蒲公英優(yōu)秀教學設計

1、蒲公英優(yōu)秀教學設計蒲公英教學設計1 教材分析： 本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。 教學目標： 1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。 2、學會抓住重點詞語復述課文。 3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。 教學重點： 1、讀好對話。 2、學會抓住重點詞語復述課文。 教學過程： 一、創(chuàng)設意境，導入新課 1、談話 2、播放動畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段 3、揭題（同學跟著板書課題，齊讀） 二、親切叮囑，感受關懷 過渡：種子們正在歡樂的隨風漂浮，太陽公公觀察了，親切地對種子們說什么了？ 1、我

2、們也來聽聽太陽公公的話，想想告知蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告知種子們什么了？ 3、溝通。 （1）別落在沙漠里。 師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖， 說話，“這里的沙漠，多么?！?板書：金完閃閃 師：這里金完閃閃的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。 （2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖 說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇Ю首x。板書：銀花朵朵 師：這里銀花朵朵，多美麗那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。 （3）泥土才是生根長葉的地方。 師：太陽公公告知種子們什么才是它們生長的地方？ 電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這

3、里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。 4、師：太陽公公告知蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“叮囑”。 師：你能用“叮囑”說話嗎？ 5、師：太陽公公多么關懷種子們那，你情愿學學太陽公公來親切地叮囑一下種子嗎？先自己學，再指名讀。 三、同樣的關懷，不同的想法 過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們打算到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？ 1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。 2、溝通。 （1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的'話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。 （2

4、）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。 3、分角色朗讀課文其次和第三自然段。 4、假如你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？ 四、不同的選擇，有不同的命運 1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸說，還是飛到了沙漠和湖泊里了。 又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀) 2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子”生接板書：健壯成長 3、想象說話，引出寓言。 師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？ 4、師小結：

5、對呀，我們看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時也應當聽長輩們的正確指導。 五、抓住重點詞語，學會復述故事、 1、出示重點詞語，同學自己先練習 2、指名復述 六、布置作業(yè) 把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。 教學反思： 這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低班級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩導入讀情境感悟讀探究明理讀，層層推動，扎實有效地讓全體同學充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓同學在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。 蒲公英教學設計2 活動目標 1關心幼兒在觀看熟悉蒲公

6、英的基礎上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。 2要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。 3擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的閱歷與詞匯，仿編新的散文。 (這篇美麗的散文運用了形象而易于幼兒理解的比方手法表現(xiàn)了喜愛大自然、憧憬田園生活的質(zhì)樸的情感，美麗又富于生命的活力，易使幼兒增加對大自然、美妙生活的喜愛和向往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清晰分明，易于幼兒仿編。理解和觀賞文學作品、學習其中的美麗的詞匯和語句、制造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的詳細體現(xiàn)。) 活動預備 1幼兒觀看過蒲公英，了解它的形狀特征。 2錄音

7、機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。 (觀賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能關心幼兒較好地理解散文。) 活動過程 活動一 1老師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。 2幼兒聽錄音一遍，老師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜愛什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、 (引起幼兒對觀賞散文的愛好，可讓幼兒談談自己對蒲公英的熟悉。學習就是建立在感性閱歷的基礎上，新舊閱歷的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。) 3老師朗誦一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英好玩的。提問：散文里是怎么說蒲公英好玩的？田野的風吹來，它怎么樣？(關心幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請幼兒用動作表演出來) (其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽，仔細思索?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特殊是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。) 4舉例說明什么是比方句，讓幼兒學說比方句。然后連續(xù)爭論：為什么說花托上結出的種子像潔白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來