論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型

1、論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型湖北省浠水縣實(shí)驗(yàn)高中高級(jí)教師 李云祥評(píng)講課是和練習(xí)課緊密相聯(lián)的一種課型。練習(xí)課結(jié)束后必然要上評(píng)講課，以便對(duì)練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)命題規(guī)律和解題方法進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)練習(xí)課反饋出來(lái)的問(wèn)題對(duì)今后教學(xué)做出一定的調(diào)整。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。新課程要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式”。新課程將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”界定為“適應(yīng)終生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，把“過(guò)程與方法”作為和“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的目標(biāo)加以闡述，承認(rèn)過(guò)程與方法本身不僅具有手段性價(jià)值，亦具有目的性價(jià)值

2、。真正做到“教是為了不教”，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。本人結(jié)合上述新課程理念，從以下三個(gè)方面探討高中評(píng)講課課型的有關(guān)問(wèn)題。一、高中評(píng)講課的教學(xué)目的1、解答疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而牢固掌握高考考點(diǎn)。學(xué)生知曉所作練習(xí)的正確（或參考）答案后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪些習(xí)題做錯(cuò)了，哪些習(xí)題做得還不夠完善，在這一過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些內(nèi)容產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)。其中有些疑問(wèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力能夠自行解決，有些問(wèn)題必須借助他人的幫助才能解決。高中評(píng)講課主要是針對(duì)學(xué)生自己無(wú)法解決的疑問(wèn)進(jìn)行評(píng)講，從而達(dá)到掌握高考考點(diǎn)的目的。2、總結(jié)命題規(guī)律、探究解題方法。學(xué)生僅僅知道本次練習(xí)的正確（或參考）答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橄乱淮尉毩?xí)就會(huì)遇到

3、很多不同的題目，這就需要學(xué)會(huì)“舉一反三”。而要達(dá)到舉一反三，就需要師生一起總結(jié)命題規(guī)律、探究解題方法，這是高中評(píng)講課一個(gè)很重要的教學(xué)目的。3、反思不足、調(diào)整教學(xué)。通過(guò)評(píng)講課，師生雙方都能夠更加清楚地知道自身的不足，進(jìn)而對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。二、高中評(píng)講課的教學(xué)原則1、及時(shí)性原則評(píng)講必須及時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。如果評(píng)講不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，會(huì)嚴(yán)重影響下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。高中教學(xué)內(nèi)容多，難度大，若評(píng)講不及時(shí)，影響會(huì)更大。2、普遍性原則評(píng)講不是把每一道練習(xí)題都評(píng)講

4、一遍，而是針對(duì)多數(shù)學(xué)生普遍感到困難的練習(xí)題進(jìn)行評(píng)講，以提高課堂效率。至于少數(shù)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，可在課下單獨(dú)輔導(dǎo)。如果在課堂上把少數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題大講特講，就耽誤了多數(shù)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中教學(xué)時(shí)間是很緊張的，尤其要注意這一條原則。3、總結(jié)性原則評(píng)講不能僅僅局限于講清楚練習(xí)題的答案，還要注意總結(jié)命題規(guī)律和解題方法，以達(dá)到舉一反三的效果。另外還要總結(jié)本次練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便針對(duì)性地調(diào)整今后的教學(xué)活動(dòng)。這種總結(jié)是師生都要進(jìn)行的。4、可接受性原則評(píng)講內(nèi)容若超過(guò)學(xué)生的實(shí)際可接受程度，學(xué)生不可能真正理解和掌握；評(píng)講內(nèi)容若低于學(xué)生的實(shí)際可接受程度，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙俦匾淖⒁夂途o張而難以對(duì)所講知識(shí)留下深刻印象，

5、而且由于無(wú)法進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)而使各方面的發(fā)展失去機(jī)會(huì)。5、師生、生生互動(dòng)原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在評(píng)講課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過(guò)程真正處于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。其實(shí)質(zhì)就是要處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，生生相長(zhǎng)的最優(yōu)效果。若評(píng)講課變成教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”，沒(méi)有師生互動(dòng)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)有主動(dòng)參與而帶來(lái)評(píng)講效率的降低，也會(huì)使教師無(wú)法從學(xué)生方面得到啟發(fā)，從而失去了教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。若評(píng)講課僅限于師生互動(dòng)，沒(méi)有生生互動(dòng)，效果也不能達(dá)到最佳，須知每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦，都是一個(gè)寶貴的可供利用的教學(xué)資源。高中生的知識(shí)閱歷

6、比小學(xué)生、初中生豐富，能力也更強(qiáng)，表達(dá)自己思想的愿望也更迫切，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，效果應(yīng)該更佳。6、拓展性原則由于高考試題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱編寫的，而不是根據(jù)某個(gè)版本的教材編寫的，這樣就使得有些試題會(huì)讓學(xué)生感到陌生困難，因此高中教師評(píng)講時(shí)不要局限于所學(xué)教材，而要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，但同時(shí)要注意把握好深度和廣度。對(duì)于比較難于掌握的考點(diǎn)教師最好進(jìn)行“變式練習(xí)”，“一題多變”、“多題多變”，以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，達(dá)到舉一反三、突破難點(diǎn)、夯實(shí)雙基的目的。三、高中評(píng)講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)由以下前后緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)所共同構(gòu)成：1、公布習(xí)題答案新課程尊

7、重學(xué)生的個(gè)性差異，所以教師應(yīng)該把以前“標(biāo)準(zhǔn)答案”的提法改為“參考答案”的提法，公布答案時(shí)要提醒學(xué)生不要被答案所束縛，要大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。公布答案要遵循及時(shí)性原則，最好是在練習(xí)課后馬上公布，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生求解的愿望最為迫切，此時(shí)公布答案效果最佳。2、學(xué)生自主糾錯(cuò)答案公布后，學(xué)生就知道了自己哪些題做錯(cuò)了，哪些題做得還不夠完善。學(xué)生此時(shí)就會(huì)思考自己做錯(cuò)或做得不好的原因，為此，他會(huì)重新去翻閱相關(guān)資料，詢問(wèn)他人的意見(jiàn)，進(jìn)一步地思考解題方法和步驟。這一環(huán)節(jié)及其重要，若沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就無(wú)法進(jìn)行之后的合作探究。合作探究是建立在個(gè)人充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作探究是無(wú)效的探究。3、統(tǒng)計(jì)多

8、錯(cuò)習(xí)題評(píng)講不是把每一道練習(xí)題都評(píng)講一遍，而是針對(duì)多數(shù)學(xué)生感到困難的練習(xí)題進(jìn)行評(píng)講，以提高課堂效率。此時(shí)要遵循普遍性原則，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率高的習(xí)題。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)最好在評(píng)講課之前完成。教師或者根據(jù)閱卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或者讓學(xué)生干部幫助統(tǒng)計(jì)。教師不能僅僅局限于知道哪些題錯(cuò)誤率較高，還要了解學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)。比如選擇題，不僅要知道學(xué)生哪道題錯(cuò)誤率較高，還要了解學(xué)生在這道題上錯(cuò)誤率較高的選項(xiàng)是哪一項(xiàng)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講。4、小組合作探究新課程提倡合作學(xué)習(xí)不同思想進(jìn)行交流，可以碰撞出新的思想火花，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。基于此，教師可把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小

9、組，每個(gè)小組四到六人，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)討論交流。每個(gè)小組的人員構(gòu)成要全面，即保證每個(gè)小組都要由優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生共同構(gòu)成。教師根據(jù)習(xí)題錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)情況，布置探究任務(wù)，即告訴學(xué)生探究哪幾個(gè)練習(xí)題。小組探究的時(shí)間不能過(guò)短，也不能過(guò)長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)短，探究無(wú)法深入；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則無(wú)法進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)。5、小組展示成果小組探究結(jié)束后，教師請(qǐng)各個(gè)小組派出一名代表展示本組探究成果。展示方式可以是口頭的，也可以是書面的；可以在黑板上展示，也可以借助于多媒體手段。代表最好是中等生或后進(jìn)生，這樣可以對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)作用，而且他們給出的答案更有可能暴露出更多的問(wèn)題。6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑新課程的理念是以學(xué)生為本，

10、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在老師講解之前不妨讓學(xué)生先講，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的能力，二來(lái)可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握的程度。點(diǎn)評(píng)最好由另外一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如A組展示，B組點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，要求點(diǎn)評(píng)同學(xué)詢問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？”之后就有可能有同學(xué)對(duì)剛才的點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑，從而將合作探究引向深入。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑經(jīng)常會(huì)超出教師的預(yù)期。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的時(shí)候經(jīng)常會(huì)暴露出一些教師意想不到的問(wèn)題，這樣老師可以在接下來(lái)的講解中進(jìn)行針對(duì)性的糾正。有時(shí)候，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑甚至比教師的講解更為精彩，這樣教師可以從學(xué)生處得到啟發(fā)，改進(jìn)自己的教學(xué)，這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。7、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)針對(duì)各小組展示內(nèi)容以及點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)撥講解。要注意一點(diǎn)的是：已經(jīng)由學(xué)生講清楚的內(nèi)容就不要再講了，注意節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間。講解時(shí)要注意總結(jié)命題規(guī)律和解題方法，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。8、變式練習(xí)鞏固教師講解完了之后，要進(jìn)行變式練習(xí)，以進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)效果，夯實(shí)雙基。變式練習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)練習(xí)題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化，使其條件或形式發(fā)生變化，而本質(zhì)特征卻不變。通過(guò)變式練習(xí)有助于學(xué)生加深對(duì)困難問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身