導學案的使用及二次備課的原則和方法

1、導學案的使用及二次備課的方法和原則嵯口中心小學 數學組導學案是指教師根據一節(jié)課教學知識的特點、教學目標的要求，依據學生的認知水平、 知識經 驗，為指導學生進行自主學習而編寫的學習方案。它是集教案、學案、筆記、達標測 評和復習資料 于一體的師生共用的教學文本，是 “教學合一 ” 的載體。它是高效課堂的重要 抓手，也是提高課堂 效率的關鍵所在。備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備 課可以 讓課堂教學結構嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂 教學成為一個 生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據班情和自己的教學風格進行備 課，二次備課能

2、增強導 學案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面是我們數學組在 教研活動時大家討論得出的關 于二次備課的方法、內容和要求。二次備課的方法：總體要求是做到 “標、增、改、刪、調 ” ，具體做法如下：標：標 記原教案 中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內容，以 便在教學進程中 引起注意。增：增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡 的環(huán)節(jié)補充具體說明。 改：改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本班教 學的教法和學法。刪：刪除原 教案中自己認為不必要的教學內容環(huán)節(jié)。調：根據需要調換教 學內容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調整 原教案中過程設計的先

3、后順序。二次備課的內容和要求： 1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平 為基礎， 解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應， 是否需要做出相 應的調整與修改。 2、備教學設計。 （ 1）看課前教學情境的創(chuàng)設是否建 立在學生已有知識經驗的基 礎之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調動本 班學生的學習積極性？ （2）看新 課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適 應；教學問題的設計是否具體一定的層次性 與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維， 是否能促使學生掌握所學知識的本質特征，領悟學 習的方法與技巧？ （3） 看教學環(huán)節(jié)之間 的

4、過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水 , 得心應手？ 其實就是要充分估計到學生在學 習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設與生 成的問題。 （4）看教案 中設計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點？（ 5）看教學設計中的每一步是否面 向全體學生，尤其看此教學方法是否適合學困生？3、備練習設計一節(jié)課的練習設計是 讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，括當堂練些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構思。練習設計包 習與課外練習。 4、備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法 方面，又要分析教學結 果方

5、面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得 與失，并進一步分析原因，明 確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結或反思。 5、備教學評語。老師要在學生們展示之前，要 對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的 預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課 堂，做到游刃有余，尤其在 “三疑三探課” 中，更要好好準備預設問題。 6、備課堂教學模式。高效 的教學模式的實質就是最大限 度地調動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別 是發(fā)動更多的學生參與 課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質。采用什么模式上課我們不做 統(tǒng)一要求，教無 定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學

6、生歡迎的方法，是教師能輕松上課， 學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。當然，教學之路艱辛而漫長，課改之路更是崎嶇而坎坷。所以，它需要我們每一個教師 勇于探 索，不斷前行。我愿與諸位同仁共同努力、共同探索、共同提高，走出一條屬于我們 自己的課改之 路。2013年 9月 2日為了推進高效課堂建設，深化“幫助 ?競賽?過關”六字教學模式，體現(xiàn)集體備課的智慧，以導學案為抓手，提高課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)發(fā) 展，提高學 生的學習成績，經課改中心研究決定，進行第二次導學案展評。為進一步規(guī)范教學案，提高教師二次備課的質量；為有 效使用教學案，提高課堂教學

7、效率?，F(xiàn)經研究決定導學案是指教師根據一節(jié)課教學知識的特點、教學目標的要求，依據學生的認知水平、 知識經 驗，為指導學生進彳丁自主學習而編寫的學習方案。它是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是 “教學合一”的載體。它是高效課堂的重要 抓手，也是提高課 堂效率的關鍵所在。首先，我們要明確編寫導學案的目的。 1、方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的 “路線圖”、“指南針”、“方向盤”；2、創(chuàng)設合作探究的學 習情境和課堂 動態(tài)生成情境； 3、實現(xiàn)學生的主體地位和教師主導地位的有效結合； 4、增強課堂的有效性，提高 課堂教學效益； 5、尊重學生

8、個體差異，實現(xiàn)學習的分層次和個 性化，體驗知識的“超市自選”。其次，我們要懂得編寫導學案的原則。 1、主體性原則。導學案必須立足于學生 “如何學”， 要做到能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個性差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 2、導學性原則。導學案的編寫要突出體現(xiàn) “導學”，重在引導學生學習，而不 是一味做練習，要通過由 簡單到相對復雜的問題設置，階梯式學習內容的呈現(xiàn)和有序的學習 步驟安排，引導、鼓勵學生由淺 入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質和能力。 3、探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案 的編寫要有利于學生進彳丁探究學習，內容由易到

9、 難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通 過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培 養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對 教材分析、歸納、演繹的能力。因此導學案要做到 “知識問題 化，問題探究化，探究層次化 , 導學簡單化”。4、層次性原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂 無序的教學內容處理成 有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入 深、層層深入地 認識教材、理解教材，使不同層次的學生學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘 學生學習的內驅力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。第三，我們要把握導學案編寫的基本要求。 1、吃透教材打基礎。教材是學生學習的媒介，無論是

10、導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編寫前必須深入研究教材 , 緊緊圍繞三維目 標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內在聯(lián)系和拓展知識 點，找準關鍵，研究學 法，探尋規(guī)律，深挖情感因素，為導學案的編寫打好基礎。2、“二度創(chuàng)作”有提示。對導學案的設計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對比教材和參考 資料以及自己所教學生的認知能力和認 知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把 握好對教材的 '翻譯”和“二度創(chuàng)作”。把教 材中深奧的、不易理解的抽象的知識， “翻譯” 成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫 助學生更易更有效地進行學習。同時盡量 做到導學案的

11、設計重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學 生興趣，啟迪學生思維。 3、緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課 設置有適宜的學習目標。 整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題 和學習過程。目標 定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的導學壞節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都 必須和學習 目標相適應，為目標的達成服務。 4、分層學習重差異。導學案的編寫要做到 “知識問題 化，問題探究化，探究層次化 ”。即把知識轉為導學問題、探究問題，把問題按階梯式由易 到難呈 現(xiàn)出來。設計問題要本著以下要求： （1）設計的問題要能啟發(fā)學生積極思維； （2）設計的問題不宜過多和

12、細碎；（3）設計的問題應引導學生深入閱讀文木并思考；（4）設計的問 題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）設計的問題所用敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。通常針對學生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎題”，主要指 本課的基礎知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識上和能力上都有所提升，力求中等以上的學生在利用導學案“獨學”基礎上全部解決；第三層

13、次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性 和難度，并與社會實踐想對接。力求學有余力的優(yōu)等生在 利用導學案“獨學”基礎上能基本 解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎上，通過 “對學”、“群學”解決存在的疑難問題。 5、學法指導在其中?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。導學案不是教案， 更不是習題集。它要體 現(xiàn)學生學習的過程，尤其要體現(xiàn)學習過程的方式方法的指導，改變過去單一 被動、枯燥乏味 的學習方式，而重在培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力。如指導學生如何有效預 習；如何整合課內外資源收集有效信息，如何制定學習計劃；如何進行小組合作；如何進行問題展 示；如何進行問題質疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何

14、整理學習筆記；如何進行自我反??；如何進行研究性學習 通過學法指導逐步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。綜上所述，一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。（二）知識整理是導學案的重點。初步目標就是訃學生學會獨立地將課木上的知識進彳丁分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。（三）閱讀思考是導學案的特色。要能讓學生循著問題的思路進彳丁思考，拓展學生的開放性思維。（四）鞏固練習是導學案的 著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習

15、。正因為這樣，所以我們在使用導學案時要注意以下幾點：一、轉變思想、統(tǒng)一認識：導學案主要是指導學生在“做”中“學”，借助導學案使學 生真正成為學習的主人。導學案有明確的學習目標，有一節(jié)課的重點和難點，有對學習內容的方法指導，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。導學案進一步優(yōu)化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程，體驗知識的獲得，探究知識的發(fā)生，獲取能力的提高。二、 有效自學、成就課堂：對導學案的使用，學生要有正確的態(tài)度、科學的方法、主動的意識。自主學習、探究學習、合作學習是新的學習理念，它使

16、學生完全參與學習的過程，對知識是自我經歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結。因此，學生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導學案。課下自學的質量，是保證三步一課有效實施的關鍵。全體學生對導學案的態(tài)度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。課下全體學生要依據學案獨立自主全面完成導學案。自學主要是在自習課上結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案（必要時也可教師幫助、同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調自主學習，學生原則上不能自習課上討論。但學案一定

17、要自己去學去做，千力不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據學情適當增 刪的內容學生要記在學案上，并按要求去自學。沒有高度的自主就難以保 證充分的互動。三、課上互學、高效利用：1、課堂交流離不開導學案。討論開始時教師對討論進行指導：（一）校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐內容進彳?。唬ǘ┙M內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；（三）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；（四）如有集中的困惑問題，小組收集。2、課堂展示離不開導學案。各小組的主要展不人，按事先分配的重點內容（對木小組領取的重點

18、學習任務，認真研究，弄懂 吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員 要高質量解決相關問題；也可以嘗試不分配特定內容） 板書展不，展不人要寫上名字。 3、課堂生成 離不開導學案。課上集中的困惑問題記在學 案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫 在學案上、思維的碰撞更要注在學案 ±o 4、學后反思離不開導學案。對課堂知識方法的概括是對學 的結果的一個方面的表現(xiàn) , 展不反思可以借助學案，修改反思更需要學案。5、復習備考離不開導學案。對課堂知識 的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案，可以通過自主評價等環(huán)節(jié)自查學習 薄弱環(huán)節(jié) , 有重點、有主次的復習。 6、課堂點撥離不開導學案。教師

19、課堂學生會的不講，學生會寫 的教師不寫，教師是對各知識點強調、指導、點撥，或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。 學生要 結合教師點撥，進一步討論展示內容，并對學案再次修訂。7、教師引導離不開新 學案。課堂后十分鐘教師引導學生進入新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步 了解新學案。四、學案檢查、及時到位： 1、課堂學習使用過的學案，下課不能立即收交，為了進 一步落實 學習效果，課余時間學生必須依據教師點撥，課堂互動成果紅筆修訂導學案，晚自 習上課前課代表 帶領小組長逐一檢查學案修訂情況，晚自習前交給教師。沒有高度的自主就 難以保證充分的互動。 2、 新學案的自主學習也需要督促，在晚自習下課

20、前十分鐘小組長 檢查本小組新學案學習情況。五、想學能學、會學學好：借助導學案，有效實施 “二步一課循壞教學 ”根本目的是 打造高效 課堂、進一步提高教學質量。熱切希望全體同學積極參與，不僅要想學習更要會學 習，只有能學習 才能學好習。濃厚的課堂學習氣氛必將激發(fā)學生的學習激情，親身經歷學習 的過程必使學生更加扎 實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學生的學習興趣，有限 的學習時間、真實的學習過程、 實實在在的學習體驗必定使學習效率真正得到提高、學習潛 能得到最有效的開發(fā)、學習效果得到有 效保證。我們了解了導學案的編寫與使用，那么，對二次備課的原則與方法的把握也非常重要。 通過這幾年的高效課堂

21、的實踐與總結，我覺得二次備課要遵循以下幾個原則：1、目標性原則：根據教學內容和學生實際重新審核確立學習目標；2、興趣性原則：根據教學內容、教學目標思考如何激發(fā)學生學習興趣；3、指導性原則：根據學習目標就相關學習內容對學生進行學法指導；4、預設性原則：根據導學案的編排對問題進彳丁全面預設，同時要留有余地。備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體 備課可 以讓課堂教學結構嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課 堂教學成為一 個生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據班情和自己的教學風格進行備 課，二次備課能增強 導學案的實用性、針對性，使課堂教

22、學更加高效。下面我就談談二次備 課的方法、內容和要求。二次備課的方法：總體要求是做到 “標、增、改、刪、調 ” ，具體做法如下：標：標 記原教案 中的重點壞節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內容，以 便在教學進程中 引起注意。增：增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡 的環(huán)節(jié)補充具體說明。 改：改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本班教 學的教法和學法。刪：刪除原 教案中自己認為不必要的教學內容環(huán)節(jié)。調：根據需要調換教 學內容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調整 原教案中過程設計的先后順序。二次備課的內容和要求： 1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平 為基礎， 解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與木班學生的認知發(fā)展水平相適應， 是否需要做岀相 應的調整與修改。 2 、備教學設計。 （1 ）看課前教學情境的創(chuàng)設是否建 立在學生已有知識經驗的基 礎之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調動本 班學生的學習積極性？ （ 2） 看新 課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適 應；教學問題的設計是否具體一定的層次性 與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維， 是否能促使學生掌握所學知識的木質特征，領悟學 習的方法與技巧？ （3 ）看教學環(huán)節(jié)之間 的過