怎樣發(fā)揮教師在數學教學過程中的創(chuàng)新精神

1、怎樣發(fā)揮教師在數學教學過程中的創(chuàng)新精神 教師：王學海     新數學課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，既體現了當代數學教學的特點，又體現了當代社會的人才標準。但如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢！我認為，教師的示范作用很重要。試想：一個沒有創(chuàng)新精神、教學過程沒有活力、教學設計沒有靈性的教師能教出具有創(chuàng)新能力甚或創(chuàng)造能力的人才嗎？那么，在教學過程中教師又如何發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，才能起到示范與潛移默化的作用呢！以下是我在小學高年級數學教學過程中的一些體會和認識。    一、修改認識過程，發(fā)揮教師教學過程的創(chuàng)造性。

2、0;    課本是我們實施教學的藍本，是規(guī)范我們教學行為的標尺。但課本中編寫的內容和認識過程的彈性卻因學生實際、教師認識、學校硬性教學環(huán)境而異。但一點，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，既不違背教材要求，又能起到事半功倍的效果，降低學生的認識難度，讓學生易學，愿學。并且掌握一些學習策略是必要的。例如：小學數學第十一冊的分數乘除法法則的推導過程。教材的設計是以應用題的理解，或者說學習應用題來推導認識分數乘除法法則的。經過教學實踐后，發(fā)現中等學生或學困生對法則可以掌握（當然是時間游戲），但對知識的形成卻不得而知。這就不能體現新標準要求教學要讓學生體會知識的形成過程的要求?；?，我作了

3、這樣的編寫，仍然以應用題為例，讓學生容易地列出分數乘除法算式。只有 經過精心的設計，才能最大程度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓學生在舊知識的基礎上推導新知識。不僅讓學生體會新知識的形成過程，而且掌握了一定的推導方法，也認同教師在教材使用上的創(chuàng)造性，從而給學生以潛移默化的影響。    二、架設課堂與社會的橋梁，發(fā)揮教師教學過程的創(chuàng)新性。     知識的學習總有它的功效性，從現代數學觀看，“問題的解決”作為數學教學的一種模式，這里所指的問題不是我們通常所說的常規(guī)的習題，也不是只有惟一答案的題目，而是現實生活中的實際問

4、題和非常規(guī)的開放性問題。由此看出，知識的學習可以通過各種方式，如課堂、現代信息媒體、自身實踐等獲得。但知識的應用顯得尤為重要，不學以致用，將無法形成自己的思維方式。例如，在教學圓的認識中，設計了欣賞這一環(huán)節(jié)。在學生認識了圓的特征后，欣賞一組圖案，有國際奧林匹克運動會會徽、奔馳的列車、一些藝術品等。這樣就架起課堂與現實生活的橋梁，使學生既受到精神品質的教育，提高數學教學的層次；又體會了知識在實際生活中的運用，發(fā)現知識解決生活問題的效能。這樣發(fā)揮教師教學過程的創(chuàng)新性，讓學生為人類智慧的偉大而驕傲，以解決生活問題，創(chuàng)造美好生活為人生己任，激活他們的創(chuàng)新欲望。   

5、60;三、重組教材結構，發(fā)揮教師教學過程的靈活性。     從數學教學本身看，數學思維的培養(yǎng)和空間幾何觀念的培養(yǎng)是既有各自特點又有千絲萬縷聯系的貫穿整個小學數學教育的兩條主線。從教材結構看，教學內容的組合和安排也具有這樣的特點。但從教材的安排順序上看，卻有生硬的感覺，雖然交錯安排有利學生的休息與調整，但這樣的安排打亂了知識的連貫性，不利于學生形成一定的知識結構。例如，小學數學第十一冊的順序是分數乘除法應用題，圓的認識，百分數的認識與應用題。分數與百分數密不可分，分數應用題與百分數應用題更屬同類，所以突然之間插了一個圓的認識，不僅打破了知識的連貫性，不利于

6、學生形成一定的知識結構，又給教師教學增加了重復勞動，在學習百分數應用題時又要去復習分數乘除法應用題。所以，在實際的教學安排上，我將圓的認識和百分數及應用題的順序交換，學生感覺一氣呵成，知識結構嚴謹完整，也體會了教師在教材應用過程中的靈活性。    四、了解興趣與實際，發(fā)揮教師教學過程的主動性。     互動學習是現代課堂教學的一種模式，教師不僅在課堂上顯出與學生的親融性，而且要在課外與學生親密接觸，了解學生興趣，了解學生需要，了解學生數學水平，了解學生個體差異，了解學生群體特征，增強與學生的親密感，做到心中有數。也只有了解他們的興趣和實際，發(fā)揮教師的主動性，根據學生的興趣需要來安排教學形式，設計教學過程，才能保證教學質量。例如，我校的十五科研課題“數學例題實踐教學研究”在這方面就取得了一定成效。歸納出了“問題與現象”環(huán)節(jié)的引導方式。如：觀看插片，實踐操作，觀看模型，開啟回憶等來導入新課，讓知識的教學與學生的興趣類型結合，提高課堂四十分鐘的效率。同時，以“實踐與探索”為課堂教學的核心環(huán)節(jié)，也充分考慮了學生好動、好奇的特點?？傊詫W生