健康才是最主要的，成績(jī)是次要的。在