2022年6月骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年6月骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì) 連續(xù)幾天的培訓(xùn)，累并充實(shí)著，轉(zhuǎn)瞬間，今日已是第四天了。每天早晨疲乏地起床，擠著公交8點(diǎn)之前準(zhǔn)時(shí)來到培訓(xùn)基地，說實(shí)話，有點(diǎn)筋疲力盡了。但是今日早晨，完全沒有絲毫的疲乏，而是滿懷著期盼，因?yàn)樯衔绨胩焓俏覀兊谌M的同課異構(gòu)活動(dòng)，提起我們這一組，感到很是傲慢，因?yàn)檫@一組的專家們都很了不起，而且能夠以身示范，學(xué)員們更是藏龍臥虎，其中夏永立老師便是我們崇拜的偶像。下面再次共享今日聽課的感受： 一、享受著豐富的大餐 今日給我們上課的是專家組魏勝生老師和學(xué)員代表夏永立老師，向大家展現(xiàn)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小同課異構(gòu)的兩節(jié)課例?？梢哉f聽這兩節(jié)課就是在飽嘗著一頓豐富的

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大餐，這頓大餐不僅味美，還配有上等合適的調(diào)味品，讓我們?nèi)柯犝n的老師很是享受。兩位老師都很有大師的風(fēng)范，都擅長(zhǎng)抓住兒童的心理，很快將學(xué)生吸引，從而拉近師生距離。課堂上游刃有余，學(xué)生在他們的調(diào)控下自然地、主動(dòng)地、心甘情愿地成了課堂的主角。 其中，魏老師能制造性地使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終布滿信念，布滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其在現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，使得教學(xué)過程始終民主、公平、寬松、開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性最高。夏老師則是用飽滿的熱忱、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料（撲克牌）、富好玩味化的活動(dòng)形式（砸金蛋），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思索、自我體

3、驗(yàn)、自我探究、合作溝通的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，層次分明。 二、雞蛋里挑骨頭 這兩節(jié)課已經(jīng)很完善了，所以假如要在雞蛋里挑骨頭的話，那下面就來挑一下這雞蛋里的骨頭。 先看魏老師的這節(jié)課，第一根“骨頭”，我覺得魏老師黑板上的板書：“分母代表一共有幾種可能，分子代表所選大事有幾種可能”其實(shí)沒有必要板寫出來，學(xué)生只要會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性就可以了，假如非要用語言來概括的話顯得有些生硬，課堂氣氛也明顯有些沉靜。第二根“骨頭”，我覺得在轉(zhuǎn)盤那個(gè)環(huán)節(jié)。魏老師先利用課件演示了把獲得一等獎(jiǎng)的可能性變大的過程，紅色由1份漸漸變大為8份（全部是紅色）。魏老師緊接著又利用課件演示了把獲一等獎(jiǎng)的可能

4、性變小的過程，紅色由8份漸漸變小為1份，直至變?yōu)?.我個(gè)人覺得第二次演示沒有必要把起點(diǎn)由8份開頭變小，而應(yīng)當(dāng)回到這道題最初的1份紅色，再進(jìn)行漸漸演示變小的過程。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置無論是“把獲得一等獎(jiǎng)的可能性變大”還是“把獲得一等獎(jiǎng)的可能性變小”，針對(duì)的都是最初的那個(gè)題目，也就是起點(diǎn)都是紅色只有1份。 再看夏老師的這節(jié)課，第一根“骨頭”，我覺得夏老師假如把教具“撲克牌”再改造下會(huì)更好，首先是放大撲克牌（市場(chǎng)上能買到的），并在撲克牌后面提前貼上磁鐵，教學(xué)時(shí)不要拿在手里，而是直接放在磁性黑板上進(jìn)行展現(xiàn)，效果會(huì)更好，這樣就避開了有的學(xué)生看不清，也會(huì)適當(dāng)?shù)毓?jié)省出肯定的時(shí)間。第二根“骨頭”，夏老師讓學(xué)生看撲克牌提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題： 生1：摸到黑桃的可能性是二分之一。 師：為什么是二分之一? 生1回答。 師：誰還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題？ 生2：摸到數(shù)字3的可能性是三分之一。 師：這不是問題。 生2：摸到數(shù)字3的可能性是多少？ 師：這提的才是問題。 以上是這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我要說的是，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子站起來提出的不是數(shù)學(xué)問題時(shí)，夏老師沒有關(guān)注到，而關(guān)注的是結(jié)果“二分之一”，繼而進(jìn)行了追問為什么是二分之一。因而導(dǎo)致了第二個(gè)孩子站起來再回答時(shí)，提出的還不是數(shù)學(xué)問題，這時(shí)候夏老師關(guān)注到了，所提的不是問題，從而進(jìn)行了訂正。這里會(huì)給第二個(gè)孩子造成心里的