說(shuō)《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》

1、 說(shuō)人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家 臨洮縣劉家溝們初中 田佩錄 一、說(shuō)學(xué)情 人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家這一框的內(nèi)容是課本第三單元第一框，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的前兩個(gè)單元沒(méi)有聯(lián)系。學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)人民代表大會(huì)，對(duì)其了解的并不深入。不知道人民怎樣當(dāng)家作主；不知道依法治國(guó)的含義及要求。所以學(xué)習(xí)這框有一定的困難。他們需要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能掌握知識(shí)點(diǎn)，才能培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能培養(yǎng)依法辦事、依法律己、依法維權(quán)的法律意識(shí)。 二、說(shuō)教材本單元是由前兩個(gè)單元的承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)，了解祖國(guó)、愛(ài)我中華，擴(kuò)展到融入社會(huì)、肩負(fù)使命。目的是：懂得人民當(dāng)家作主，依法規(guī)范自身行為。教材中沒(méi)有涉及到人民代表選舉國(guó)家行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就這一點(diǎn)，教師

2、在整合資源時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人民當(dāng)家作主是實(shí)實(shí)在在的。由于初中學(xué)生對(duì)人民怎樣當(dāng)家作主還不甚了解，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有了解人民代表在人民代表大會(huì)上干什么，才能理解人民當(dāng)家作主，因此本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解人民當(dāng)家作主。學(xué)完這一框才能感悟到：依法治國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者是黨，依法治國(guó)的主體是人民，所以，難點(diǎn)是依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （1）知道人民怎樣當(dāng)家作主，認(rèn)識(shí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)與它的下屬機(jī)關(guān)的關(guān)系及全國(guó)人大的職權(quán)。 （2）了解依法治國(guó)方略的內(nèi)涵及要求，知道在法治國(guó)家里公務(wù)員和公民應(yīng)該怎樣做。過(guò)程與方法通過(guò)老師的導(dǎo)學(xué)與啟發(fā)、學(xué)生的閱讀與思考、討

3、論和探究掌握知識(shí)、提高覺(jué)悟。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)人民、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)法律的情感，樹(shù)立依法辦事、依法律己、依法維權(quán)的法律意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思 本節(jié)課的內(nèi)容主要由“人民當(dāng)家作主”和“生活在法治國(guó)家里”兩部分組成。這是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，上部分的教學(xué)為下部分作鋪墊，缺一不可。在第一部分教學(xué)中，通過(guò)默讀、設(shè)問(wèn)、學(xué)生命題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。 在第二部分教學(xué)中，通過(guò)朗讀、填表格、歸納簡(jiǎn)圖記憶修改整合課本，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的了解，使學(xué)生懂得既要知道依法治國(guó)的基本要求，又要知道在法治國(guó)家里，公務(wù)員和公民應(yīng)該怎樣做。 五、說(shuō)教法 1、探究法 如:在“生活在法治國(guó)家里”教學(xué)當(dāng)中，一系列的探究的設(shè)置，

4、讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生感受到“依法治國(guó)的基本要求”。從而培養(yǎng)學(xué)生思考、記憶的能力。 2、活動(dòng)教學(xué)法 如：通過(guò)讓學(xué)生做填表格活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶知識(shí)。在這一點(diǎn)上,培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度,把握運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力 3、情境教學(xué)法 在“人民怎樣當(dāng)家作主”教學(xué)中，讓學(xué)生默讀多媒體顯示的材料，參與到人民當(dāng)家作主的情境問(wèn)答中，使學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中,得出結(jié)論：人民代表不滿意就是人民不滿意，人民代表不贊成就是人民不贊成。 4、激勵(lì)法 老師給發(fā)言學(xué)生贈(zèng)送勉勵(lì)進(jìn)步的紙條。 六、說(shuō)學(xué)法 在學(xué)法指導(dǎo)上，以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與為主，主要運(yùn)用探究方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶所學(xué)知識(shí)、

5、掌握學(xué)習(xí)方法。 七、說(shuō)教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 多媒體給學(xué)生顯示：開(kāi)國(guó)大典的情景，導(dǎo)入新課。 通過(guò)箭頭推進(jìn)一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，解釋并記憶人民行使當(dāng)家作主權(quán)力的方式。 給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：思想品德的術(shù)語(yǔ)區(qū)別關(guān)鍵在于不同的限制詞。 如：各級(jí)人民代表大會(huì)包括：全國(guó)人民代表大會(huì)、地方各級(jí)人民代表大會(huì)。 把選擇題變成簡(jiǎn)答題以小見(jiàn)大，突出正強(qiáng)化記憶。如：我國(guó)的根本政治制度是什么？ 觸類旁通，舉一反三，從大到小，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)變通。如：各級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)與它領(lǐng)導(dǎo)的行政、審判、檢察等機(jī)關(guān)有什么關(guān)系？ 選擇案例緊跟時(shí)代步伐，抓住時(shí)代脈搏，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生“食欲”。如：期望選舉指派干部當(dāng)縣長(zhǎng)未獲通過(guò)的事例。 我認(rèn)為

6、：學(xué)生在自學(xué)中會(huì)命題，就意味著會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造。命題是思考和創(chuàng)造的過(guò)程。如：全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)是什么?討論是取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，是集中群體智慧的過(guò)程，是解決問(wèn)題的好辦法。討論是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。如：前后位討論“.國(guó)家大事” 授人以魚(yú)不如授之以漁。導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵是導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如：給學(xué)生的“等式”意義=為什么=重要性=必要性=作用=目的。巧計(jì)依法治國(guó)基本要求與依法治國(guó)的關(guān)系： 有法可依 前提 有法必依 中心環(huán)節(jié) 執(zhí)法必嚴(yán) 關(guān)鍵 違法必究 必要保證 依法行政 重要環(huán)節(jié) 還如，把課本復(fù)雜的句式簡(jiǎn)單化，并且組成排比句式，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。 布置作業(yè)：（1）熟悉鞏固今天所學(xué)知識(shí)（2）想想怎樣依法