落花生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(張紅謐)

1、小學(xué)語文五年級落花生第二課時(shí)教案城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué)張紅謐教材簡析：落花生這篇精讀課文是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書五年級上 冊第四單元第十五課。講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處 的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人， 不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有 益于社會的人生理想。這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓 理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。學(xué)情分析：在新課改的引領(lǐng)下，我們教師在課堂上的教學(xué)要本著啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自 己去交流探討學(xué)習(xí)課文，老師不能講很多，但又不能完全放手不管。對于 五年級的學(xué)生，這

2、篇課文雖然是小學(xué)生初識借物喻人的寫法，但10多歲孩 子的認(rèn)知力和潛質(zhì)力還是有的，又通過第一課時(shí)的感知和了解，我相信在 第二課時(shí)就看我如何去引導(dǎo)學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)文本了。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué) 生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用 的人。并初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法及培養(yǎng)學(xué)生借助具 體事例來理解句子含義的能力。方法與過程：通過分角色分角色朗讀課文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解 父親話的含義和花生與做人的道理的聯(lián)系。最后通過自己寫的小詩來拓展, 讓學(xué)生深深感悟平凡事物中蘊(yùn)含的哲理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到不論怎樣，

3、心中一定要樹立做個有用之 人的信念。知道美的內(nèi)在更長久，會讓人生更有意義，更有價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格, 懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道 理。2 .能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法，理解課 文中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教法：分角色朗讀啟發(fā)探討合作交流 講練感悟 延伸拓展學(xué)法：“方法是打開知識寶庫的金鑰匙二為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。 我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，探討理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、 悟、寫等方法學(xué)習(xí)。這樣

4、喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培 養(yǎng)學(xué)生積極動腦，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)?；顒右唬簭?fù)習(xí)舊知?；貞浾n文圍繞落花生講了哪些事。（種花生一一收花生一一吃花生一一 議花生）活動二、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容，明白這個收獲節(jié)的重要 意義。二、品讀課文，體會人生哲理?；顒右唬郝宰x“種花生”、“收花生”和“吃花生”為“議花生”做鋪 墊。1 .默讀第一自然段，找出這一自然段中的多音字，看看該怎么讀。特 別是“播種”的“種”在這里要讀三聲。讓學(xué)生明白多音字是要根據(jù)字在 句子中的意思來確定讀音。2 .看看這段話里還有什么問題引起你的注意。“

5、居然” 一詞怎么理解， 你能找一個和它意思相近的詞嗎？為啥沒想到收獲了，有什么原因嗎？（是 一畝荒地，而且是第一次種。）你們想象，一家人心情怎樣？（驚喜）3 .請帶著驚喜的感情齊讀這一段。第一自然段的寥寥數(shù)筆，就講清了種花生和收花生。而吃花生在文中 用沒用長篇段落來描寫呢？那課文中主要寫了什么？你從哪兒看出來的？ （主次分明）（我們平時(shí)的作文中也要講求主次分明，有詳有略，才會重點(diǎn) 突出。）既然課文重點(diǎn)是寫議花生，那就讓我們一起回到談?wù)摶ㄉ囊雇戆伞?現(xiàn)在我們就是一家人，想想當(dāng)時(shí)的情景，我是父親，那姐姐是誰？哥哥呢？ “我”呢？（分好角色的學(xué)生站好后）好了，我們來談花生吧！活動二：品讀感悟課文的

6、215自然段。1 .讀第四張幻燈片上的內(nèi)容。（文中父子們的對話內(nèi)容）2 .從我們的這番對話中，你知道了什么？（花生的好處很多）有哪些好處？（味美、榨油、便宜）在生活中，你還知道花生有什么好處？花生 真是全身寶呀！3 .可是父親說得跟我們不一樣，讀讀父親說得這一段話（第五張幻燈 片），邊讀邊想，看看你有什么疑惑。再默讀，看看父親提到的幾種水果， 各自的生長特點(diǎn)是什么？并把它用不同的符號畫下來。4 .看課文，誰來讀讀蘋果、石榴、桃子的生長特點(diǎn)，誰能讀讀花生的 生長特點(diǎn)？5 .出示第六張幻燈片，先讓學(xué)生自由讀，請把他們各自的生長特點(diǎn)讀 出來，再指名讀。蘋果、桃子等的特點(diǎn)與花生是截然不同的?，F(xiàn)在老師來

7、 讀黑色字體部分，女生讀紅色字體部分，男生讀黃色部分。這些果實(shí)的外 表和生長特點(diǎn)很不相同，那他們有相同的地方嗎？（好吃，有很多用處。） 你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼啊！6 .想想花生的種種好處，再看看花生的生長特點(diǎn)，聯(lián)系父親接下來說 的話，此時(shí)，你看到花生最可貴的一面了嗎？它可貴就可貴在板書：（不圖虛名默默奉獻(xiàn)）父親不光看到花生的 生長特點(diǎn)，更是看到了它可貴的一面，所以，（讀第七張幻燈片的第一句） 父親這句話是什么意思？我們來換個說法，看第二個句子，補(bǔ)充讀完。7 .花生雖然不像桃子、蘋果、石榴那樣既好看，又有用，但它不圖虛 名，默默的為我們奉獻(xiàn)內(nèi)在的價(jià)值，同樣令我們敬佩。如果給你一個選擇 的權(quán)利，你

8、愿意做桃子、石榴這樣的人？還是做花生一樣的人？談?wù)勏敕?。（分小組先自由交流，然后再舉手發(fā)言）（出示第八張幻燈片）有沒有 想做蘋果石榴這樣的人呢？啟發(fā)引導(dǎo)，既有內(nèi)在的美，又有外在的美，何 嘗不可？也固然最好不過了，但若命運(yùn)注定你只能做花生這樣的人，此時(shí) 你又想說點(diǎn)什么？（做有用的人就好）8 .放眼生活，有太多太多花生一樣的人，你們能列舉出來嗎？（清潔 工、老師、醫(yī)生、）父親正是看到他們這些人的可貴品質(zhì)，讀第九張 幻燈片上第一句，作者許地山深受啟發(fā)，讀第二句。父親的話，作者懂了， 你們明白了嗎？明白了什么？（板書要做有用的人）指名補(bǔ)充讀第三句。 談到此刻，父親和我們還只是在談花生嗎？（談人）由花生的好處談到要 做花生一樣的人，這種寫法就叫借物喻人。9 .就這樣吃著花生，談做花生一樣的人直至深夜，父親的話深深的印 在我的心上，從文中最后一自然段中的這個“印”字，你體會到了什么？ （深深影響永遠(yuǎn)不忘）齊讀最后一自然段?；顒尤和卣寡由?。同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給 人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，下面我們一起來看一首老師寫的小詩：讓我們再一次品 品花生的味道，議議花生的內(nèi)涵。落花生您的果實(shí)像打游擊的士兵隱藏在泥土里或草叢中卻有著頑強(qiáng)的生命您的果實(shí)又像一顆顆紅寶石鑲嵌在水塘的貝殼里卻有著低廉的身價(jià)您的果實(shí)從不同同掛起沒有半點(diǎn)兒自夸有的是悄