微課概念及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課概念及微課在教學(xué)中的應(yīng)用一、什么是微課？微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻?！拔⒄n”是指以“視頻”為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，?/p>

2、頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等） 1、 系列微課又是什么？系列微課就是指由兩個(gè)以上的講解具有前后連貫性知識(shí)的微課的集合2、微課和傳統(tǒng)視頻課的比較比較項(xiàng)目傳統(tǒng)視頻課“微課”開發(fā)理念一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重教師的“教”，更突出體現(xiàn)教學(xué)過程針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重教師的“教”，更突出對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)開發(fā)難度難，需專業(yè)技術(shù)人員易，任何人都可制作資源粒度顆粒大（容量大），時(shí)間長（40-45分鐘），不易搜索，不易傳播粒度?。ㄈ萘啃。?、時(shí)間短（5分鐘以內(nèi)），易于搜索，易于傳播資源結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以 擴(kuò)充和修改，資源半結(jié)構(gòu)化，可擴(kuò)充開放、生成和修改完善

3、適用對(duì)象教師為主任何人應(yīng)用范圍備課、課堂教學(xué)觀摩和學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)、課外自學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)；支持自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的情景式學(xué)習(xí)2、 微課特點(diǎn)1) 主題明確，針對(duì)性強(qiáng)2) 短小精悍，用途廣泛3) 易制作，易傳播4) 開放性，人性化5) 粒度小，易擴(kuò)散，易傳播二、微課對(duì)教師的好處1、制作微課就是一個(gè)微研究的過程，一線教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。非常簡單實(shí)用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷地教學(xué)反思中，促進(jìn)教師成長。2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，便于相同地域、相同學(xué)段、相同教學(xué)

4、環(huán)境的教師間可以相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。例如：通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，易于教師形成個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。微課適合教師進(jìn)行知識(shí)管理，微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)的效果。例如：教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。3、微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，去學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀教

5、師的微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。有條件的學(xué)生也可能制作微課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。三、微課對(duì)教師培訓(xùn)的作用1、微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看微課找到或指出教師在教學(xué)中的不足，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓(xùn)中使用，既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。2、微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀地了解教

6、育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對(duì)年青教師來說，能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用，激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。四、微課的分類 1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。信息值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型

7、，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。     2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。附件：如何錄制優(yōu)秀的微課？之一微課規(guī)范 1.  微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對(duì)象及微課所屬

8、學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識(shí)點(diǎn)命名；2.  微課保證畫質(zhì)清晰，有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。3.  時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)，文件大小不超過20M；若微課中使用到PPT，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。之二微課選題 微課選題得當(dāng)，具有針對(duì)性，適合于多媒體表達(dá)；選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。之三教學(xué)安排基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；附件2：微課在教學(xué)中應(yīng)用研究:1.  最好的教學(xué)還是面對(duì)面的教學(xué)，微課是輔助、補(bǔ)充作用，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。2.  微課在