六年級數(shù)學上冊《稍復雜的分數(shù)應用題》專項練習

1、六年級數(shù)學上冊?稍復雜的分數(shù)應用題?專項練習1、一條路已修800米，剩下比已修少，剩下多少米？2、一個養(yǎng)兔廠養(yǎng)白兔100只，黑兔是白兔的，灰兔又占黑兔的，灰兔多少只？3、某工地有640噸水泥，第一次用去總數(shù)的，第二次用去余下的，兩次共用去水泥多少噸？4、有兩根繩子，第一根占第二根的，假設第二根剪去2米，兩根就一樣長。原來兩根各長多少米？5、商店運來蘋果噸，比運來橘子的2倍少噸，運來橘子多少噸？6、某車間有52名工人，后來又調(diào)進4名女工，這時女工人數(shù)是男工人數(shù)的，原有女工多少人？7、農(nóng)具廠方案一個月消費小農(nóng)具2019件，實際上半月完成了1200件，假如要求全月產(chǎn)量超過方案的，下半月還要消費多少件

2、？8、甲、乙兩地相距132千米，汽車每小時行66千米，自行車的速度是汽車的，自行車從甲地到乙地要幾小時？9、鋪設一條水管，第一天鋪了千米，比第二天少鋪，兩天共鋪水管多少千米？10、方案修一條長75千米的水渠，已經(jīng)修好了32千米，再修多少千米正好修完這條水渠的？11、甲、乙兩車間人數(shù)的比是37，甲車間調(diào)進5人，乙車間調(diào)走11人，那么兩車間人數(shù)相等，乙車間有多少人？12、一堆貨物，第一天運了總數(shù)的，第二天比第一天多運了15噸，還剩45噸貨物沒運，這堆貨物共有多少噸？13、學校有故事書占全校圖書的的，再買進400本故事書，這時故事書占總數(shù)的。原來共有多少本圖書？14、甲乙兩堆煤共有44噸，從甲堆運走

3、它的 ，乙堆運來10噸后，兩堆煤如今一樣重，乙堆原有煤多少噸？15、一輛汽車從甲地到乙地，已經(jīng)行了全程的 ，再向前行50千米，就比全程的 少6千米。求甲乙兩地的間隔 。16、一桶油用去一半后，又倒進30千克，這樣桶內(nèi)油的重量是原來的 ，桶內(nèi)原來有油多少千克？17、一盒糖，連盒共重500克，假如吃了這盒糖的 ，剩下的糖連盒共重340克，盒重多少千克？18、某廠消費一種機床，次品臺數(shù)是正品臺數(shù)的 ，后來經(jīng)過復查，發(fā)現(xiàn)正品機床中又有一臺不合格，這時次品臺數(shù)是正品臺數(shù)的 。這批機床一共有多少臺？19、某商場運進一批肥皂，賣出的比這批肥皂的 少15箱，這時還有 沒有賣出，這批肥皂一共有多少箱？20、某車

4、間有工人52人，其中男工人數(shù)的 比女工人數(shù)的 少1人，這個車間有男、女工各多少人？21、甲、乙兩倉存糧3600噸，從甲倉取出 放入乙倉，那么兩倉存糧相等，求甲、乙兩倉原來各存糧多少噸？22、甲、乙兩個糧倉，原來乙倉存糧比甲倉少 ，如今把甲倉存糧的 放入乙倉，再從乙倉運出30噸，這時兩倉存糧相等，求甲倉原來存糧多少噸？23、工地上的沙子比水泥多6噸，用兩天后余下的數(shù)量相等，沙子還剩 ，水泥還剩8噸，原有沙子多少噸？24、甲、乙兩書架上共有圖書270本，從甲借走 ，從乙借走 ，兩書架所剩圖書相等，兩書架原有圖書各多少本？25、小華從家去車站，行到全程的 處是郵局；他從車站往家走，行到全程 的地方距

5、郵局0.42千米，小華家距車站多少千米？26、兩筐菜共84千克，從甲筐取出 放入乙筐，再從乙筐取出2千克放入甲筐，兩筐重量正好相等，兩筐菜原來各重多少千克？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子

6、監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。27、某廠一車間人數(shù)是二車間人數(shù)的 ，后來把二車間人數(shù)的 調(diào)給一車間，這時一車間有255人。二車間調(diào)出多少人？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。

7、漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。28、王師傅加工一批零件，第一天完成總數(shù)的 又7個，第二天完成了余下的 又2個，這樣還?？倲?shù)的 沒有加工，這批零件共有多少個？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀