課堂教學(xué)技能

1、臺(tái)匕 目匕第一節(jié)導(dǎo)入的技能一、導(dǎo)入的功能1、引起注意，激起好奇；2、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)；4、揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo);5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、導(dǎo)入的類型1、情境導(dǎo)入：教師通過(guò)語(yǔ)言、圖片、故事、游戲等手段，制造符合教學(xué)需要的情境， 使學(xué)生產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自 禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。2、溫故導(dǎo)入:教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新 舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順利成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。3、問(wèn)題導(dǎo)入:教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、 思考，

2、從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:教師通過(guò)演示有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種 現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、懸念導(dǎo)入:在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué) 生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。6、觀念沖突導(dǎo)入：指針對(duì)某一種自然或社會(huì)現(xiàn)象,教師在一開(kāi)始上課使就向?qū)W生呈 現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo) 入方法。三、導(dǎo)入的運(yùn)用1、導(dǎo)入的原則(1)目的性原則：導(dǎo)入要有針對(duì)性，一定要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。(2)啟發(fā)性原則：導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。(3)關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要

3、有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新，溫故知新。(4)趣味性原則：導(dǎo)入要有情趣、有新意(5)藝術(shù)性原則：導(dǎo)入要講究語(yǔ)言藝術(shù)，使課一開(kāi)始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意。2、導(dǎo)入的基本要求(1)趣味性：語(yǔ)言風(fēng)趣、熱情開(kāi)朗、方式新穎、引證生動(dòng)。(2)啟發(fā)性：教學(xué)民主、激發(fā)思維。(3)遷移性：以舊引新、對(duì)比開(kāi)講。(4)目的性：導(dǎo)入必須有明確的目的性。第二節(jié)講授的技能一、講授的作用講授:是教師運(yùn)用語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶思想的方法。1、講授的優(yōu)點(diǎn)與局限講授的優(yōu)點(diǎn)：效率高、成本低、能較好的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、保證知識(shí)的系統(tǒng)性。講授的局限：(1)是一種單項(xiàng)的信息傳輸方式，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；(2)

4、不能代替自學(xué)和練習(xí)，講授過(guò)多會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；(3)通常面對(duì)全體學(xué)生，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)別差異；(4)講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2、講授的適用范圍(1)適用于傳授知識(shí)性的問(wèn)題；(2)適用于班級(jí)教學(xué)；(3)適用于低年級(jí)或性格內(nèi)向的學(xué)生；(4)適用于思維清晰、擅長(zhǎng)表達(dá)的教師。二、講授的基本形式講授的類型很多，較為常用的有講述、講解、講讀和演講四種。1,講述:指教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué) 生理解和掌握知識(shí)的講授方式。分為敘述式和描述式。2、進(jìn)艙 指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明；闡述、論證的講授方式，通過(guò)解釋概念 含義，說(shuō)明事理背景，闡述知識(shí)本質(zhì)、論證邏輯關(guān)

5、系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌 握知識(shí)的目的。講解包括解說(shuō)式、解析式、解答式三種。3、進(jìn)或：指教師把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式。通常是一邊讀 一邊講，隨讀指點(diǎn)、闡述、引申或進(jìn)行評(píng)述。講讀有五種方式（1）范讀評(píng)述式；（2）詞語(yǔ)串講式；（3）討論歸納式（4）比較對(duì)照式；（5）輻射聚合式。4、進(jìn)也是講授的最高形式，它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面的描述事實(shí)、解釋道理， 而且要通過(guò)深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手 段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn) 和方法。三、講授的基本要求1、講授要準(zhǔn)備充分。最重要是理清思路。2、講授要有科學(xué)性?？茖W(xué)的內(nèi)容

6、、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的語(yǔ)言。3、講授要有啟發(fā)性。4、講授要生動(dòng)、形象。5、講授要簡(jiǎn)潔。教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明快，既準(zhǔn)確又精煉，既有邏輯性又有概括性的語(yǔ)言 進(jìn)行知識(shí)傳授。6、講授要通俗。講授過(guò)程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識(shí)背景。7、講授要注意和諧性。8、講授要與板書相配合。第三節(jié)提問(wèn)的技能1、提問(wèn)的功能提問(wèn):是指教師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)?問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)針對(duì)性、有效性最直接的方法。主要功能包括：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力；(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)(3)啟發(fā)學(xué)

7、生思維(4)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)(5)培養(yǎng)能力(6)反饋教學(xué)信息(7)管理課堂教學(xué)2、課堂提問(wèn)的類型(1)知識(shí)性提問(wèn)：是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn) 方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。(2)理解性提問(wèn):是用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式， 多用于概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提 問(wèn)。(3)應(yīng)用性提問(wèn)：是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中 解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。(4)分析性提問(wèn)：是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素,弄清概念之間的關(guān)系或者時(shí)間 的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。(5)綜合性提問(wèn)：是要求學(xué)

8、牛發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材 內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式。(6)評(píng)價(jià)性提問(wèn):是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法資料等作出價(jià) 值判斷、或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式。三、目前提問(wèn)存在的問(wèn)題與誤區(qū)1、提問(wèn)問(wèn)題數(shù)量過(guò)多2、不能傾聽(tīng)學(xué)生回答3、總是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答4、控制問(wèn)題的答案 5、給予消極的反饋6、忽視學(xué)生的提問(wèn)1、 課堂提問(wèn)的要求：1、設(shè)問(wèn)得當(dāng)；2、發(fā)問(wèn)巧妙；3、啟發(fā)誘導(dǎo)；4、歸納總結(jié)2、 提問(wèn)的原則：1、提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備2、提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心3、提問(wèn)寧精勿濫4、提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類型的問(wèn)題第四節(jié)板書的技能一、板書的作用板書:是指教師在課堂教學(xué)中，為了

9、強(qiáng)化教學(xué)效果，運(yùn)用黑板或者投影片上文字、符 號(hào)、線條和圖像的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過(guò)程，是知識(shí)概括化、系統(tǒng)化， 幫助學(xué)生正確理解、增強(qiáng)記憶、提高教學(xué)效率的教學(xué)技巧。板書的作用包括：1、有助于吸引學(xué)生的注意力；2、有助于提高學(xué)生的記憶力3、有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)；4出有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；5、有助于發(fā)展學(xué)生的思維；6、有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；7、板書還有示范作用。二、板書的類型板書的設(shè)計(jì)要受年級(jí)、教材、課型、教學(xué)目的等多種因素制約。1、提綱式板書：以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索,以大小不同的番號(hào)按教學(xué)內(nèi)容本 身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。特點(diǎn)：層次分明、 內(nèi)容

10、系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識(shí)。2、詞語(yǔ)式板書：是教師在對(duì)講授內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上.從中找出一些關(guān)鍵性的詞 語(yǔ)，或者總結(jié)出一些能準(zhǔn)確反映講授內(nèi)容的詞語(yǔ)，在授課時(shí)把這些詞語(yǔ)分區(qū)域、按 次序地寫在黑板上。特點(diǎn)：緊扣課文、突出教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生聯(lián) 系。3、表格式板書:是先把講授內(nèi)容進(jìn)行分類，然后根據(jù)講授的需要，把各種比較的內(nèi)容列入表格中。特點(diǎn)：內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，對(duì)比性強(qiáng)，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻 領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。4、線索式板書:是指以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞 語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈。特點(diǎn)：較好的反映文章情節(jié)的變化，注重文章 各部分的相互聯(lián)系，從而

11、把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的 全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。5、圖文圖式板書：是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖畫與文字相 結(jié)合進(jìn)行板書的一種方式。特點(diǎn)：靈活多樣的形式容易集中學(xué)生的注意力。6、闡述式板書:是指教師將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要、直觀形象的板書展示給學(xué)生， 邊分析邊闡述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教師講授給學(xué)生的記憶效果。特 點(diǎn)：同教師的講解相輔相成，能夠補(bǔ)充教師語(yǔ)言的不足，展示教學(xué)思路，概括教師 的講解，重點(diǎn)突出。7、電子式板書:是指用特有的文字、聲音、圖像動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)（板書）圖 文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，配音悠揚(yáng)，形象直觀，生動(dòng)活潑，能

12、更有效突出重點(diǎn)、化解難 點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果。三、板書的要求1、文字要正確、清楚、美觀；2、用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；3、計(jì)劃要周密、布局要合理；4、條理要清楚、重點(diǎn)突出；5、要因材施“書”，詳略有度；6、板書、講解要協(xié)調(diào)一致；7、板書樣式要靈活多樣；8、要注意色彩的運(yùn)用。第五節(jié)課堂小結(jié)的技能一、課堂小結(jié)的功能課堂小結(jié):是指所學(xué)知識(shí)在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn) 行歸納總結(jié)，并予以升華和延展的教學(xué)行為方式。其功能：1、一節(jié)完整課不可缺少的環(huán)節(jié)；2、幫助梳理知識(shí)；3、鞏固和提升知識(shí)；4、活躍思維，發(fā)展興趣；5、鋪墊后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。二、課堂小結(jié)的要求1、課堂小結(jié)

13、要有計(jì)劃性；2、課堂小結(jié)要有針對(duì)性；3、課堂小結(jié)要有趣味性；4、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要；5、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性；6、課堂小結(jié)要前呼后應(yīng)；7、課堂小結(jié)可用圖表或表格做小結(jié)；8、課堂小結(jié)要重視課堂當(dāng)堂檢測(cè)。三、課堂小結(jié)的方法1、歸納總結(jié)法。在新課結(jié)束后要進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確， 簡(jiǎn)明扼要。它起到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的作用，是中小學(xué)常見(jiàn)的結(jié)課方式。2、練習(xí)式。在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí) 設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。3、懸念式。是指教師通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生達(dá)到“要知情況如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”的

14、程度，從而 引起下一個(gè)問(wèn)題的講解，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。4、比較式。是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方 式。5、首尾呼應(yīng)式。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計(jì)與課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的懸念遙相呼應(yīng)，以激發(fā) 和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶的結(jié)課方式。第六節(jié)、課堂管理的技能一、課堂管理的內(nèi)容課堂管理:是指教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用某些教學(xué)方法和手段來(lái)組織教 學(xué)的行為方式。內(nèi)容包括：1、教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理； 2、課堂時(shí)間管理； 3、學(xué)生的管理；4、教師的管理;5、課堂紀(jì)律的管理。二、課堂管理的原則1、重視課堂管理本身的教育管理；2、突出學(xué)生的主體發(fā)展；3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生；4、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理；三、課堂管理的方法：1、著力改進(jìn)教師的教學(xué)行為；2、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)