最新新北師大版六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、精品文檔圓柱和圓錐教學(xué)反思經(jīng)過三個星期的教學(xué)，第一單元（圓柱和圓錐）如期完成了教學(xué) 任務(wù)。本單元的知識點包括面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的表面積、圓柱的體積、 圓錐的體積等。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的課堂反映、作業(yè)質(zhì)量、小測的反饋信 息，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的體積、圓錐的體 積。這些知識，大多數(shù)學(xué)生都掌握了長方形、三角形旋轉(zhuǎn)一周后得得 到一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及 利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在體積的教學(xué) 中，我主要是通過類比法，先復(fù)習(xí)長方體和正方體的體積公式：底面 積乘以高，然后讓學(xué)生通過猜測、嘗試驗證等手段，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓 柱和圓錐的公

2、式，所以學(xué)生記得特別牢固，這一點在日后的教學(xué)繼續(xù) 發(fā)揚。同時，本單元出錯較多的地方是：計算圓柱的表面積，因為學(xué)生 在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側(cè) 面積，或者求一個底面積加上一個側(cè)面積，或者只求側(cè)面積 ，所 以經(jīng)常列式出錯，以及計算準(zhǔn)確率不高。但總的來說，第一單元（圓柱和圓錐）的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，部分 知識點學(xué)生沒有完全掌握的，在期末復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。精品文檔精品文檔面的旋轉(zhuǎn)課后反思反思本節(jié)課的教學(xué)，感覺做到了以下幾點：1、素材一一注重現(xiàn)實性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中， 我始終把學(xué)生置于趣味的情境之中，如：生活中旋轉(zhuǎn)的美"找一找等活

3、動，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實 踐，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。2、問題一一呈現(xiàn)開放性教學(xué)中設(shè)計開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié) 課中旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的 操作活動”等問題具有一定的開放性。課 堂上學(xué)生非常執(zhí)著、認(rèn)真、大家暢所欲言，各抒已見，每個問題都得 出不同的答案。通過這些問題的解決，既開放了課堂空間又開放了學(xué) 生思維；既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。特別在 探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點的過程中，學(xué)生的個性得到彰顯， 潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識。3、活動一一凸顯主體性課中，我大膽放手，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。我從學(xué)

4、生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式，用 觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段，幫助學(xué)生動手、動腦做數(shù)學(xué)， 引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點。總之，在本節(jié)課中創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性、 豐富性、現(xiàn)實性。同時建立自主學(xué)習(xí)的課堂機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促 進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。精品文檔精品文檔圓柱的表面積教學(xué)反思我今天教學(xué)的內(nèi)容是圓柱的表面積，圓柱的表面積教學(xué)，重 點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。 在本節(jié)課的教學(xué) 中，我從始至終貫穿著 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主 線”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)

5、，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完 成本課教學(xué)。課下，聽取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學(xué)，我進(jìn)行 了深刻地反思。這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾方面：一、激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。復(fù)習(xí)開始前，我問 同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶 來了，你們猜，他是誰？ ”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好 的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問 你們認(rèn)識它嗎，是怎樣認(rèn)識的？你們還想知道 它的什么？ ”由此展開圓柱的表面展開圖。復(fù)習(xí)引入 一一提出長方體、 正方體的表面積，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義。二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎勵一 節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積

6、的計算，探究新知 時，讓學(xué)生通過討論、交流，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形，長方 形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的 側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會 計算這圓柱的表面積嗎？（第二關(guān)開始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ) 上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。 在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用 時，又很自然地進(jìn)行了 進(jìn)一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段，以生活 中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說出要計算哪幾個 面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。三、把握重、難點，合理利用教材。圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積 的計算，以及用

7、 進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué) 中，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破，將表面積的計 算作為重點來教學(xué)，將用 進(jìn)一法”取似值作為一個知識點。在突破側(cè) 面積的計算方法這個難點時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣 計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實際操 作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和 側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪 墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。 在練習(xí)表面積的 實際應(yīng)用時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。四、教學(xué)方法，直觀演示和實踐操作相結(jié)合。在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中， 我首先

8、讓學(xué)生摸一摸，自己觀 察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的 側(cè)面積和兩個底面面積之和。教學(xué)側(cè)面積的計算方法時，讓學(xué)生以小 組為單位，通過觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法。俗話說：聽過 了就忘記了，做過了就記住了。學(xué)生親身實踐了，一定記憶深刻。這 樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物，讓學(xué)生自己去動 手、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式，并運用幻燈 片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：一、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法， 而沒有實際操作，我也沒有

9、讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導(dǎo)致一部分 學(xué)困生只能聽聽而已。二、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力； 小組合作的初衷也是好的，但在實 際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求。 在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取 教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。精品文檔圓柱的體積教學(xué)反思在教學(xué)圓柱的體積時，我采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實 踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。通過這節(jié) 課的教學(xué)，我覺得有以下幾個方面值得探討：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。圓柱的體積的導(dǎo)入，在回憶了長方體、正方體體積計算方法，并 強(qiáng)調(diào)長方

10、體、正方體的體積都可以用底面積乘高， 接著復(fù)習(xí)一下圓面 積計算公式的推導(dǎo)過程，這樣有助于學(xué)生猜想：圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？ ”激發(fā)學(xué)生好奇心，獨立思考問題，探索問 題的愿望。這樣聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知，思維過度自然，易接受新知。二、動手操作，探索新知。學(xué)生在探究新知時，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作 的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。教學(xué) 圓柱的體積”時，學(xué)生親身參 與操作，先用小刀把一塊月餅切成一個圓柱體把圓柱的底面分成若干 份（例如，分成12等份），然后把圓柱切開，再拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn) 化成一個近似的長方體。找一找：這個長方體的長相當(dāng)于圓柱的什么， 寬是圓柱的什么，高是圓柱的

11、什么。圓柱的體積就是長方體的體積， 從而推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式。三、課件展示，加深理解。為了直觀、形象，讓學(xué)生觀看課件：圓轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程， 使學(xué)生很容易猜想出圓柱體也可以轉(zhuǎn)化成近似的長方體來得出體積 公式。在推導(dǎo)圓柱體積公式的過程中，要求學(xué)生想象：如果把圓柱 的底面平均分成32份、64份切開后拼成的物體會有什么變化？ ” 學(xué)生雖然能說出拼成的物體越來越接近長方體?！钡?，到底拼成 的圖形怎樣更接近長方體？演示動畫后，學(xué)生不僅對這個切拼過程一 目了然，同時又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長方體的轉(zhuǎn)化方法。四、分層練習(xí)，發(fā)散思維。為了培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，進(jìn)行分層練習(xí)，拓展知識，發(fā)散思 維。

12、如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑 和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積； 已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側(cè)面積和高，怎 樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和 高，怎樣求底面積等。精品文檔比例尺教學(xué)反思在教學(xué) 比例尺 這一內(nèi)容時， 我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖。 激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、了解 “比例尺” 的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。（一）讓數(shù)學(xué)在生活情境中建構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為， 知識并不能簡單地由教師或他人 “傳授 ”給學(xué)生，應(yīng)

13、由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以 “建構(gòu) ”。把數(shù)學(xué)還原于生活， 讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切， 體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手， 讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬， 試著畫一畫教室黑板的平面圖， 親身體驗設(shè)計師的感覺。 在匯報交流中，讓學(xué)生根據(jù)自己的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。 這一系列的生活情境， 使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值， 獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）讓數(shù)學(xué)在學(xué)科整合中滋養(yǎng)。我們的生活是豐富多彩的， 當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進(jìn)行提煉與加工， 上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候，

14、這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素， 而排除了其他因素的干擾。 當(dāng)我們認(rèn)識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后， 又使其回歸生活， 讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題，進(jìn)一步發(fā)展、深化對這一問題的認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。在教學(xué)中，通過對 “用比例尺 1： 1000 畫出來的地圖和 1： 100 畫出來的圖誰大？為什么？ ” ，再進(jìn)一步研究 “用 1 ： 精品文檔精品文檔10 呢？ 1 ： 1、 2： 1 的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？ ”這一系列問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生明白放大比例尺的意義。再通過認(rèn)識機(jī)械圖紙、零件圖紙 拓寬學(xué)生的視野， 深化對比例尺

15、的認(rèn)識， 提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和審美能力。一節(jié)課下來，同學(xué)們不僅各方面能力得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的， 它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一起成為解決某一問題的手段。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和思維方式積極地去探索并解決問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圖形的放大和縮小教學(xué)反思圖形的放大和縮小， 它是圖形的一種基本變換， 是圖形的各部分線段按相同的比發(fā)生變化的過程，特征就是 “形狀不變、大小改變”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生不僅能理解圖形是按什么標(biāo)準(zhǔn)放大或縮小的， 而且能用網(wǎng)格圖將一個圖形按一定的比放大或縮小。 本節(jié)課的教學(xué)，有了一些體會：一 .數(shù)學(xué)概念規(guī)范生活

16、認(rèn)識。對于圖形的放大與縮小， 學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗， 有自己的樸素認(rèn)識。但是，這一認(rèn)識是感性的、模糊的，對于圖形放大與縮小過程中的內(nèi)在規(guī)律并不清楚。 而本節(jié)課首先要讓學(xué)生明確的是， 數(shù)學(xué)意義上的圖形放大與縮小是有一定變化規(guī)律的， 它要指按一定的比將圖形的每一條邊同時放大或者同時縮小， 這是一種定量的刻畫。 在教學(xué)精品文檔時我充分利用例題的教學(xué)資源，通過把原圖變大后的三幅圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：有的圖長變長了，但寬沒變；有的圖寬變長了，但是長沒變， 這樣的變化都不是我們要研究的放大， 而我們要研究的放大必須是長和寬同時變化，而且具有 “形狀不變，大小變了 ” 的特征的。層層遞進(jìn)， 從而規(guī)范了學(xué)生心目中對放大與縮小概念的理解。為下一個環(huán)節(jié)學(xué)生探究圖片放大與