微課在汽車構(gòu)造教學中的應(yīng)用

1、課程教育研究Course Education Research2017年第51期考索窯探微窯241窯窯241窯里3+4冶中職-本科護理專業(yè)分段人才培養(yǎng)模式探討趙春善咼玲淵匕華大學護理學院 吉林 吉林132013冤揖摘要銥文章通過對我國中職-本科護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析辯結(jié)合我國護理人才培養(yǎng)的需要 袁提岀了中職-本科護理改革的新思路勃構(gòu)建符合臨床護理工作實際需求的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提岀了建設(shè)性的意見遙揖關(guān)鍵詞銥護理人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育揖基金項目銥吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革課題2015ZCY294昱吉林省教育廳高等教育教學改革重點項目咱016暫32號遙揖中圖分類號銥371揖文獻標

2、識碼鑲揖文章編號銥095-3089淵017裁1-0241-01窯241窯窯241窯國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 淵010-2012年冤旨出袁 野職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能翱成中等軀等職業(yè)教育協(xié) 同發(fā)展的教育體系 冶遙!014年袁?林省教育廳印發(fā)了關(guān)于 葉開展 中高等職業(yè)教育銜接試點工作的實施方案曳勺通知袁旨岀以構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標袁X內(nèi)涵建設(shè)為重點袁建立中職堯高職懲科院校相貫通的人才培養(yǎng)通道袁培養(yǎng)具有扎實理論知識和熟練操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人 才遙為此我校護理學院與長春市二中專在護理學專業(yè)開展了 野3+4冶的中本銜接項目 繇討護理專業(yè)的中職-本科職業(yè)教育 的人才

3、培養(yǎng)模式遙一堯以能力培養(yǎng)為核心的定位模式傳統(tǒng)的中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向袁遵循專業(yè)技能過硬堯咅 養(yǎng)具有較強動手能力的學生遙本科教育是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知 識袁能夠在各行各業(yè)從事專業(yè)的高素質(zhì)人才 遙而中職本科教育 不同于傳統(tǒng)的本科教育，是培養(yǎng)具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才 遙 因此教育部對里3+4冶中職-本科護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標界定 為突岀能力叡能力發(fā)展和終身發(fā)展為目標袁豈有扎實的文化 知識和動手能力的咼素質(zhì)技術(shù)人才遙二堯定野3+4淳職-本科護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是實施野+4冶中職-本科分段培養(yǎng)的首要任 務(wù)1遙人才培養(yǎng)方案應(yīng)突岀職業(yè)教育特色 裁好中職與本科有效 的銜接遙培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標 謝養(yǎng)

4、要求堯制與年限堯位 與學分要求起干課程堯課程總體安排扌實踐性教學環(huán)節(jié)安排堯 理論教學進程安排 堯新學分項目等 遙三撤變教學理念袁優(yōu)化課程體系中職-本科護理人才培養(yǎng)的突岀特點是強調(diào)實踐應(yīng)用能 力蔚課程體系設(shè)置方面應(yīng)與普通本科不同遙在公共課方面袁茅等數(shù)學堯英語等刪除了一些專業(yè)學習不需要的章節(jié)袁有針對性地的進行選擇遙專業(yè)課方面袁我們在授課的學時詡?cè)莺徒虒W方 法等方面都進行了改革鑿整合重復(fù)的教學內(nèi)容袁丕應(yīng)用PBL堯 案例教學和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法 袁!高學生自主學習能力 遙四翹化實踐教學袁增強動手能力實踐教學既是學生知識轉(zhuǎn)化和能力檢驗的重要過程袁更是 發(fā)現(xiàn)問題堯發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的根本途徑 袁是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培

5、養(yǎng) 目標的基本保障2遙實踐教學水平的提高袁除課程設(shè)置改革外袁 離不開實訓(xùn)基地的建設(shè)遙！前我校的護理專業(yè)實驗室是省級重 點實驗中心遙擁有基礎(chǔ)護理學堯社區(qū)護理學堯外婦兒爵醫(yī)護 理學堯i康評估堯I、救護理學等20個實驗室遙良好的實驗室配 套設(shè)施可保證實驗教學的順利進行遙大學生創(chuàng)新項目已納入到了中職-本科護理專業(yè)課程中 遙中職-本科護理學生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)蔚教學中應(yīng)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力袁生業(yè)余時間與老師組建活動小組袁I專業(yè)學習與實踐活動緊密結(jié)合袁完成一些專業(yè)方面的設(shè)計和發(fā)明遙五堯培養(yǎng)學生臨床實踐能力臨床實踐能力是護理學專業(yè)本科生專業(yè)核心能力之一袁為了提高學生的臨床實踐能力裁們進行了一系列教學改革遙淵冤

6、 在護理學等主干課程中淵如護理學基礎(chǔ)堯i康評估堯I、救護理 學諭 讀卜堯a堯L護理學堯±區(qū)護理學等 冤增加實驗課和臨床見 習的比例遙在實驗考核中 讓行實驗不及格 袁不允許參加理論考 試的原則 袁迫使學生重視護理操作的學習袁呆證學生專業(yè)實踐能力的提高遙淵雉護理主干課程中開展PBL和案例教學袁各臨床病例融進操作學習和考核中袁吏學生提前了解臨床護理的真實性和復(fù)雜性袁咅養(yǎng)學生的臨床整體護理能力遙淵冤學生畢 業(yè)實習實行岀堯d科理論和實踐考核制度遙學院每月通過電話 溝通及回訪實習帶教教師了解學生實習表現(xiàn)情況競成學生實習全程的跟蹤評定工作 遙總之詡職-本科護理人才培養(yǎng)鏈接是一個較新的辦學模 式袁雖

7、然我校在護理本科人才培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗和成 績袁旦在中職-本科護理人才培養(yǎng)中 袁戈們?nèi)孕杼接戇m合其人 才培養(yǎng)的新模式袁生實踐中不斷修改和完善袁u實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng) 用型護理人才的培養(yǎng) 遙參考文獻院1程立軍.野+4冶中職-本科分段培養(yǎng)制度建設(shè)探索與實踐J職業(yè)袁017淵冤27-292楊璐，李作章.卓越教育生態(tài)下的應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標 及其實現(xiàn)途徑J.高等農(nóng)業(yè)教育，2014,(1):43-45.窯241窯窯241窯微課在汽車構(gòu)造教學中的應(yīng)用謝文成(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院湖南衡陽421001)揖摘要銥隨著時代的進步和科技的發(fā)展謝課教學已經(jīng)逐漸走進了校園的學習生活遙微課作為一種新的教學手段蔚一些高職院校

8、的得到了廣泛的推廣遙在汽車構(gòu)造教學的中的應(yīng)用袁M大程度上提高了教學效率袁能夠積極的改善教學效果袁!高學生們的 學習興趣遙微課作為一種新的教學方式袁f僅為老師的教學提供了方便岸而且在很大的程度上提升了學生對知識的渴望遙汽車構(gòu)造本身就是一門較為復(fù)雜的學科 袁它的知識晦澀難懂袁S是微課就可以很好的解決這個問題遙因此袁微課在未來的教學中有著很好的發(fā)展道路遙揖關(guān)鍵詞銥微課的認識汽車構(gòu)造教學的現(xiàn)狀微課在汽車構(gòu)造學中應(yīng)用揖中圖分類號銥371揖文獻標識碼鑲揖文章編號銥095-3089淵017冤51-0241-02窯241窯窯241窯引言院微博堯微信的發(fā)展使的信息的傳播速度越來越快袁言息技術(shù)的發(fā)現(xiàn)也給教學帶來了

9、方方面面的改變 遙微課就是一種新的 教學的方式耘在很大程度上提高了上課的效率和學生們的學 習效率遙微課在汽車構(gòu)造教學中的合理應(yīng)用在一定程度上解決 了袁其知識晦澀難懂的問題厳好的解釋了一些原理問題遙窯241窯窯241窯考索窯探微課程教育研究Course Education Research2017年第51期一翹析微課在教學中的應(yīng)用淵一冤微課的概念目前微課在教育界還沒有一個明確的定義 袁胡鐵生認為微 課是作為野微課程冶的一種形式存在的耘的全稱是野微型視頻 課程冶其實就是視頻教學的一種遙它是在微型理論下產(chǎn)生的一 個教與學的過程袁它是相關(guān)資源的結(jié)合體遙其中微視頻是微課 的主要的表現(xiàn)形式袁是微課的一個主

10、要學習的資源袁另外還包 括微習題制課件等教學的資源遙淵二冤微課的特點微課的設(shè)計也是十分的復(fù)雜的 袁它需要把教學的過程中進 行精煉袁提取它的核心知識做成視頻遙9此它具有以下的特點院 一是時間短袁內(nèi)容靜袁視頻的內(nèi)容都是核心的核心因此都是知 識的精髓袁其所講內(nèi)容單一壽目對獨立王是教學情景化袁在微 課的教學行需要引入真實具體的案例袁足進知識的遷移提升學 生學習的效率壬是課程傳播廣泛袁延展性強袁微課教學突破傳 統(tǒng)的教學方式 袁突破課堂的局限 袁吏學習不在受時間和地域的 限制袁其延展性也很強袁可以隨時對后續(xù)知識進行更新遙二筋車構(gòu)造教學的現(xiàn)狀淵一冤氣車構(gòu)造的概念汽車制造與裝配專業(yè)的一門核心科目便是汽車構(gòu)造課

11、程袁它也是后續(xù)專業(yè)了學習的基礎(chǔ)遙氣車的工作原理與基本的結(jié)構(gòu) 都被該課程包含了 袁發(fā)動機隸統(tǒng)系統(tǒng)堯r駛系統(tǒng) 袁專向和控制 系統(tǒng)車身與附屬部分以及相關(guān)實訓(xùn)項目都被汽車構(gòu)造學給涵 蓋了遙由于形形色色的科目和知識點導(dǎo)致汽車構(gòu)造學是一門學 習起來比較困難的科目 遙致使很多人在學習這門科目時會望而 生畏袁不敢去選擇它遙淵二冤目前汽車構(gòu)造課程在教學中的不足汽車構(gòu)造課程的晦澀難懂導(dǎo)致在教學中可能會產(chǎn)生一些 不足袁!的教學質(zhì)量不能完美的體現(xiàn)遙亥課程的知識點較多袁三 很多系統(tǒng)和零部件是十分復(fù)雜的袁T不能進行實物展示遙為了 更好的教學質(zhì)量裁師往往會從網(wǎng)上找一些視頻觀看 袁旦是視 頻的內(nèi)容雖然相關(guān)卻與教學目標不穩(wěn)定

12、袁那就需要修改 遙在進行實訓(xùn)時會發(fā)生理論知識與與實訓(xùn)項目一定程度上的脫節(jié)遙我們面對以上的問題需要加入新的教學方式謝教學模式的不斷改進袁才可以提升教學的效果遙三堯t課在汽車構(gòu)造學中的應(yīng)用在汽車構(gòu)造學中引用微課可以提升講課的效率和質(zhì)量遙微課在汽車構(gòu)造課程中 野輪胎動平衡的檢測 冶頁目中就有很好的 引用袁提升了學習的效果 遙以此項目為例 袁微視頻的制作 制課 件堯微教案等活動都是微課在這個項目中體現(xiàn)袁這一系列的活動可以在很大程度上調(diào)動同學們的積極性袁!高學生學習的效率遙同學們在課前通過微視頻 袁微課件袁微資料1微教案等東西 預(yù)習遙在實訓(xùn)訓(xùn)練中袁教師首先帶領(lǐng)學生對微課內(nèi)容回顧 袁艮據(jù) 情況分組遙主實訓(xùn)

13、教學中老師觀察學生實際操作袁旨導(dǎo)問題遙完 成后袁老師進行評價 袁進行課程的總結(jié) 遙果后學生利用課余時間 互相學習總結(jié)袁!助微課資料進行復(fù)習袁5加強記憶和理解遙由 此可知芳微課教學有利于學生的自主學習和提升老師上課的質(zhì) 量遙結(jié)論院在教學的過程中將微課融入汽車構(gòu)造這一門學科袁丁以調(diào)動學生們的積極性袁改善教學的效果遙首先袁課可以在較短的 時間內(nèi)清晰的表達一個難懂的原理袁極大的節(jié)省了學習的時間遙其次袁微課可以完美的呈現(xiàn)汽車零部件和內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖袁!的枯燥難懂的專業(yè)知識變得容易理解一些遙再者1在實踐教學中將工具量尺的使用做成微課袁可以快速提升學生們的實踐技 能遙因此需要需要微課與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合越能達到理

14、想的效果遙參考文獻院1 李紅.淺析微課在汽車構(gòu)造課程教學中的應(yīng)用J.開封大學學報,2016,30(02):61-63.陸超.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在汽修實訓(xùn)教學中的探 索要要以野氣缸磨損的檢測 冶項目為例J.科技視界,2015,(32): 243+328.窯242窯窯242窯面向計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革(湖南省長I文涉外經(jīng)高海波湖南諶興宇410000)揖摘要銥自2010年課程改革以來蕭養(yǎng)學生的計算機思維成為計算機教學改革的共同呼聲遙在本文中我主要立足大學計算機基礎(chǔ)課程的開展來談一談如何培養(yǎng)學生的計算機思維遙揖關(guān)鍵詞銥大學計算機教學基礎(chǔ)課程教學改革計算思維揖基金項目銥湖南省教育科

15、學規(guī)劃 野十二五冶一般資助課題野GBL與PBL教學模式的計算機公共基礎(chǔ)課程探究式教學改革及 應(yīng)用研究 冶XJK014BGD046)遙搟圖分類號銥364揖文獻標識碼銥A揖文章編號 銥095-3089淵017冤1-0242-02窯242窯窯242窯一堯t算機思維的提岀自2010年以來袁在大學計算機基礎(chǔ)課程教學活動開展中 培養(yǎng)學生的計算機思維能力成為新一輪大學計算機教學改革 的最高呼聲袁一呼聲不僅有利于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識灌輸為 主和技能操練為主的傳統(tǒng)教學方式袁而且以思維能力的發(fā)展有 利于帶動學生計算機素養(yǎng)的提高遙所謂的計算機思維主要是指 在計算機語言沒有思想這一前提之下袁操作計算機的人需要具 備計算

16、機操作思想袁t助人已有的思維來運作計算機遙就當前 的教學改革實際情況來看袁盡管計算機思維和計算機思維的培 養(yǎng)目標已經(jīng)明確地提岀 袁&是如何有效地將這一教學目標落實 到實處仍是我們需要進一步探究的關(guān)鍵問題 遙二斂計算機思維導(dǎo)向的教學改革重點以計算機思維為導(dǎo)向這一大學計算機教學目標的提岀具 有現(xiàn)實性袁!在現(xiàn)代信息技術(shù)和教學改革浪潮下自然而然提岀 的袁是順應(yīng)時代需求的遙以計算機思維為導(dǎo)向的大學計算機教 學改革活動的開展主要有兩個側(cè)重點袁C中培養(yǎng)學生的計算機 思維是本次教學改革的重點遙這一側(cè)重點的實現(xiàn)主要包括兩個 環(huán)節(jié)院一是學生能扎實地掌握基礎(chǔ)知識 袁并對計算機進行靈活 地運用王是學生在計算機理論和方法的指導(dǎo)下袁能借助所學來解決實際的計算機問題 遙因此袁組織大學計算機教學活動 的時候需要將這兩個環(huán)節(jié)真正地落實到教學改革之中袁以此借助改革的東風來提升學生的計算機思維能力遙三挪計算機思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學計算機教學改革實踐在大學計算機教學活動開展中需要將計算機原理知識的 講授作為教學的基礎(chǔ)內(nèi)容袁將計算機虛擬實驗活動的開展作為 教學的主要方式遙十算機基礎(chǔ)原理知識的講授是較為容易實現(xiàn) 的袁而計算機虛擬實驗教學活動的開展顯得困難重重遙縱觀當前大學計算機回歸本真的教學改革活