教案第五單元從不同位置觀察物體

1、總第 21課時(shí)教學(xué)內(nèi)容觀察物體教學(xué)內(nèi)容1知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。（2）使學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能確定看到某一形狀所處的位置和角度。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過(guò)程，體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知師：“同學(xué)們照過(guò)相嗎？”“今天老師為

2、大家?guī)?lái)了幾張照片，想看看是什么嗎？”（想）教師用課件出示本校校園從不同角度拍攝的照片。學(xué)生看了將會(huì)很快說(shuō)出是我們的校園。師：這些照片相同嗎？（不相同）師：拍攝的都是我們的校園，怎么看到的照片會(huì)不一樣呢？學(xué)生可能說(shuō)出：（1）因?yàn)榕臄z的地方不一樣。（2）因?yàn)榕臄z時(shí)站的地方不一樣。（3）因?yàn)榭葱@的角度不一樣。師小結(jié)并板書(shū)課題：對(duì)，因?yàn)槭菑牟煌慕嵌扰牡降?。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（師板書(shū)課題：從不同的角度觀察物體）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看校園的照片，利用了學(xué)生好奇心理，吸引了學(xué)生，激發(fā)了其生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導(dǎo)入了新課。二、

3、觀察實(shí)踐，探究體驗(yàn)，理解掌握1. 本位觀察。讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側(cè)面、背面分別對(duì)著前、后、左、右四面的同學(xué)。）師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你看到了這個(gè)茶壺的哪一面，是什么樣子？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”（課件出示茶壺正面、側(cè)面、背面圖）讓學(xué)生全班交流，師：“你們看到了什么？和屏幕上哪幅圖是一樣的?！睂W(xué)生可能說(shuō)出：（1）我看到了正面的壺嘴，和第二幅圖是一樣的。（2）我看到了側(cè)面，和第一幅圖是一樣的。（3）我看到了背面，是壺把兒，和第三幅圖是一樣的。（4）我也看到了側(cè)面，不過(guò)和剛才那個(gè)同學(xué)看到的側(cè)面不一樣，和第四幅圖是一樣的。師問(wèn)：“剛才有同學(xué)說(shuō)看到的兩個(gè)側(cè)面不一樣，這兩個(gè)側(cè)面哪里不一

4、樣了。”學(xué)生仔細(xì)觀察思考后，可能說(shuō)出：壺嘴和壺把兒的方向不一樣，剛好相反。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生討論交流，使他們注意觀察到的容易混淆的兩個(gè)側(cè)面形狀的不同，即壺嘴和壺把兒方向不同。這樣就幫助學(xué)生克服了認(rèn)知上的困難，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看到茶壺正面的同學(xué)舉手。看到這個(gè)側(cè)面（指圖）的舉手，看到那個(gè)側(cè)面（指圖）的舉手。沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是哪一面？”設(shè)計(jì)意圖：在以上過(guò)程中，通過(guò)本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法。2、換位觀察。讓學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蚍謩e轉(zhuǎn)動(dòng)到另外三個(gè)位置進(jìn)行觀察，直到回到原位為止。說(shuō)說(shuō)每次看到的形狀和剛才看到的是否一

5、樣？（分組交流）教師適時(shí)讓學(xué)生全班交流，學(xué)生可能說(shuō)出：（1）不一樣，我剛才看到了茶壺的側(cè)面，現(xiàn)在看到了正面，和第二幅圖是一樣的。（2）我剛才看到了茶壺的后面，現(xiàn)在看到了茶壺的側(cè)面。師：“為什么大家后來(lái)看到的和開(kāi)始不一樣呢？”“這說(shuō)明了什么呢？”學(xué)生可能說(shuō)出：（1）因?yàn)樽奈恢貌灰粯?。?）因?yàn)槲覀兛吹拿娓_(kāi)始時(shí)不同了（3）因?yàn)槲覀冇^察的角度不同了，所以看到的物體的形狀也不同了。每個(gè)同學(xué)說(shuō)完后，教師都要問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)：“剛才同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)，好不好？”（讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單獨(dú)是老師說(shuō)了算，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的民主性，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。）教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出不同的想法，說(shuō)得不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系。（古

6、語(yǔ)云：“親其師，則信其道?！边@樣營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生在身心高度放松的狀態(tài)下，自由地發(fā)表見(jiàn)解，展開(kāi)討論。）通過(guò)學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)，使學(xué)生明確：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步建立空間觀念。3、辨析觀察。找觀察位置。教師指著某一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置可以看到這一個(gè)面。并請(qǐng)坐在這個(gè)位置的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)是不是可以看到這個(gè)面。誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，其他同學(xué)為他鼓掌。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能確定看到某一形狀所處

7、的位置和角度。4、觀察要全面。電腦顯示筆記本電腦的背面，師說(shuō)：“請(qǐng)你猜一猜，這是什么物體？”學(xué)生可能舉手回答：（1）洗衣機(jī)。（2）冰箱。（3）筆記本電腦。（4）化妝盒。學(xué)生積極舉手，充分發(fā)言后，師說(shuō)：“這只是一個(gè)物體，可你們卻猜了那么多，誰(shuí)能想一個(gè)好方法，讓我們知道它究竟是什么物體呢？”學(xué)生思考后，可能和小組同學(xué)討論，并說(shuō)出：（1）讓我們看看它別的面。（2）老師，你能把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下嗎？師說(shuō)：“好，就按同學(xué)們說(shuō)的，把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。（電腦顯示動(dòng)畫(huà)）現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是什么物體？”學(xué)生又可能說(shuō)出：（1）鏡子。（2）化妝盒。（9）筆記本電腦。師：“意見(jiàn)還是不一致，怎么辦？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：再轉(zhuǎn)動(dòng)一下。電腦顯示動(dòng)畫(huà)，轉(zhuǎn)到正面時(shí)，有的學(xué)生可能就會(huì)很高興地說(shuō)：筆記本電腦。師：“猜對(duì)的同學(xué)呀很高興，沒(méi)有猜對(duì)的也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟銈円呀?jīng)動(dòng)腦去想了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)注意什么？”學(xué)生可能說(shuō)出：（1）觀察物體時(shí)要全面地看。（2）要從不同角度去觀察物體。（3）要仔細(xì)、認(rèn)真地觀察。師：“同學(xué)剛才說(shuō)的都很好，我們要正確、完全地了解一個(gè)物體的特征，就要從不同角度、認(rèn)真、仔細(xì)地去觀察?！痹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的特點(diǎn)，學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中思維異?；钴S，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力