論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型_第1頁(yè)
論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型_第2頁(yè)
論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型_第3頁(yè)
論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、論新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課課型湖北省浠水縣實(shí)驗(yàn)高中高級(jí)教師 李云祥評(píng)講課是和練習(xí)課緊密相聯(lián)的一種課型。練習(xí)課結(jié)束后必然要上評(píng)講課,以便對(duì)練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)命題規(guī)律和解題方法進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)練習(xí)課反饋出來(lái)的問(wèn)題對(duì)今后教學(xué)做出一定的調(diào)整。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。新課程要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式”。新課程將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”界定為“適應(yīng)終生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”,把“過(guò)程與方法”作為和“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的目標(biāo)加以闡述,承認(rèn)過(guò)程與方法本身不僅具有手段性價(jià)值,亦具有目的性價(jià)值

2、。真正做到“教是為了不教”,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。本人結(jié)合上述新課程理念,從以下三個(gè)方面探討高中評(píng)講課課型的有關(guān)問(wèn)題。一、高中評(píng)講課的教學(xué)目的1、解答疑點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而牢固掌握高考考點(diǎn)。學(xué)生知曉所作練習(xí)的正確(或參考)答案后,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪些習(xí)題做錯(cuò)了,哪些習(xí)題做得還不夠完善,在這一過(guò)程中,會(huì)對(duì)一些內(nèi)容產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)。其中有些疑問(wèn)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力能夠自行解決,有些問(wèn)題必須借助他人的幫助才能解決。高中評(píng)講課主要是針對(duì)學(xué)生自己無(wú)法解決的疑問(wèn)進(jìn)行評(píng)講,從而達(dá)到掌握高考考點(diǎn)的目的。2、總結(jié)命題規(guī)律、探究解題方法。學(xué)生僅僅知道本次練習(xí)的正確(或參考)答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)橄乱淮尉毩?xí)就會(huì)遇到

3、很多不同的題目,這就需要學(xué)會(huì)“舉一反三”。而要達(dá)到舉一反三,就需要師生一起總結(jié)命題規(guī)律、探究解題方法,這是高中評(píng)講課一個(gè)很重要的教學(xué)目的。3、反思不足、調(diào)整教學(xué)。通過(guò)評(píng)講課,師生雙方都能夠更加清楚地知道自身的不足,進(jìn)而對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。二、高中評(píng)講課的教學(xué)原則1、及時(shí)性原則評(píng)講必須及時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。如果評(píng)講不及時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決,會(huì)嚴(yán)重影響下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。高中教學(xué)內(nèi)容多,難度大,若評(píng)講不及時(shí),影響會(huì)更大。2、普遍性原則評(píng)講不是把每一道練習(xí)題都評(píng)講

4、一遍,而是針對(duì)多數(shù)學(xué)生普遍感到困難的練習(xí)題進(jìn)行評(píng)講,以提高課堂效率。至于少數(shù)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,可在課下單獨(dú)輔導(dǎo)。如果在課堂上把少數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題大講特講,就耽誤了多數(shù)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中教學(xué)時(shí)間是很緊張的,尤其要注意這一條原則。3、總結(jié)性原則評(píng)講不能僅僅局限于講清楚練習(xí)題的答案,還要注意總結(jié)命題規(guī)律和解題方法,以達(dá)到舉一反三的效果。另外還要總結(jié)本次練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便針對(duì)性地調(diào)整今后的教學(xué)活動(dòng)。這種總結(jié)是師生都要進(jìn)行的。4、可接受性原則評(píng)講內(nèi)容若超過(guò)學(xué)生的實(shí)際可接受程度,學(xué)生不可能真正理解和掌握;評(píng)講內(nèi)容若低于學(xué)生的實(shí)際可接受程度,學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙俦匾淖⒁夂途o張而難以對(duì)所講知識(shí)留下深刻印象,

5、而且由于無(wú)法進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)而使各方面的發(fā)展失去機(jī)會(huì)。5、師生、生生互動(dòng)原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在評(píng)講課的教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使教學(xué)過(guò)程真正處于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。其實(shí)質(zhì)就是要處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),生生相長(zhǎng)的最優(yōu)效果。若評(píng)講課變成教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”,沒(méi)有師生互動(dòng),不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)有主動(dòng)參與而帶來(lái)評(píng)講效率的降低,也會(huì)使教師無(wú)法從學(xué)生方面得到啟發(fā),從而失去了教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。若評(píng)講課僅限于師生互動(dòng),沒(méi)有生生互動(dòng),效果也不能達(dá)到最佳,須知每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦,都是一個(gè)寶貴的可供利用的教學(xué)資源。高中生的知識(shí)閱歷

6、比小學(xué)生、初中生豐富,能力也更強(qiáng),表達(dá)自己思想的愿望也更迫切,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),效果應(yīng)該更佳。6、拓展性原則由于高考試題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱編寫的,而不是根據(jù)某個(gè)版本的教材編寫的,這樣就使得有些試題會(huì)讓學(xué)生感到陌生困難,因此高中教師評(píng)講時(shí)不要局限于所學(xué)教材,而要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展,但同時(shí)要注意把握好深度和廣度。對(duì)于比較難于掌握的考點(diǎn)教師最好進(jìn)行“變式練習(xí)”,“一題多變”、“多題多變”,以拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的解題能力,達(dá)到舉一反三、突破難點(diǎn)、夯實(shí)雙基的目的。三、高中評(píng)講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)新課程理念引導(dǎo)下的高中評(píng)講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)由以下前后緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)所共同構(gòu)成:1、公布習(xí)題答案新課程尊

7、重學(xué)生的個(gè)性差異,所以教師應(yīng)該把以前“標(biāo)準(zhǔn)答案”的提法改為“參考答案”的提法,公布答案時(shí)要提醒學(xué)生不要被答案所束縛,要大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。公布答案要遵循及時(shí)性原則,最好是在練習(xí)課后馬上公布,因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生求解的愿望最為迫切,此時(shí)公布答案效果最佳。2、學(xué)生自主糾錯(cuò)答案公布后,學(xué)生就知道了自己哪些題做錯(cuò)了,哪些題做得還不夠完善。學(xué)生此時(shí)就會(huì)思考自己做錯(cuò)或做得不好的原因,為此,他會(huì)重新去翻閱相關(guān)資料,詢問(wèn)他人的意見(jiàn),進(jìn)一步地思考解題方法和步驟。這一環(huán)節(jié)及其重要,若沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就無(wú)法進(jìn)行之后的合作探究。合作探究是建立在個(gè)人充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作探究是無(wú)效的探究。3、統(tǒng)計(jì)多

8、錯(cuò)習(xí)題評(píng)講不是把每一道練習(xí)題都評(píng)講一遍,而是針對(duì)多數(shù)學(xué)生感到困難的練習(xí)題進(jìn)行評(píng)講,以提高課堂效率。此時(shí)要遵循普遍性原則,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率高的習(xí)題。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)最好在評(píng)講課之前完成。教師或者根據(jù)閱卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),或者讓學(xué)生干部幫助統(tǒng)計(jì)。教師不能僅僅局限于知道哪些題錯(cuò)誤率較高,還要了解學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)。比如選擇題,不僅要知道學(xué)生哪道題錯(cuò)誤率較高,還要了解學(xué)生在這道題上錯(cuò)誤率較高的選項(xiàng)是哪一項(xiàng),以便進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講。4、小組合作探究新課程提倡合作學(xué)習(xí)不同思想進(jìn)行交流,可以碰撞出新的思想火花,有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。基于此,教師可把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小

9、組,每個(gè)小組四到六人,每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織組內(nèi)討論交流。每個(gè)小組的人員構(gòu)成要全面,即保證每個(gè)小組都要由優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生共同構(gòu)成。教師根據(jù)習(xí)題錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)情況,布置探究任務(wù),即告訴學(xué)生探究哪幾個(gè)練習(xí)題。小組探究的時(shí)間不能過(guò)短,也不能過(guò)長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)短,探究無(wú)法深入;時(shí)間過(guò)長(zhǎng),則無(wú)法進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)。5、小組展示成果小組探究結(jié)束后,教師請(qǐng)各個(gè)小組派出一名代表展示本組探究成果。展示方式可以是口頭的,也可以是書面的;可以在黑板上展示,也可以借助于多媒體手段。代表最好是中等生或后進(jìn)生,這樣可以對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)作用,而且他們給出的答案更有可能暴露出更多的問(wèn)題。6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑新課程的理念是以學(xué)生為本,

10、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在老師講解之前不妨讓學(xué)生先講,一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的能力,二來(lái)可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握的程度。點(diǎn)評(píng)最好由另外一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)進(jìn)行,比如A組展示,B組點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,要求點(diǎn)評(píng)同學(xué)詢問(wèn):“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?”之后就有可能有同學(xué)對(duì)剛才的點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑,從而將合作探究引向深入。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑經(jīng)常會(huì)超出教師的預(yù)期。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的時(shí)候經(jīng)常會(huì)暴露出一些教師意想不到的問(wèn)題,這樣老師可以在接下來(lái)的講解中進(jìn)行針對(duì)性的糾正。有時(shí)候,學(xué)生的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑甚至比教師的講解更為精彩,這樣教師可以從學(xué)生處得到啟發(fā),改進(jìn)自己的教學(xué),這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。7、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)針對(duì)各小組展示內(nèi)容以及點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)撥講解。要注意一點(diǎn)的是:已經(jīng)由學(xué)生講清楚的內(nèi)容就不要再講了,注意節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間。講解時(shí)要注意總結(jié)命題規(guī)律和解題方法,因?yàn)椤笆谥贼~(yú),不如授之以漁”。8、變式練習(xí)鞏固教師講解完了之后,要進(jìn)行變式練習(xí),以進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)效果,夯實(shí)雙基。變式練習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)練習(xí)題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化,使其條件或形式發(fā)生變化,而本質(zhì)特征卻不變。通過(guò)變式練習(xí)有助于學(xué)生加深對(duì)困難問(wèn)題的認(rèn)識(shí),從而突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的終身

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論