一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)輕重講課教案

1、.一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)輕重講課教案一年級(jí)數(shù)學(xué)輕重教案如下：教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)“掂一掂“ 掂一掂，稱一稱，第21頁(yè)的“練一練。教學(xué)目的知識(shí)與技能1，讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，并能用正確的方法比較輕重。2，通過(guò)理論練習(xí)讓學(xué)生探究出比較輕重的方法，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪出誰(shuí)輕誰(shuí)重。過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，猜測(cè)，討論，探究等方法來(lái)總結(jié)歸納出比較輕重的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較，表達(dá)，探究的才能及初步的推理才能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：輕與重的含義打破方法：通過(guò)課件展示初步創(chuàng)立輕重概念。難點(diǎn)：歸納總結(jié)出比較輕重的方法。打破方法：通過(guò)觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕

2、重的方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件，天平，蘋(píng)果和梨各一個(gè)質(zhì)量相差不大的，一本書(shū)和一個(gè)盒子。教學(xué)過(guò)程故事導(dǎo)入，引出課題導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?由小朋友們喜歡去的游樂(lè)園開(kāi)場(chǎng)本節(jié)內(nèi)容，引起小朋友的興趣，小朋友都說(shuō)喜歡好，今天，老師就帶大家到游樂(lè)園去看一看，好不好?小朋友齊聲說(shuō)好請(qǐng)看大屏幕!出示主題圖1師：我們的游樂(lè)園里已經(jīng)來(lái)了好多客人，小朋友們認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，舉手示意老師!生：我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了啊?生齊：是!師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?舉手示意老師。生：小熊

3、沉下去了，小猴子被蹺得老高!師：那為什么會(huì)這樣呢?這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?小朋友們認(rèn)真考慮，舉手答復(fù)老師的問(wèn)題。生：因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!師：哦，因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)輕重。出示輕重這里主要想通過(guò)游樂(lè)園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣，并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知看一看師：小朋友剛說(shuō)了因?yàn)樾⌒苤?，所以才?huì)沉下去的，那小熊比誰(shuí)重呢?引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪生：小熊比小猴重!師：小熊比小猴重那反過(guò)來(lái)小猴比小熊 .?生：輕!帶著學(xué)生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的?生：用眼睛看出來(lái)的。師

4、進(jìn)展小結(jié)：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來(lái)，也就是說(shuō)我們可以用“看一看的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差異的同學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕說(shuō)一句話，帶著學(xué)生重復(fù)練慣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕。理論操作，開(kāi)展認(rèn)知掂一掂師：剛剛我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重，如今老師這遇到了問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫助解決，小朋友們?cè)敢鈳椭蠋焼?生：愿意!師：出示教具書(shū)和盒子老是想知道他們誰(shuí)輕誰(shuí)重，小朋友們看一看先猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重，老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)的猜測(cè)是正確的。是進(jìn)展小結(jié)：有些物體假如我們不能眼睛直接看出來(lái)了，這時(shí)候就得

5、用小手掂一掂了。遇到困惑，深化理解掂一掂，稱一稱師：同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，看老師帶來(lái)了什么出示教具蘋(píng)果和梨。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)輕誰(shuí)重。小朋友們不能判斷出輕重或者得出不同的答案師：小朋友們的答案不一樣，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?生齊：用稱稱一稱。老師出示教具天平，練慣用稱一稱的方法判斷物體的輕重老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)展小結(jié)。出示小黑板習(xí)題，帶著小朋友們熟悉知識(shí)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、

6、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼

7、兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。多媒體出示課本21的“練一練其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)