“俄語(yǔ)+英語(yǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)在高校外語(yǔ)改革中的應(yīng)用與探究

1、“俄語(yǔ)+英語(yǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)在高校外語(yǔ)改革中的應(yīng)用與探究“俄語(yǔ)+英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)在高校外語(yǔ)改革中的應(yīng)用與探究828X2021010-0449-01雙語(yǔ)教學(xué)這一試驗(yàn)教學(xué)模式在國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革與進(jìn)展的確定的若干意見中有所表達(dá)，意見支持并鼓舞高校開設(shè)非通用語(yǔ)+英語(yǔ)的教學(xué)模式，秉承著這一試驗(yàn)精神，作為外語(yǔ)系教師，我們黑龍江工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系的俄語(yǔ)零起點(diǎn)班級(jí)中進(jìn)行了俄語(yǔ)和英語(yǔ)這一“非通用語(yǔ)+英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)。通過三年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺這一教學(xué)模式的可行性，通過對(duì)所取得的成果對(duì)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也發(fā)覺了可以繼續(xù)優(yōu)化的缺乏之處。雙語(yǔ)教學(xué)可以更好、更深地挖掘出學(xué)生身上的潛能，雙語(yǔ)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)將來(lái)得就業(yè)

2、問題感到有信念，雙外語(yǔ)水平的提高以及參與學(xué)校國(guó)際溝通活動(dòng)也進(jìn)一步的強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆窐淞⒏叩哪繕?biāo)。一、高校雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與推廣順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、進(jìn)展多元化的趨勢(shì)1.雙外語(yǔ)教學(xué)不僅順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)展的需要，還順應(yīng)了大部分學(xué)生想要在大學(xué)期間習(xí)得兩門外語(yǔ)的期望，是眾望所歸的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌，進(jìn)展十分快速，中國(guó)與許多國(guó)家之間的語(yǔ)言與文化溝通愈加頻繁，這一現(xiàn)象催生了人們想要習(xí)得多國(guó)語(yǔ)言的愿望，人們對(duì)世界各國(guó)語(yǔ)言與文化的興趣也越來(lái)越深厚，漸漸意識(shí)到接受多語(yǔ)種教育的必要性，這就使得高校雙外語(yǔ)教學(xué)模式的展開具有必要性。2.就我國(guó)目前的進(jìn)展來(lái)看，對(duì)多

3、語(yǔ)種國(guó)際化創(chuàng)新人才的需求量正在逐年不斷增加，對(duì)于高校來(lái)說，培育出多語(yǔ)種人才、為社會(huì)和國(guó)家進(jìn)展做好多語(yǔ)種人才儲(chǔ)備的任務(wù)也愈加緊迫，高校培育人才應(yīng)緊跟社會(huì)需要，滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語(yǔ)、擴(kuò)大就業(yè)范圍的需求。所以擴(kuò)大多語(yǔ)種教育的教學(xué)改革正是目前我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)改革的方向之一。3.開展雙外語(yǔ)以及多外語(yǔ)教學(xué)這一高校外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的改革，不僅僅在我國(guó)高校中實(shí)踐、實(shí)施，雙語(yǔ)以及多語(yǔ)種教學(xué)的模式已成為世界教育試驗(yàn)進(jìn)展的一種趨勢(shì)。世界各國(guó)都面對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球一體化這一挑戰(zhàn)，所以開展雙外語(yǔ)和多外語(yǔ)教育已成為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一。我們也應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)際外語(yǔ)教育趨勢(shì)，做好雙外語(yǔ)教學(xué)的改革預(yù)備。二、雙語(yǔ)教學(xué)已在黑

4、龍江工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系順利開展并取得成效雙語(yǔ)教學(xué)已在黑龍江工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并順利踐行四年。在俄語(yǔ)+英語(yǔ)教學(xué)模式改革中已經(jīng)取得了肯定的討論成果：在零起點(diǎn)俄語(yǔ)班的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)果說明，高校進(jìn)行雙外語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式是有效的、可行的。外語(yǔ)系從2021年秋季起開始進(jìn)行俄語(yǔ)+英語(yǔ)雙外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新課型，2021級(jí)俄語(yǔ)班已經(jīng)完成了大學(xué)階段的整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)改革過程，其他年級(jí)2021級(jí)、2021級(jí)目前正處于雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中。我們以14級(jí)完成雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的俄語(yǔ)學(xué)生的課堂實(shí)踐為例，得出了教育改革的討論結(jié)果。首先，我們發(fā)覺俄語(yǔ)系學(xué)生對(duì)雙外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，這源自于班級(jí)約超過四分之三的學(xué)生為英

5、語(yǔ)高考生，所以具備雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力;雙外語(yǔ)班學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)自身有很高的目標(biāo)追求;經(jīng)過雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的俄語(yǔ)水平有了很大的提高，從雙外語(yǔ)班的畢業(yè)考試成果來(lái)看。整體學(xué)習(xí)水平高于非雙外語(yǔ)班學(xué)生，雙外語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在總體上也高于其他班學(xué)生;對(duì)于有較好基礎(chǔ)、學(xué)有余力的雙外語(yǔ)班學(xué)生來(lái)說，雙外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅沒有很大的壓力，反而能更好、更深地挖掘出學(xué)生身上的潛能;不僅沒有制約學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展，反而令其特長(zhǎng)得到培育;學(xué)生對(duì)將來(lái)的升學(xué)和就業(yè)感到有信念，學(xué)生雙外語(yǔ)水平的提高以及參與學(xué)校國(guó)際溝通活動(dòng)中的體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆窐淞⒏叩哪繕?biāo)。三、雙語(yǔ)教學(xué)照舊存在缺乏之處

6、在雙語(yǔ)教學(xué)模式取得了肯定成果的同時(shí)，還存在著一些缺乏之處，如照舊缺少繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)改革的條件和擬解決的途徑：適合于雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)書籍出版較少，所能使用的教材大多內(nèi)容較為淺顯，作為實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)依據(jù)多年教學(xué)閱歷、結(jié)合現(xiàn)有書籍編寫教材。本單位雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)方面討論的專家較少，能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量較為薄弱，這也阻礙了這一創(chuàng)新模式的優(yōu)化和繼續(xù)進(jìn)展。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的高校應(yīng)互派教師，到其他高校相關(guān)院系共同進(jìn)行溝通和探討這一教學(xué)模式的實(shí)踐與進(jìn)展前景?？傊?，從各大高校的培育理念以及教學(xué)模式上來(lái)看，現(xiàn)有的俄語(yǔ)+英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)討論仍舊將雙外語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇進(jìn)行探討，這種培育模式應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型高校的建設(shè)相結(jié)合，將二者作為一個(gè)互相影響、互相關(guān)聯(lián)