幼兒教學游戲活動評價

1、學前兒童游戲完整觀察一個教師指導的游戲或游戲教學活動，對教師指導的方式、內(nèi)容、使用策略等作重點而盡可能詳細的記錄，參照相關(guān)理論作分析。我對小班的一個老師指導的建構(gòu)游戲活動印象比較深刻，教師指導方式：我覺得老師是借助觀察的參與指導和通過討論的建構(gòu)指導，因為老師在幼兒活動的過程中，她是針對觀察個別小朋友在建構(gòu)過程中進行指導的，但是，當建構(gòu)活動進行到一定時間后，老師會召集所有幼兒一起，然后與幼兒討論所建構(gòu)的建筑有什么好有什么不 好的，這個活動總共進行了兩次，前一次是對結(jié)構(gòu)的討論，而最后一次對于最后完成的建筑 的討論，討論得出樓宇應該是對稱的，有規(guī)律的，而馬路應該是發(fā)達的等等，而表揚做得好的幼兒。內(nèi)容

2、：主要是組織幼兒進行光大花園和公路以及停車場這三塊的建構(gòu)，而開始的時候，老師進行分工，小朋友是通過舉手來讓老師分配的，而老師會將幼兒分配到各個地方，如有些建門口，有些建房屋，有些建公路，有些建停車場等等，然后就讓幼兒自己去砌，而這時候老 師也在周圍指導著幼兒去進行建構(gòu)活動，但是總體來說指導得不多，只是在旁邊觀察，防止幼兒在做惡作劇等等， 但是大概過了十分鐘左右，她就集中所有的幼兒， 進行剛剛十分鐘的建構(gòu)的討論然后老師是從光大花園的建筑開始說起的，首先從門口說起，她提問幼兒門口的建構(gòu)是否妥當，并且把一些多余的積木拿在手里，跟幼兒說，如果有這一塊的話，建筑就會不安全，刮風的時候呢，就可能會掉下來壓

3、到路人噢，還有一些積木呢，是可以不用的，這樣是可以節(jié)省材料的，然后就分析房子里面的樓房，很多小朋友都是砌得比較亂，沒有建筑的外形， 而老師就問幼兒，砌成這樣好不好看??？然后又問，我們住的樓房是怎樣的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一邊說，一邊再擺得，然后又問，我做的好不好看??？然后就對幼 兒一邊說，一邊擺建筑應該是要擺得高點，而且要協(xié)調(diào)點對稱點，要不建筑就會不穩(wěn)的了， 然后就說到了公路，上面是第一次的公路的圖， 老師先問幼兒這條公路哪里砌得好哪里砌得 不好，讓他們自己說，最后老師就提出了幾點意見，第一公路有個地方斷路了，又問幼兒萬 一斷路了怎么辦啊，然后又說怎么這條公路沒有高架橋呢？然后她

4、又問哪個小朋友會啊，最后她就自己一塊一塊的砌出來教幼兒們應該怎樣砌，這樣都是很生動形象的，很容易懂 而且，有一條公路上布滿了花， 而其他公路卻沒有花，幼兒們要分配好，那時候停車場還沒 建好，然后點評后就讓幼兒繼續(xù)去建構(gòu)改善。（當老師認為有指導的必要時，選擇了交叉式介入法，然后老師通過引導幼兒討論剛才建構(gòu)的大概造型的問題，老師從光大花園的建筑 說到停車場，而且通過在幼兒建構(gòu)的基礎上進行新的更加合理的建構(gòu)，并一邊引導幼兒去 理解為什么要這樣，這樣能剛幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系，更好地去進行建構(gòu)活動）我看到第二次， 有了老師的指導，幼兒們都是有了方向去做， 就好像高架橋那樣， 但是 他們的高架橋卻

5、是一樣高的，很快第二次集中了，老師對屋子進行了點評，并且一邊點評， 一邊改善幼兒的建筑結(jié)構(gòu)， 并且一邊說， 一邊說為什么要這樣， 最后把大多的建筑都改進了， 而在公路那邊的改進， 老師也是一邊說一邊改， 而停車場那邊起得不錯， 老師就對其進行表 揚。點評結(jié)束，游戲結(jié)束，收拾玩具。 總體而言， 老師也有要用到平行式介入法， 老師在幼兒在建構(gòu)的旁邊也在建構(gòu)， 目的能讓幼 兒看到，學會模仿， 起到了暗示的作用， 但主要的是用了交叉介入法， 對幼兒的整體建構(gòu)進 行討論，老師則會提出一些問題，讓幼兒去思考， 讓幼兒自己去說出來，而通過討論的建構(gòu) 指導，能幫助到幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法，促進其綜合能

6、力發(fā)展。而對于建構(gòu)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響是很重要的， 因為游戲作為幼兒園的基 本活動，游戲中幼兒與周圍的人和物積極地主動相互作用產(chǎn)生了學習效應， 將以 往的“關(guān)注性”談話和“傾聽式 ”談話所積累的經(jīng)驗在游戲中鞏固，也就把玩轉(zhuǎn)化為 一種新的獲得，教師可通過游戲讓幼兒娛樂、學習、探索。在這個過程中，充分 發(fā)揮幼兒的主觀能動性。 而在我觀察過程中， 我發(fā)現(xiàn)通過建構(gòu)活動， 幼兒不僅僅 只是了解到如何去建構(gòu)， 而且從建構(gòu)， 從建筑中可以說到很多生活中的一些常識 等等，如建筑的建構(gòu)應該是怎樣的， 公路應該如何去建構(gòu)， 等等，在這些過程中， 涉及到許許多多方面的常識，而且在游戲過程中， .語言能力在其中發(fā)展

7、起來的， 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、 敢說、喜歡說、 有機會說并能得 到積極應答的環(huán)境， 而在游戲中， 老師有時候會針對個別幼兒與他討論關(guān)于建筑 等方面的東西， 營造了一個說話的環(huán)境給幼兒， 鼓勵和激勵他們說話， 而且可以 引導和糾正他們的語言，提高語言發(fā)展能力，同時， .幼兒語言的發(fā)展與其情感、 經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，就好像在游戲過程中， 幼兒會因為與他人合作，學會與他人溝通合作，也能增強幼兒的社會性的發(fā)展， 因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育， 在豐富多彩的 活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。而且，建構(gòu)性游戲以幼兒生活經(jīng)驗為基礎，以想象為中心，讓幼兒主動地、 創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。在良好的游戲設計中，幼兒可以不斷地處在問題情 景之中，保持高度亢奮的學習主動性和積極性，幼兒可以獨立構(gòu)思游戲主題、自 主安排游戲內(nèi)容，自行制定游戲規(guī)則、協(xié)商游戲角色分工，使幼兒由模仿而再現(xiàn)， 由再現(xiàn)而創(chuàng)新，最