《伊索寓言》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄及反思

1、?伊索寓言?第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄及反思師：上課!生：老師好!師：孩子們好!師(板書：寓言)：今天我們一起來學(xué)習(xí)(指板書)知道什么叫寓言嗎？楊曉佳：寓言就是小故事。馮紀(jì)香：寓言是通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理。通過這個(gè)道理使我們得到啟示 ,受到啟發(fā)。師(板書：伊索)：知道這個(gè)人嗎？誰能介紹一個(gè)?伊索寓言?？劉怡然：伊索是古希臘一個(gè)大寓言家 ,他被喻為故事大王。劉凌峰：據(jù)說他是一個(gè)奴隸 ,特別聰明 ,在古希臘特別有名。他寫的寓言故事流傳非常廣泛。王 婕：?伊索寓言?里的故事都是用比喻、擬人的手法來寫的 ,把小動(dòng)物都賦予了生命 ,有一定的象征意義。邰金悅：?伊索寓言?里的故事都非常短小 ,而且每個(gè)故事

2、都告訴我們一個(gè)道理。師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)?伊索寓言?里的三那么小故事。請同學(xué)們把書翻開 ,認(rèn)真讀一讀這三那么故事。注意看清字形 ,讀準(zhǔn)字音。(生讀文)師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識這課的生字新詞嗎？生：有!師：好!現(xiàn)在我們來做個(gè)讀詞語的小游戲 ,我出示生詞卡片 ,每組讀兩個(gè)詞 ,如有一處讀音有誤 ,那該小組就會(huì)被扣除平時(shí)分的五分。要不要再看一看課后的生字？生：不用!師：那我們就開始讀詞語活動(dòng)了。(師出示詞語分小組讀 ,第三小組出現(xiàn)了兩次失誤 ,把“酸味的“酸讀成平舌音 ,把“驚慌失措中的“措讀成了翹舌音而被扣除十分。)師：范寫“饞、“? ,生書空。師：我們把生字的讀音穩(wěn)固了一遍 ,相信你們現(xiàn)在有把握把

3、文章讀好了吧？我們找三位同學(xué)讀這三那么故事 ,每個(gè)同學(xué)讀一那么。其他同學(xué)一邊聽他們讀音的正誤 ,一邊思考課文中重點(diǎn)詞語的意思。(指名讀文)杜夢婷：剛剛楊曉佳讀文很有感情 ,把牧童叫喊“狼來了 ,狼來了!讀得很真切 ,感情表達(dá)很到位。楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好 ,在有些小地方我比他可能好一點(diǎn)點(diǎn) ,但我還得向他學(xué)習(xí)。他把故事的每個(gè)細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯(cuò)。馮紀(jì)香：我想給他們提個(gè)小小的建議。師：可以 ,我先代他們?nèi)恢x謝你啊 ,你說吧。馮紀(jì)香：剛剛他們?nèi)齻€(gè)在讀書的過程中都有一些失誤或錯(cuò)誤 ,沒能做到“字字入目 ,希望以后他們?nèi)齻€(gè)在讀書的過程中要注意這一點(diǎn)。師：你的這個(gè)建議真好!這不僅是對他們?nèi)?/p>

4、提出的建議 ,這也是老師對全班同學(xué)提出的要求 ,希望大家以后讀書都要做到“字字入目 ,這樣才能把書讀正確了。請用自己喜歡的方式讀一讀第一那么小故事 ,讀時(shí)把這幾個(gè)“攔路虎給消滅掉：“白費(fèi)力、“無望、“成熟 ,開始吧。(生讀文)師：指名讀?狐貍和葡萄?第一節(jié) ,這一段哪句話是具體寫“白費(fèi)力的？范詠鈺：“他想盡了各種方法去夠葡萄這句話是具體寫“白費(fèi)力的。師：想想看 ,狐貍會(huì)想出哪些方法夠葡萄呢？馮紀(jì)香：它先助跑一段路 ,然后猛地跳起來 ,但卻失敗了。劉道鈺：它搬來一塊大石頭放在腳下墊著 ,可石頭不夠高 ,它就又搬來一塊?？蓛蓧K石頭放在一起 ,一是不牢固 ,二是高度不夠 ,結(jié)果還是沒有夠到葡萄。鄭淵

5、：把拿來一根棍子去敲葡萄 ,可葡萄架太高 ,還是不能夠著。周興鵬：它去爬葡萄架 ,可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟 ,它的爬樹的本領(lǐng)又不行 ,幾經(jīng)努力還是失敗了。張亮：它用向葡萄扔小石子 ,可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差 ,一個(gè)也沒有砸下來。師：剛剛你們說的這些都是狐貍在干什么？課后反思：本節(jié)課力求抓住第一課時(shí)的特點(diǎn) ,完成第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)：認(rèn)識生字、理解詞義、知道課文大意。在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié) ,為了表達(dá)趣味性 ,我把生字做成卡片 ,分組賽讀評分、齊讀穩(wěn)固 ,讀后指導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)字的書寫。在賽讀前還專門留一分多鐘的時(shí)間讓學(xué)生們再用心看一看這些生字的讀音 ,主要是表達(dá)高年級的自主識字。這樣 ,第一課時(shí)既認(rèn)讀了這

6、些生字 ,還掌握了這些字的寫法第二遍讀文 ,主要是解決理解詞語 ,讓學(xué)生在一定的語境中理解這些詞的意思 ,防止了空口的理論說教 ,而是借助文中相關(guān)語句的描寫 ,加上學(xué)生的想像 ,及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,這樣 ,化抽象為形象 ,便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語時(shí) ,我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語來引導(dǎo)學(xué)生理解 ,做到有的放矢 ,為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)-理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟一詞的兩層含義時(shí) ,我借助了當(dāng)時(shí)的教學(xué)生成 ,學(xué)生答復(fù)不了這個(gè)詞的引申義 ,說明他們還沒有思考成熟 ,這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo) ,學(xué)生馬上豁然開朗 ,想出了日常生活中所遇到的“成熟一詞的用法 ,從而使學(xué)生對此詞

7、有了更為深刻的、全面的理解。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中 ,我是利用螺旋推進(jìn)的方法 ,在引導(dǎo)孩子理解詞意的根底上就有意引導(dǎo)他們對故事內(nèi)容的記憶 ,為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊 ,所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說得非常流利 ,有效提高了課堂教學(xué)效果。課終掩卷而思：自己缺乏語言魅力!教師的語言魅力對于孩子積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響相當(dāng)重要。而一節(jié)課下來 ,我的評價(jià)用語貧乏得可憐!語言是溝通師生情感的橋梁 ,是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的催化劑?？蛇@節(jié)課上 ,感覺自己一直不在狀態(tài)中 ,還不如平時(shí)自己課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。對學(xué)生的贊美吝嗇得舍不得送上一句話。這節(jié)課之所以能把教學(xué)任務(wù)完成的讓聽課的老師們滿意 ,我非常清楚源自于學(xué)生課前預(yù)習(xí)得非常到位。感謝孩子們今天在課堂教學(xué)中給我?guī)砹瞬簧俚木?,感謝之余 ,更感羞慚。我的預(yù)習(xí)或者說教學(xué)預(yù)設(shè)還不如孩子們做得好。這對我是一次教訓(xùn) ,也是一次促進(jìn)與