小學(xué)三年級語文作文教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級開心作文教學(xué)案例中心完小朱曉青一.案例背景在語文中，是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，也就成為語文中 的重中之重。級是一個承上啟下的過渡階段，是整個小學(xué)階段的啟蒙階段，由 于級要求學(xué)生完成從說到寫，從 具象'到 抽象”的過渡，這就決定了級的特殊地 位和重要作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，這個理念 體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代思想。因此，作為一名小學(xué)語文教師，尤其是 作文起始階段的三年級語文教師，更應(yīng)該深思如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樹立 正確的主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動寫作意識，讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂園，也成 了我們的追求目標(biāo)。小學(xué)三年級學(xué)生已具備一定的語

2、文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對 其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達自己的 內(nèi)心想法，會分段，有中心，還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧使文章增色。但我 近一個多月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我所任教的班內(nèi)一部分學(xué)生在作文起步時便產(chǎn)生了畏 難情緒，結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題，十月上 旬我設(shè)計一節(jié)作文課時以“讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達自己 的感情，怎樣使自己的作文更添亮點?！睘橹黝}進行嘗試。二.案例記實作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。級是起步階段，萬丈高樓平 地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我首先細心地 扶”他們寫一寫，降低寫作的坡 度，架設(shè)

3、 階梯”，讓學(xué)生一點一點 攀”上去。記得那節(jié)課 我的課余生活”是在多 媒體室進行的，從聽記訓(xùn)練開始的；先請同學(xué)們講述各自課余的生活，并從中 選取出比較生動的內(nèi)容，請學(xué)生分析好在哪里。然后我加以引導(dǎo)：你們?nèi)绻?能用上這些漂亮的詞匯，利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達自己的感情，使自己的 作文更添亮點。有信心嗎”學(xué)生情緒高漲。于是我小黑板展示寫課余生活的兩 組句子（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。有打籃球的，寫作業(yè)的，玩游戲 的，還有看課外書的。（2）我們的課外生活可真是豐富多彩。瞧！下課了，同 學(xué)們有的在打乒乓球，打得汗流狹背；有的同學(xué)在寫作業(yè)，寫得認(rèn)認(rèn)真真；有 的同學(xué)在玩游戲，玩得興高采烈；還有的

4、同學(xué)在看課外書，看得津津有味。比較兩個句子，你更喜歡那個句子，為什么？好多學(xué)生異口同聲地說“喜 歡第二句。這句寫得具體生動?！蔽艺f：“是呀，同學(xué)們，其實寫作文并不難，作 文的素材就在我們身邊。只要我們寫生活中看到的、聽到的、自己親身感受到 的寫下來即可。”于是，我再次利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比 較。并說一說兩個句子有什么不同？）句子1:母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛 是句子2 :母親每天早上都要對我們不厭其煩地說 好好學(xué)習(xí)工除了上

5、班， 還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！生1:排比句更順口，更流利。生2 :我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。 而且用了排比句感情更 強烈。生3:后面用了一個省略號似乎還沒有說完。 而陳述句是平鋪直敘，感 情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?（我想：這樣導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué) 習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙 處。）片段2:師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（黑板展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是；希望是 ；希望是生1 :希望是春天

6、剛展開笑臉的桃花。生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹。生3:希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗。這時，平日最不愛發(fā)言的馬玉蘭同學(xué)說：希望是冬日里怒放的梅花。師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文 本上，并向你的同桌讀一讀吧！（設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上 擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運而生。無 不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上， 讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3:出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué) 生歸納出：1、幾個句子句式相同；2、必須有三個或

7、三個以上相同句式的句子構(gòu)成。3、可以用一些修辭手法，如比喻，擬人等。片段4:師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼?難道友誼？難道友誼 生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？生4:難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？每個學(xué)生描述的語言都不同。我也趁機表揚他們：“你們說得真好。說得形象、逼真?！睂W(xué)生們越來越興奮。說得也越來越多。我覺得他們的語言 居然那么多彩生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種

8、修辭手法，那誰還能說一說, 在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？生：比喻，擬人，設(shè)問等等。師：那你能上面這個 排比句+反問句”的句子改成 排比句+設(shè)問句”的句 子呢？學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶（意圖：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排 比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補充句子 的同時，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。 同時也找到了拿捏文字的樂趣。）片段5:師：有這么一個真實的故事，發(fā)生在一個旅游觀光區(qū)，一家三口正高高 興興地坐在纜車上觀賞

9、周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個人隨即掉入 水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才 沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她 （播放音樂韓紅演唱 的天亮了）學(xué)生欣賞師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中， 這痛苦中有思念, 有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩 呢？請用上排比句。學(xué)生思考并書寫。生1:爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？ 沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望 你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。生2:別再難過了！昨

10、天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！a夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行片段6、指導(dǎo)寫作大屏幕出示寫作三字經(jīng)：寫真話，露真情；按順序，條理清；大膽寫，內(nèi)容豐；精心擬，題目醒；好詞句，添色彩；巧想像，作文靈。（設(shè)計意圖：寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩 悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個目的，再經(jīng)由老師精心安排的場景再現(xiàn)， 先帶動學(xué)生情感。此時，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比 句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了 感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白人情練達即文章”的道理。后來，我在批閱作文的時候，雖然還有三分之一的學(xué)生作文中不會正確使 用標(biāo)點，有些學(xué)生作文詳略處理不當(dāng)，但我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生能將自己見到 的或想到的形象完整的表達出來，語言雖然簡短，但句句飽含真情，令