班級(jí)管理經(jīng)典案例感悟

1、班級(jí)管理經(jīng)典案例感悟教育的成功要有成功的教育，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。成功的教育在于它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，較好實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”的教育要求，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂(lè)，讓教師從中感受到幸福。從這個(gè)角度來(lái)看，成功的教育不僅是教育自身的一種應(yīng)然狀態(tài)，也是每位學(xué)生渴望的一種教育境界，我們理應(yīng)讓它成為現(xiàn)實(shí)。為此，我們要充分發(fā)揮教育內(nèi)外各種因素的積極作用，要在重點(diǎn)工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有心的創(chuàng)新和突破。班級(jí)是學(xué)校最基本的細(xì)胞，班級(jí)管理是學(xué)校教育最重要的組成部分，所以，著力倡導(dǎo)和實(shí)施成功的班級(jí)管理，這既是我們的當(dāng)務(wù)之急，也是今后教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 讀完余如進(jìn)老師的班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析這本書后，我收獲頗多。文中

2、所精選的 80 個(gè)教學(xué)案例真實(shí)生動(dòng)、經(jīng)典新穎，是班級(jí)管理工作的成功實(shí)踐，不僅是現(xiàn)代教育理念、方法、手段的科學(xué)運(yùn)用，更是教育工作者膽略、勇氣與智慧的整體呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新思想、新理念、新思維，具有代表性。圍繞案例所做的評(píng)析，中心突出、思想鮮明、指導(dǎo)有力，幫助我們拓寬視野、開(kāi)闊思維，起到了“舉一反三”的效果，所設(shè)計(jì)的思考性問(wèn)題可以引發(fā)我們對(duì)成功案例的深入思考，并結(jié)合自身的工作實(shí)踐做深刻的反思，在比較中辨析、在反思中得到內(nèi)化和提升。 從此書中我們還可以看出班級(jí)管理工作不僅是一門科學(xué)，而且也是一門藝術(shù)。成功的班級(jí)管理之所以成功，根本的原因在于他們既偱規(guī)律又講技巧，在于它不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。而班級(jí)管理

3、中班主任是直接實(shí)施者，是學(xué)校教育教活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。隨著新課程改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的不斷深入，班主任的角色和地位也不斷被賦予新的內(nèi)涵，班主任的專業(yè)發(fā)展也引起了廣泛的重視。班主任是素質(zhì)教育最前沿的實(shí)施者，學(xué)校千頭萬(wàn)緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成，因此班主任是最苦的。但是班主任是學(xué)生心中分量最重的稱謂，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。“德高為師，身正為范”，要做好一個(gè)班主任，不僅需要有強(qiáng)烈的工作熱情，要對(duì)學(xué)生有滿滿的愛(ài)心，同時(shí)還要有極大的睿智，另外

4、還需要自身有良好的身心素質(zhì)。我會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的擦出教育的火花，在教育的路上走好每一步案例：那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是后面同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見(jiàn)你說(shuō)話了，你就是不對(duì)?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來(lái)越高，彼此說(shuō)著自己想說(shuō)的話。我越說(shuō)學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。案例分析：在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被

5、當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽(tīng)。從而會(huì)把本來(lái)并不大的問(wèn)題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽(tīng)不進(jìn)去的

6、。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語(yǔ)言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛(ài)，或者不說(shuō)話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來(lái)以后再去和他探討問(wèn)題，分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例  班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生，轉(zhuǎn)化是留守學(xué)困生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。 我班有個(gè)學(xué)生叫黃楊波。六年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)

7、習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生來(lái)告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！ 此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，

8、并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。 后來(lái)，便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主任就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì).使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)

9、頭不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。 這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。我班典型案例解析：一、傾注師愛(ài)，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)

10、心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃露林這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二、良師益友，寬容

11、以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與黃露林同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化工作留守學(xué)困生中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每

12、一個(gè)留守學(xué)困生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃楊波的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。四、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)

13、力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例李培我擔(dān)任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是我們當(dāng)班主任不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生這一案例。我們班的后進(jìn)生太多了，現(xiàn)列舉一個(gè)，那就是我們班的學(xué)生叫譚浩。我剛接手時(shí)是四年級(jí)，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么東張西望；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，同學(xué)們都狠

14、他；他還經(jīng)常不做作業(yè)，作業(yè)做得十分潦草，語(yǔ)文數(shù)學(xué)課單元測(cè)試不及格。是我們班有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，教他上課認(rèn)真聽(tīng)講，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)我?guī)状闻Γ辉诳陬^上答應(yīng)，卻毫無(wú)行動(dòng)。各科依然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 為了把他轉(zhuǎn)化成一合格的學(xué)生，我采取了聯(lián)系家長(zhǎng)、相互溝通，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其伯父，通過(guò)其伯父的介紹，原來(lái)，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也講到該生在家也不聽(tīng)話

15、，孩子是別人的，不是自己的孩子不好管，希望老師管教嚴(yán)一點(diǎn)。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父愛(ài)，于是，轉(zhuǎn)化他的念頭在我心中產(chǎn)生了，我要竭盡全力的轉(zhuǎn)化他。 我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會(huì)，但是我懂得打乒乓球的規(guī)則，于是到了課外活動(dòng)時(shí)間，我看他打乒乓球，并且及時(shí)指導(dǎo)，讓他贏得乒乓球，贏得他的信任，通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。 后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他交流打乒乓球的技巧，一邊談?wù)搶W(xué)習(xí)。及時(shí)地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在校園內(nèi)遇到他，我

16、會(huì)有意識(shí)無(wú)意地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，上期末各科測(cè)試成績(jī)都能及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。并且還主動(dòng)幫助別人，好人好事層出不窮，現(xiàn)在每個(gè)老師都說(shuō)他變了一個(gè)人。 尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教育當(dāng)中者的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于譚浩這樣特的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以

17、關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于嚴(yán)肅，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與譚浩同學(xué)從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 每

18、一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好，特別是后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。 我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例李培我擔(dān)任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是我們當(dāng)班主任不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生這一案例。我們班的后進(jìn)生太多了，現(xiàn)列舉一個(gè)，那就是我們班的學(xué)生叫譚浩。我剛接手時(shí)是四年級(jí)，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么東張西望；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，同學(xué)們都狠他；他還經(jīng)常不做作業(yè)，作業(yè)做得十分潦

19、草，語(yǔ)文數(shù)學(xué)課單元測(cè)試不及格。是我們班有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，教他上課認(rèn)真聽(tīng)講，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)我?guī)状闻?，他只在口頭上答應(yīng)，卻毫無(wú)行動(dòng)。各科依然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 為了把他轉(zhuǎn)化成一合格的學(xué)生，我采取了聯(lián)系家長(zhǎng)、相互溝通，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其伯父，通過(guò)其伯父的介紹，原來(lái)，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也講到該生在家也不聽(tīng)話，孩子是別人的，不是自己的

20、孩子不好管，希望老師管教嚴(yán)一點(diǎn)。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父愛(ài)，于是，轉(zhuǎn)化他的念頭在我心中產(chǎn)生了，我要竭盡全力的轉(zhuǎn)化他。  我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會(huì)，但是我懂得打乒乓球的規(guī)則，于是到了課外活動(dòng)時(shí)間，我看他打乒乓球，并且及時(shí)指導(dǎo)，讓他贏得乒乓球，贏得他的信任，通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。 后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他交流打乒乓球的技巧，一邊談?wù)搶W(xué)習(xí)。及時(shí)地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在校園內(nèi)遇到他，我會(huì)有意識(shí)無(wú)意地

21、先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，上期末各科測(cè)試成績(jī)都能及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。并且還主動(dòng)幫助別人，好人好事層出不窮，現(xiàn)在每個(gè)老師都說(shuō)他變了一個(gè)人。   尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教育當(dāng)中者的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于譚浩這樣特的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞

22、開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于嚴(yán)肅，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與譚浩同學(xué)從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的

23、效果。 每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好，特別是后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。 我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例  班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生，轉(zhuǎn)化是留守學(xué)困生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。 我班有個(gè)學(xué)生叫黃楊波。六年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生來(lái)告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他

24、在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！ 此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。 后來(lái)，便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他

25、遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主任就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì).使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良

26、好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。 這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。我班典型案例解析：一、傾注師愛(ài)，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ鳎紫纫幸活w赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”

27、，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃露林這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二、良師益友，寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與黃露林同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任

28、，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化工作留守學(xué)困生中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)留守學(xué)困生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃楊波的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，因

29、此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。四、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！讓學(xué)生沐浴

30、在關(guān)愛(ài)中一、以人為本，傾注師愛(ài)以人為本，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦修D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一典型案例。我班有個(gè)學(xué)生叫小杰。剛上學(xué)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么低頭搞小動(dòng)作；課間胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守紀(jì)律，像個(gè)小學(xué)生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，一轉(zhuǎn)眼又忘了。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程訪問(wèn)他得家長(zhǎng)，讓讓他把媽媽叫來(lái)，他說(shuō)他沒(méi)有媽媽，把他奶奶叫來(lái)了，通過(guò)他奶奶的介紹，我明白了。原來(lái)，他的父親沒(méi)有工作，在工地打工，時(shí)間顛三倒四，根本就沒(méi)有時(shí)