四年級上冊語文說課稿提燈女神語文A版

1、.?提燈女神? 說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學語文六年級上冊第28課?提燈女神?。下面我準備從教材、教學目的、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。一、說教材1、地位與作用?提燈女神?是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這是一個令人感動而又難忘的故事出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，決然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來仍然可以感受到震撼心靈的力量。二、說教學目的

2、語文課程標準提出 “課程目的應根據(jù)知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。所以，我決定將本課的教學目的確定為：知識和才能：1學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。2體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3有感情地朗讀課文。才能目的：1通過學習方法的浸透，培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維和表達才能。2通過聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學生想象力和語言表達才能。3通過音樂和詩歌展示，培養(yǎng)學生的美感和欣賞力。情感目的：1培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。2感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。3朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。重點難點教學重點：指導學生有感情地

3、朗讀課文，理解南丁格爾在護理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。教學難點：1、學習作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。三、說教法學法教法：本節(jié)課運用情境教學法和“四環(huán)節(jié)教學法進展教學設計。根據(jù)新課程標準，突出“以學生為中心，強調(diào)尊重學生，開展學生才能，利用多媒體教學創(chuàng)設情境，實現(xiàn)自主學習。學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中浸透學法并總結(jié)學法1、聯(lián)絡上下文理解課文內(nèi)容；2、聯(lián)絡生活實際理解課文內(nèi)容。3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。重點打破，合作探究，運用多媒體演示，理解課文，體會南丁格爾的

4、無私奉獻和忘我工作的精神。四、說教學過程一、導入新課部分，我先板書課題，接著學生質(zhì)疑，即：1、讀到題目，你有什么疑問？2、提燈女神指什么？3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設置懸念，讓學生想快速進入文本。二、出示學習目的：1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3、有感情地朗讀課文。出示學習目的之后，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節(jié)課的任務是什么。第一循環(huán)：三、出示自學指導一1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯(lián)絡上下文理解。2、說一說課文主要講了什

5、么內(nèi)容？自學質(zhì)疑：學生細讀課文。合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見解。展示評價：A：小組代表串讀課文。B：小組代表答復這篇課文主要講了什么內(nèi)容。這個循環(huán)我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解的內(nèi)容和體會的主旨做下了鋪墊。第二循環(huán)：四、出示自學指導二細讀課文24自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。自學質(zhì)疑：學生細讀課文，考慮問題。合作釋疑：小組交流批注。展示評價：代表答復。穩(wěn)固深化：指導朗讀。設計理念：這個循環(huán)主要是訓練學生對課文的理解才能和感悟人物的精神品質(zhì)才能。要想訓練這一才能，首先

6、要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。過渡：出示南丁格爾年輕時的圖片大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、仁慈。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，決然決然地選擇了護士這個職業(yè)。這一切都源于她心中有一個堅決的信念：她認為，一個人假設是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復安康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。第三循環(huán)：五、出示自學指導三1、默讀課文6、7自然段，考慮：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。2、小組內(nèi)

7、交流：人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神？1、自學質(zhì)疑：學生自讀課文，書寫感受。2、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。3、展示評價：每組的3號代表答復以下問題。4、穩(wěn)固深化：指導朗讀。這個循環(huán)的設計理念同上個循環(huán)一樣，也是訓練學生對課文的理解才能和感悟人物的精神品質(zhì)才能。同時，我還重視培養(yǎng)學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為才能，從而讓學生的個性得到開展。第四循環(huán)：六、出示自學指導四自讀課文最后一段，用“畫出南丁格爾的成就。聯(lián)絡上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。1、自學質(zhì)疑：學生自讀課文，然后寫一寫自己想對南丁格爾說的話。2

8、、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學習成果。3、展示評價：A：小組代表答復南丁格爾的成就有哪些。B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。4、穩(wěn)固深化：設計理念：新課標要求我們老師培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的理論中全面進步學生的語文素養(yǎng)。所以在這個循環(huán)的教學中我設計了“聯(lián)絡上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。這一環(huán)節(jié)。指導朗讀。出示一組圖片，老師小結(jié)：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民老師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業(yè)，因為他們都有著堅決的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。出示詩歌，加深

9、理解。設計理念：這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課知識的拓展，目的是加深學生對課文內(nèi)容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,

10、豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。七、作業(yè)1、抄寫本課生字新詞。2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現(xiàn)

11、人物精神品質(zhì)的方法來寫一寫?？凑l寫得最真實感人！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。新課標明確指出:語文是理論性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語文理論；在教學中要努力表達語文的理論

12、性和綜合性。因此,我注重學以致用,在學習中積累,在理論中運用、進步。又因為在本節(jié)課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一個人這一題作業(yè)。五、說板書設計語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角