初中英語閱讀課思考題

1、初中英語閱讀課（上海課）觀課與思考天津市第七十七中學(xué) 韓晶晶江老師的這節(jié)課符合P-W-P的三階段閱讀教學(xué)模式。第一階段教師利用“Who he is？”的游戲中3個(gè)人物（柯南、福爾摩斯和狄仁杰）明了的閱讀的文章主旨類型，繼而介紹本文的偵探Ken接受了采訪，引出閱讀材料的類型（對(duì)話）。在閱讀階段中，教師先讓學(xué)生思考：如果你是偵探，你要怎么處理一個(gè)案件，引出本課閱讀的3個(gè)步驟：Know basic information；Find clues；Judge。在搜尋基本信息時(shí)，教師列出如下5個(gè)基本信息任務(wù)：What was stolen：_ How much is it：_Where did Mr. J

2、ones put it：_Who else knew about the vase：_Who reported the case：_并讓學(xué)生在第2至9行中閱讀尋找答案。這樣一來，教師將整個(gè)閱讀任務(wù)難度進(jìn)行分解，學(xué)生很快給出了答案，并找出了與此案有關(guān)的3跟人物（Mr. Jones、Jill和Jenney）。在“尋找線索”環(huán)節(jié)中，教師以看圖片（教師將ken探長(zhǎng)的線索敘述內(nèi)容換成了圖片）做聽力的方式輔助學(xué)生找尋案件線索，并將學(xué)生很快引入到案件的分析環(huán)節(jié)?！癓isten and pick out the correct clues”設(shè)計(jì)4道題，每題兩幅圖片供選擇，聽了兩遍后讓學(xué)生給出答案，繼而逐步分析

3、每個(gè)線索圖片。線索圖片一讓學(xué)生把嫌疑人聚焦為Jill，借此教師又給出3個(gè)問題，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀找答案。問題如下：1） Was Jill the thief？2） How to explain about the earring？3） Did Jill tell a lie？How do you know？根據(jù)剩余的線索圖片，教師問到：“Did the thief break into the room from the window？”這樣讓學(xué)生先思考再閱讀，使學(xué)生的思維能聚焦到案件偵破上，引起學(xué)生閱讀興趣。最后，教師以一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，如：“Why did Mr. Jones st

4、ole his own vase？Do you like Mr. Jones？Where is Mr. Jones now？Why did he stole the black pearl earring？”這些問題不僅促使學(xué)生閱讀找尋答案，而且還能引出學(xué)生對(duì)案件的思考，寓情感教育于教學(xué)中。以上的閱讀環(huán)節(jié)耗時(shí)29分25秒，在后閱讀階段，教師在31分10秒時(shí)開始讓學(xué)生進(jìn)行了6分鐘的寫作（替Mr. Jones寫一封悔過書“Mr. Jones Confession”，江老師讓學(xué)生5人一組，沒人認(rèn)領(lǐng)一段按提示進(jìn)行寫作）。寫作提示如下：Dear friends, I did something wron

5、g recently. Two months ago, _ A month ago, _ Last week, _ Then, Detective Ken found that _ _ Now, _ Sincerely Jones寫作環(huán)節(jié)在37分20秒時(shí)結(jié)束，教師課上分享了2組學(xué)生的寫作內(nèi)容，本環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了回顧，是所學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)出和檢驗(yàn)。整節(jié)課教師沒有刻意去處理生詞，而是隨著閱讀的進(jìn)行逐步給出單詞，解釋理解生詞，使閱讀過程沒有被生詞破壞。本節(jié)課的聽力和寫作環(huán)節(jié)是我比較意外的部分，沒覺得閱讀還可以以看圖片做聽力的形式解決，這些圖片使學(xué)生找尋破案線索更加直觀，也使得案情分析有了更多的時(shí)間來閱讀。寫作環(huán)節(jié)巧在每組每人任寫一段，