北師大數(shù)學(xué)《手拉手》教學(xué)實錄及反思

1、.北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實錄及反思您如今正在閱讀的北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實錄及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實錄及反思一走進生活 感受數(shù)學(xué)3師：數(shù)學(xué)來源于生活，同時又運用到生活中去，讓我們一起走進生活，感受數(shù)學(xué)。播放圖片師：你們能解決這些生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？能師：那我們一起來看一看這幅圖片中的問題。齊讀題目師：這種手拉手捐贈活動是一種美德，我們也參加了不少這樣的活動，相信大家一定能傳承這種美德，同時也能運用學(xué)過的知識解決實際問題。師：昨天我們已經(jīng)自學(xué)過這一課，如今我們進入第二個環(huán)節(jié)展示成果，分享快樂，齊讀掌聲有請展示組的同學(xué)上臺展示。二展示成

2、果 分享快樂171. 生1：大家好，我是春筍組的盧怡文生2：我是春筍組的孫一帆。生3：我是春筍組的趙睿琪。齊讀：我們的口號是自律自強，爭創(chuàng)輝煌！生1：下面我來為大家展示分步解答的方法。轉(zhuǎn)身寫算式生1：手指算式，請同學(xué)們看12.83=38.4元這個算式，我是這樣想的，12.8表示一套文具的價錢，3個同學(xué)每人一套，就是3個12.8，用12.83先求出買3套文具一共得價錢。同樣，一本?數(shù)學(xué)家的故事?是7.2元，3個同學(xué)就需要3個7.2元，也就是7.23=21.6元。贈送文具花了38.4元，贈送?數(shù)學(xué)家的故事?共花了21.6元，一共就花了38.4+21.6=60元。大家聽明白了嗎？師：誰能對他講解的思

3、路 語言表達 或其他方面進展評價？師：同學(xué)們的評價都很好，他講的確實很精彩，聲音很洪亮，思路很明晰，表達很詳細，值得我們學(xué)習(xí)。師：請第二名同學(xué)進展展示生2：我的方法和她的一樣，只不過他的是分步，我的是綜合，手指算式我是這樣想的：12.83+7.233套文具的價錢 3本書的價錢3套文具盒3本書一共得價錢。師：通過她的講解，你想對她說點什么？師：大家的評價很有藝術(shù)性，先說優(yōu)點，再說意見，最后給他提點建議，有大家的幫助，相信他在今后的展示中會更加出色。師：請第三名同學(xué)進展展示。生3：我是這樣想的：12.8+7.2表示贈送一套文具和一本?數(shù)學(xué)家的故事?給一個同學(xué)一共花的錢數(shù)，乘3表示3個同學(xué)每人一套一

4、共花的錢數(shù)。師：誰能對她進展一下評價。師：她的語言很精練，表達很準(zhǔn)確，你們還有其它問題嗎？2. 師：我們一起看看這三種展示，除了第一個同學(xué)講解的是分步以外，另外兩個同學(xué)講解的都是小數(shù)的混合運算，你們知道這個第二算式的運算順序是怎樣的嗎？生：先算乘法，再算加法。師：那這里有兩個乘法算式，應(yīng)該怎樣算？生：同時計算。師：也就是說，在小數(shù)混合算式里面，假如有乘法，也有加法，我們應(yīng)該先算 ，再算 ，這與我們以前學(xué)過的 混合運算的書序是一樣的.3. 師：再看這個算式手指第三，應(yīng)該先算 ，再算 。師：也就是說，在小數(shù)混合運算中，假如有小括號，我們應(yīng)該先算 里面的，再算小括號 的，這也與整數(shù)的運算順序一樣。師

5、：你能總結(jié)出小數(shù)混合運算的順序嗎？課件顯示，齊讀簡算師：觀察這兩個算式，它們有什么共同之處？生：結(jié)果一樣。師：能不能用=號連接？可以板書：12.83+7.23 =12.8+7.23 師：把寫成這種形式，計算就更簡便，這其實就是運用了什么？師：你能用字母表示出這兩個算式的關(guān)系嗎？生： ac+bc=a+b c您如今正在閱讀的北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實錄及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大數(shù)學(xué)?手拉手?教學(xué)實錄及反思師：我們學(xué)過整數(shù) 小數(shù)和分數(shù)，a 和 b如今表示小數(shù)，還可以表示其他數(shù)嗎？整數(shù)師：那就是說乘法分配律對整數(shù)適用，對小數(shù)也 ，對分數(shù)？師：那整數(shù)交換律和結(jié)合律對于

6、小數(shù)也適用嗎?試試看。2.5194 1.712.58 5.4+1.5+4.6 6.4+7.5+2.5師：結(jié)果說明：整數(shù)的運算定律對小數(shù)同樣適用。4.試一試5請你們小組交流試一試，在交流的過程中，注意三個要求：第一 就是看看運算順序有沒有錯？第二 就是看看能簡算的簡算了沒有？第三 組長待會匯報你們組里面的錯誤現(xiàn)象。時間3分鐘。老師下臺指導(dǎo)并催促學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，交流后聚集問題，展示先錯的，后改正過來的題目，幫助分析原因。5. 練一練第一題。5每個組完成一小題，先獨立完成，完成快的同學(xué)可以下位指導(dǎo)自己組需要幫助的同學(xué)。然后小組交流，并派一名代表上臺匯報。小結(jié)：通過剛剛的展示及交流，你有

7、什么收獲？既然我們有這么多收獲，我想大家肯定很想大顯身手對不?如今進入第三個環(huán)節(jié)學(xué)以致用 享受成功！三學(xué)以致用 享受成功10老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探

8、究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?學(xué)生獨立完成，老師下臺指導(dǎo)，幫助有需要的同學(xué)，并及時解決問題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)反思：本節(jié)課的目的是

9、通過學(xué)生解決問題，體會小數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，整數(shù)的運算定律對小數(shù)同樣適用，同時可以在體會的根底上能正確計算小數(shù)混合運算以及簡便運算。在新課改的理念下，我設(shè)計了 走進生活 感受數(shù)學(xué)展示成果 分享快樂學(xué)以致用 享受成功 三個環(huán)節(jié)，改變了原來的教學(xué)方式，表達了讓學(xué)生自主探究，并上臺展示的主體地位，學(xué)生通過自學(xué)，根本上能掌握解決問題的方法，在計算上還是存在比較深層的知識遷移，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)的比較少，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生可以體會整數(shù)混合運算和整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并可以進展一些簡單的小數(shù)混合運算和簡便運算。學(xué)生在展示的過程中，思路特別明晰，語言很簡練，聲音很洪亮，講的很清楚，學(xué)生聽的也很明白，對上臺展示的同學(xué)評價也很高，也比較有藝術(shù)，先肯定優(yōu)點，接著提出意見，最好給點好的建議，展示的同學(xué)也能承受，學(xué)生是本節(jié)課的一個亮點。同時在教學(xué)過程中，也存在很多問題，口頭禪對不對太多，表達新課改的對話落實不是很詳細不生動，算式間的遞進關(guān)系沒有突出來，還有知識間的負遷移也表達出來，例如：2.6+1.43這個算式，學(xué)生為了