學生心理健康輔導案例（楊素泉）

1、學生心理健康輔導案例 妥甸小學：楊素泉基本情況 ： 姓名：王 超 性別: 男 年齡：8歲 班級：二年級（2）班主要問題 王超，本學期轉入妥甸小學二（2）班。性格內向，在班上幾乎沒有朋友，學習習慣和生活習慣較差，上課思想易開小差，老師安排作業(yè)不會傾聽。作業(yè)錯誤率高，成績在本班倒數(shù)。第一次檢測只考了40分語文。數(shù)學考了55分。課間不愿與同學玩耍，總是喜歡一個人靜靜地在座位上發(fā)呆，平時在家里與爺爺、奶奶也沒什么話，常常把自己關在家里。原因分析1.家庭因素王超所在的家庭，父母長期在昆明打工，把一個兩歲的弟弟和王超讓年邁的爺爺和奶奶帶。老兩口又要忙農(nóng)活，又要帶孩子，非常辛苦，在加上爺爺經(jīng)常喝酒，奶奶大字

2、不識。老兩口都沒文化，由于家庭條件差，老兩口就只能一日兩頓讓孩子吃飽，對孩子的生活習慣、學習習慣培養(yǎng)根本無能為力。而王超的父母文化程度較低，又在得遠，對他的學習和生活也很少過問。孩子不知道洗澡，不知道換洗衣服，整身臟兮兮的，一米以內就能聞到怪味。同學一個都不愿跟他坐，下課也沒人跟他玩。因此他非常自卑，產(chǎn)生恐懼、退縮、離群等情感障礙。他越來越不自信，漸漸把自己封閉起來。2.個人因素 自進入新學校以來，由于他膽小沉默，加之他衣服臟兮兮的，全身臭氣，班上同學也不愿意與他交談。另一方面由于學習環(huán)境的改變，他的表現(xiàn)不太理想，上課容易開小差，老師布置作業(yè)不會傾聽，作業(yè)質量較差，經(jīng)常受到任課老師的指責、批評

3、，而得到的表揚很少，幾乎沒有。同時，他的家庭也給了他過重的心理負擔，使他不能正確的評價自己的能力，即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，這嚴重影響了他的身心健康發(fā)展。輔導過程 由于以上原因，王超心理失衡，產(chǎn)生自卑、脆弱、不合群等心理偏差，趁同學不注意，經(jīng)常推同學，踢同學。針對這種情況，我決定對王超實施多渠道、綜合性輔導。1.與家長的溝通王超心理上的問題，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式，于是我把她的父母請到學校一起商量轉變他的方法。我建議王超父母應該為孩子著想，不要兩人都外出打工，母親回來帶他，照顧他的生活、學習。多跟孩子溝通交流，注意發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并及時給予表揚，這樣可使孩子對自己的信

4、任和滿足感，認可自己的能力，例如：孩子的作業(yè)，以前常因粗心全軍覆沒，經(jīng)過努力，哪怕做對兩三題也應該充分肯定他努力的結果。另外告知家長，孩子的成長環(huán)境不同，從小受到的教育也是不同的，所以把他讓年邁的爺爺、奶奶帶是不行的，因為他們自己都不能很好照顧自己，更沒有經(jīng)歷照顧孩子。孩子還是要父母帶，從小要培養(yǎng)孩子一些衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣。錯過教育時期，以后就沒辦法彌補。2、與王超本人溝通 我私下找王超談心，告訴他，老師說服讓他媽媽回雙柏，照顧他的生活、學習，讓他在家里要聽媽媽、爺爺、奶奶的話，有空的時候要自己學洗洗澡，洗洗自己的衣服，要講究個人衛(wèi)生。上課要認真聽老師講課，每天的作業(yè)要認真聽，不懂就

5、問問同學。課間要和同學和睦相處，不能推他們，踢他們。3.與同班同學的溝通 每節(jié)課，我會走到他身邊，請他起來回答問題，如果答對了，我會摸摸他的頭，說：“你真棒！，然后讓同學們把鼓勵的掌聲送給他，這時他的臉上都會露出甜甜的笑。如果答錯了，我會輕輕地拍拍他的肩，說：“答錯不要緊，坐下來再想一想?！弊屓嗤瑢W都感到楊老師不嫌棄王超，是愛他的。課余時間我有意識的找來班上積極上進，熱情開朗的同學，把王超的家庭情況給他們說清楚，告訴他們要關心他、照顧他。對他們提出要求，希望他們能帶王超參加活動，主動與他談心，和他交朋友。經(jīng)過同學們的努力，我發(fā)現(xiàn)王超慢慢開始有所轉變，課間操場上有了他活動的身影。也許是同學的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節(jié)，性格漸漸開朗起來。4.與任課老師的溝通我經(jīng)常將他的情況向任課老師反饋，希望老師能多給他關心，多給機會讓他感到集體的溫暖、老師的愛心。比如:上課時老師不斷的用鼓勵贊許的語言表揚他的點滴進步；課間讓他幫老師做一些簡單輕松的事（發(fā)作業(yè)本，拿教具等），讓他感到老師是關心他，愛他的。輔導效果：通過我們的關心與幫助，王超現(xiàn)在有了很大的轉變，各門功課有了明顯的進步，期中考試語文考了81分，