初中化學(xué)說(shuō)課稿集錦(1)

1、初中化學(xué)氧氣的制法 一、教材分析和教材處理； 1、教材的地位和作用： 空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 1、   教學(xué)目的 知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。  能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)

2、生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.  德育目標(biāo)：通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。  情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、          充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、   重點(diǎn)和難點(diǎn)      本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。      

3、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。 二、教學(xué)方法和手段 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。 教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。 二、     教學(xué)程序 1、          新課導(dǎo)入： 空氣中

4、按體積計(jì)算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。 2、          新課講解： 為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè)，氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，

5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說(shuō)明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變，說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深

6、了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義建設(shè)家園的教育。 3、          歸納總結(jié)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 4、          反饋練習(xí)： 為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。 5、 &#

7、160;        板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。氧氣的性質(zhì)和用途 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：（一）、教材分析： 人教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是氧氣，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物

8、質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）、教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。思想教育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系?；灸芰δ繕?biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)

9、，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。（四）、教學(xué)用具演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)2-2 至 實(shí)驗(yàn)2-4    補(bǔ)充” 蠟燭在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）二、說(shuō)教法： 1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法  該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)觀察 思考總結(jié)應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,積極的思考和分析。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、

10、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法   在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。3、知識(shí)競(jìng)賽法   這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑  通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。三、說(shuō)學(xué)法： 1、 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、

11、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。3、 合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。（）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。（二）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：首先以游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。謎語(yǔ)： 看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問(wèn)： “人的日常生活中那些地方

12、用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。（ 三）層層深入、講述新課  一 氧氣的物理性質(zhì) 設(shè)問(wèn)：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題： （1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）教師提供資料已知氧氣的密度是1.429克/升，

13、空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫 ，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出： 物理性質(zhì)   1、 常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體2、密度比空氣略大    3、不易溶解于水4、氧氣  183c   液態(tài)氧   -218c 

14、   固態(tài)氧（無(wú)色）    （淡藍(lán)色）     （淡藍(lán)色雪花狀）二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)： 這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練

15、學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。 為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)2-2   采用學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：提供背景資料： 1、 帶火星的木 條在空氣中會(huì)逐漸熄滅,將它放在氧氣中會(huì)怎么樣呢?提供儀器：集氣瓶、 酒精燈、火柴藥品：木 條、 石灰水、氧氣學(xué)生上前做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察, 相互討論 注意：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要思考、討論小結(jié)：實(shí)驗(yàn)2-4采用 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法完成，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的順序也做了調(diào)整3、實(shí)驗(yàn)2-4： 鋁在氧氣中燃燒 活動(dòng)與探索：1）、鋁

16、箔在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？3）、 如果溫度很高的物體落在玻璃上會(huì)出現(xiàn)什么后果？共同討論后， 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以得出現(xiàn)象和結(jié)論 鋁箔在氧氣中燃燒   現(xiàn)象： 劇烈燃燒 放出熱量     發(fā)出耀眼的白光   結(jié)論： 鋁  +  氧氣  三氧化二鋁總結(jié)：1、為什么鋁箔在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。2、為什么點(diǎn)燃后鋁箔 在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能

17、燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響 。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生在知識(shí)、思維上有所創(chuàng)新、提高。4、實(shí)驗(yàn)2-3：硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 教師解釋滴加NaOH溶液的作用為了防止空氣的污染 ，學(xué)生觀察，然后提示問(wèn)題 活動(dòng)與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生

18、嘗到探索、實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 硫在氧氣中燃燒現(xiàn)象： 發(fā)出藍(lán)紫色火焰 放出熱量有刺激性氣味的氣體生成。結(jié)論： 硫  +  氧氣  二氧化硫?yàn)榱丝偨Y(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較， 讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見(jiàn)，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱（2）氧氣具有氧化性。由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累所查閱的資料說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論： 三、氧氣的用途  通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)