教育心理學例題

1、1. 1903年，         出版了教育心理學一書，10年后該書擴展為人的本性、學習心理學和個性差異及其原因三大卷。此書的出版被認為確定了教育心理學的體系，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。答案 dA.奧蘇泊爾B.華生C.杜威D.桑代克1. 教育心理學作為心理學的一個分支學科，和心理學研究方法是一致的，大體來說，量化研究和              兩種范式都有廣泛的應用。d調(diào)查

2、研究B.行動研究C. 現(xiàn)場研究D.質(zhì)性研究1. 根據(jù)學習的定義，下列不屬于學習的現(xiàn)象是         。答案 cA.兒童模仿電影中人物行為B.望梅止渴C.吃了酸的食物流唾液D.嬰兒看見醫(yī)生就開始大哭2.3. 按照布盧姆的目標分類學習理論，人類的學習結(jié)果可分為三個領域，即認知、情感和             。答案 aA.動作技能B.意志C.知識D.態(tài)度1. 小明原來見了陌生人

3、就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生了             學習。答案 cA.動作技能B.言語信息C.態(tài)度D.智慧技能圓圈在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學習是            。答案 aA.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度1 分  

4、問題 7   測驗失敗引起學生條件性的緊張與焦慮等情緒反應屬于      。答案 dA.無條件反射B.回避條件作用C.經(jīng)典條件反射D.高級條件作用1 分   問題 8   學生由于不能正確回答數(shù)學問題而產(chǎn)生了對數(shù)學老師以及數(shù)學課的恐懼，可以用           解釋。 答案 cA.高級條件作用B.無條件反射C.經(jīng)典條件反射D.回避條件作用1 分   問題 9   當學生取得好的成績后，

5、老師和家長給予表揚和鼓勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，這符合桑代克學習規(guī)律中的         。答案 cA.準備率B.練習律C.效果律D.強化律1 分   問題 10   斯金納在其操作性條件作用理論里提出的核心概念是          。答案 cA.認知地圖B.條件反射C.強化D.觀察學習1 分   問題 11   下列描述的行為培養(yǎng)策略實例,符合普雷馬克原則的是  

6、;      。答案 dA.如果你能堅持一個星期準時到校,就獎勵一朵小紅花B.如果這次考試成績優(yōu)秀,就給你買玩具C.如果幫忙做家務,就給零花錢D.做完作業(yè)后,就可以出去玩游戲1 分   問題 12   下列屬于負強化應用例子的是            。答案 aA.誰將這一類題做對了，晚上就不用做作業(yè)B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.懲罰一個孩子讓另一個孩子看著1 分  

7、 問題 13   對于低年級小學生,老師要組織紀律通常會表揚一個同學,其他同學就會以那個同學為榜樣自覺坐好。這里其它同學發(fā)生的是一種            。答案 dA.負強化B.普雷馬克原則C.正強化D.觀察學習1 分   問題 14   課前沒有認真背課文的孩子要扣除他的小紅花，并且找班主任老師?！罢野嘀魅卫蠋煛边@種處理方法是一種          。答案 bA.

8、負強化B.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）C.正強化D.懲罰2（取消性懲罰）1 分   問題 15   家長與老師相互配合，對孩子進行監(jiān)督，家長要檢查完學生的家庭作業(yè)，分析完錯題后才能讓他上網(wǎng)，聊天。如果檢查結(jié)果錯題過多，就減少他的上網(wǎng)時間，甚至不讓孩子上網(wǎng)?！皽p少他的上網(wǎng)時間，甚至不讓孩子上網(wǎng)”這是一種        。答案 dA.正強化B.負強化C.懲罰1（呈現(xiàn)性懲罰）D.懲罰2（取消性懲罰）1 分   問題 16   分析做出判斷：下列不屬于負強化的實例是   

9、           。答案 dA.體育課上一個同學總是鬧，體育老師讓他到外邊站著，過一會對他說：“如果你可以表現(xiàn)好一點，我就不讓你罰站了?！盉.這一個星期表現(xiàn)好，活動課可以不用在教室里寫作業(yè)了C.誰能背好語文詞語，就不用重復抄寫了。D.語文老師上上午最后一節(jié)課時強調(diào)，誰的表現(xiàn)不好就要留下來，不能回家吃飯1 分   問題 17   格式塔心理學派的學習理論強調(diào)          

10、;     。答案 bA.試誤學習B.頓悟?qū)W習C.接受學習D.意義學習1 分   問題 18   表征是指信息在頭腦中呈現(xiàn)的方式，             從發(fā)展的角度，將人類智慧成長分成了動作性模式、映像性模式和符號模式三個不同層次的表征模式階段答案 bA.奧蘇泊爾B.布魯納C.加涅D.布盧姆1 分   問題 19   機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是   &#

11、160;       。答案 aA.學生是否理解學習材料B.學生是否主動學習C.要學習的主要內(nèi)容是否直接呈現(xiàn)D.學習目的是解決問題或是獲得知識1 分   問題 20   認為”教學的主要任務就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學習者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生掌握學科知識結(jié)構(gòu)?！边@是             理論的觀點。答案 cA.建構(gòu)主義B.有意義學習C.認知結(jié)構(gòu)學習D.社會學習1 分  

12、; 問題 21   學生在學習正方形、長方形、三角形時已形成了軸對稱圖形的概念（已有知識），在學習圓時，“圓也是軸對稱圖形”這一命題（新知識）的學習，是              。答案 bA.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習1 分   問題 22   下列學習過程不屬于上位學習的是            。答案 b

13、A.學生原有頭腦中已經(jīng)有諸如胡蘿卜、豌豆、甜菜和菠菜這些概念，再學習“蔬菜”這個概念。B.學生過去已經(jīng)知道“對他人的勞動成果的愛護是對他人的尊重”。在進一步學習“不強行過問他人的隱私也是對他人的尊重”、“尊重還包括尊重他人的感情、人格等等，以及包括尊重自己等等”C.學生已經(jīng)知道正方形、長方形和平行四邊形的內(nèi)角和都等于360°，現(xiàn)在來學習新命題：四邊形的內(nèi)角和等于360°D.學生在學習了圓、橢圓、雙曲線、拋物線的基礎上，再學習新命題：圓、橢圓、雙曲線、拋物線統(tǒng)稱為圓錐曲線1 分   問題 23        

14、;      是20世紀60、70年代繼行為主義和精神分析學派的第三思潮。這種思潮既反對行為主義機械的環(huán)境論，又反對精神分析學派的本能決定論。強調(diào)心理學應該研究人的本性和潛能、尊嚴和價值。答案 aA.人本主義B.建構(gòu)主義C.認知主義D.客觀主義1 分   問題 24             認為學習是個體潛能的自我實現(xiàn)的過程。答案 cA.認知主義學習觀B.行為主義學習觀C.人本主義學習觀D.建構(gòu)主義學習觀1 分   問題 25

15、   下列心理學家中，            是人本主義心理學的主要代表人物。答案 aA.羅杰斯B.斯金納C.皮亞杰D.布魯納1 分   問題 26   下列             屬于羅杰斯的教學觀點。答案 bA.教師中心B.學生中心C.逐漸分化原則D.先行組織者策略1 分   問題 27   學習理論是心理學最古

16、老、最核心也是最發(fā)達的領域之一。學習理論的發(fā)展流派紛呈。其中行為主義、認知主義和人本主義被稱之為三大學習理論，而近些年來正迅速發(fā)展并逐漸成為主流的建構(gòu)主義學習理論，其實質(zhì)上只是         的進一步發(fā)展。答案 aA.認知主義B.行為主義C.折中主義D.人本主義1 分   問題 28   建構(gòu)主義學習者認為學習是學生主動建構(gòu)自己的知識的過程，他們批評傳統(tǒng)教學使學習去情境化的做法，提倡      。答案 dA.嘗試錯誤學習B.有意義學習C.結(jié)構(gòu)化

17、教學D.情境化教學1 分   問題 29   下列表述不屬于建構(gòu)主義學習觀點的是          。答案 bA.學習是學習者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程B.學習是對知識的由外向內(nèi)的傳遞C.學習應該和情境化的社會實踐活動結(jié)合起來，才能真正被人理解D.學習成員之間的協(xié)商、互動和合作、分享對知識獲得有重要意義1 分   問題 30 1. 布蘭斯福德（Bransford）等提出了            ，這種教學要求建立在有感染力的真實事件或者真實問題基礎上。答案 bA.隨機通達教學B.拋錨式教學C.支架式教學D.結(jié)構(gòu)化教學1. 問題1  如果所學新知識和學生頭腦中原有知識不能發(fā)生實質(zhì)性聯(lián)系，學生