魯教版八年級上冊4.1圖形的平移跟蹤練習(xí)

1、.圖形的平移跟蹤練習(xí)一、選擇題1. 如圖，將ABE向右平移2cm得到DCF，假如ABE的周長是16cm，那么四邊形ABFD的周長是A. 16cmB. 18cmC. 20cmD. 21cm2. 以下選項中能由左圖平移得到的是A. B. C. D. 3. 如圖，ABC沿著BC方向平移得到ABC，點P是直線AA上任意一點，假設(shè)ABC，PBC的面積分別為S1，S2，那么以下關(guān)系正確的選項是A. S1S2B. S1S2C. S1=S2D. S1=2S24. 一個圖形無論經(jīng)過平移還是旋轉(zhuǎn)，有以下說法對應(yīng)線段平行；對應(yīng)線段相等；對應(yīng)角相等；圖形的形狀和大小都沒有發(fā)生變化A. B. C. D. 5. 如圖的圖

2、形中只能用其中一部分平移可以得到的是A. B. C. D. 6. 如圖，兩個全等的直角三角形重疊在一起，將其中的一個三角形沿著點B到C的方向平移到DEF的位置，AB=10，DO=4，平移間隔 為6，那么陰影部分面積為A. 24B. 40C. 42D. 487. 把直線yx3向上平移m個單位后，與直線y2x4的交點在第一象限，那么m的取值范圍是 A. 1m7   B. m1 C. 3m4  D. m48. 以下說法正確的選項是A. 兩個形狀和大小一樣的圖形可看作其中一個是另一個經(jīng)過平移得到的B. 邊長相等的兩個正方形一定可以通過平移得到C. 周長和面積均相等的兩個圖

3、形一定由平移得到D. 由平移得到的兩個圖形的對應(yīng)點連線互相平行或在同一條直線上9. 將一次函數(shù)y2x3的圖象沿x軸方向左平移3個單位長度單位，所得直線的解析式為A. y2x3B. y2xC. y2x6D. y2x910. 如圖，RtABC沿直線邊BC所在的直線向右平移得到DEF，以下結(jié)論中不一定正確的選項是A. DEF=90°B. BE=CFC. CE=CFD. S四邊形ABEH=S四邊形DHCF二、填空題11. 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助

4、教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。如圖，ABC中，AB=AC，BC=12cm，點D在AC上，DC=4cm將線段DC沿著CB的方向平移7cm得到線段EF，點E，F(xiàn)分別落在邊AB，BC上，那么EBF的周長為_ cm12. 如圖是某

5、公園里一處矩形風(fēng)景欣賞區(qū)ABCD，長AB=50米，寬BC=25米，為方便游人欣賞，公園特意修建了如下圖的小路圖中非陰影部分，小路的寬均為1米，那么小明沿著小路的中間出口A到出口B所走的道路圖中虛線長為_米13. 如圖，在ABC中，AB=AC，BC=4cm，將ABC沿BC方向平移得到DEF，假設(shè)DE=6cm，EC=1cm，那么四邊形ABFD的周長為_cm14. 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多

6、方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?如圖，在ABC中，ACB=90°，AC=3，BC=4，點D是邊AB的中點，將ABC沿著AB平移到DEF處，那么四邊形ACFB的面積等于_“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

7、，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。三、解答題15. 如圖，平面直角坐標(biāo)系中，點A-3，3，B-5，1，C-2，0，Pa，b是ABC的邊AC上任意一點，ABC經(jīng)過平移后得到A1B1C1，點P的對應(yīng)點為P1a+6，b-21直接寫出點C1的坐標(biāo)；2在圖中畫出A1B1C1；3求AOA1的面積16. 在邊長為1個單位長度的正方形網(wǎng)格中建立如圖的平面直角坐標(biāo)系xOy，ABC的頂點都在格點上，請