農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)之我見

1、變劣勢為優(yōu)勢積極推進農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人的小班。在這種被迫小班化的形勢下，如何實施小班化教學(xué)，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題，值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。農(nóng)村學(xué)校由于計劃生育成果顯著，城鎮(zhèn)化建設(shè)快速發(fā)展，外出務(wù)工帶走子女等原因，生源一再減少，自然而然成了小班。小班帶來的第一個好處教室不再擁擠，二十名左右學(xué)生可以真正在寬敞的教室里學(xué)習(xí)活動了。一、 創(chuàng)設(shè)富有童趣的教學(xué)環(huán)境一、“小班化”教學(xué)的組織形式小班化教學(xué)的組織方式，將一個班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國

2、小學(xué)課堂里座位排列都是秧田式的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的秧田型變?yōu)轳R蹄型、品字型、口字型、U字型等。討論、實驗等采用風(fēng)車型、餐桌型，游戲、表演等采用馬蹄型、口字型、U字型；操作、競賽等采用餐桌型、品字型、U字型；考試時采用原有的秧田型。而且每個小組 都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。二、“小班化”教學(xué)的實施過程小班化教學(xué)徹底廢除了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答這種單

3、向交往的教學(xué)模式，營造師生之間、生生之間，個體與群體之間多向立體式交往局面。把小組合作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)引入課堂，促使學(xué)生積極參與，主動探究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為： <1>情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）<2>探究（獨立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問題）<3>交流（組織交流，分析問題，解決問題）<4>應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實際問題）<5>延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決

4、問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧。三、“小班化”教學(xué)的幾種優(yōu)勢學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化了，由于人數(shù)的減少，班級空間顯得很充足。教師可根據(jù)具體人數(shù)，分成幾個學(xué)習(xí)小組，可以自愿組合，可以自由搭配，可以隨時變更。把課桌圍在一起。教師也是用課桌，放在教室中間。教室內(nèi)再安排一個簡易的書柜作為小圖書館。教室的其他布置由學(xué)生自己設(shè)計，把教室變成了樂園，寬松、安逸、清靜、獨特。 教學(xué)方法改變了，由于空間的變化，教師融于學(xué)生中間，角色變了，授課的方式也改了。課堂上教師可以對小組和學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，可以有針對性地關(guān)注到每名學(xué)生，教學(xué)環(huán)境民主寬松。在這樣的課

5、堂上鼓勵學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相競爭。每個學(xué)生都受到教師的有效關(guān)注，掃除了心理障礙和學(xué)習(xí)障礙。而且作業(yè)是面批，問題是面講，大家學(xué)習(xí)得非常開心。 課余生活豐富了小班減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實踐活動課可以真正落實，帶著學(xué)生走進田埂、走樹林，深入田間學(xué)種植、走向社會搞研究。四、“小班化”教學(xué)的面臨困難1、小班化教學(xué)沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗，我們只有摸著石頭過河。小班的來臨既是挑戰(zhàn)又是機遇。如果實施得好，也不失為農(nóng)村教育發(fā)展的一次契機。2、目前農(nóng)村小班

6、化還存在著許多需要政府解決的問題，如師生比的設(shè)定、小班班級環(huán)境的投資、小班教材的供給問題等。3、小班化需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法。教師的服務(wù)意識、朋友意識、合作意識尤待加強，教學(xué)方法、組織方式尤待不斷探討與模索的過程。 4、教師們迫切希望能得到小班化教學(xué)的專題培訓(xùn)，以及專業(yè)理論引領(lǐng)。促進農(nóng)村小班化教學(xué)的健康發(fā)展。積極推進小班化教學(xué)近年來，隨著國家計劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢下，實施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學(xué)教師

7、如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教育是非常有必要的。1、小班化教育有利于全面實施素質(zhì)教育實施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學(xué)生為本，全面推進小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進人的全面發(fā)展。要用

8、新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教育的價值。其次，實施農(nóng)村自然小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。 2、小班化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在中年級作文片

9、段描寫教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己構(gòu)思好的片段，然后在全班相互交流，看誰寫的精彩并且有側(cè)重點。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心。3、小班化教育有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。小班化教學(xué),給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽

10、眾或或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)-發(fā)現(xiàn)-交流，參與到教學(xué)活動中。 4、小班化教育有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者。小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教育，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)

11、全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。 5、小班化教育有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生個性自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽，教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力

12、，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學(xué)期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、紀律之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；在“童年的世界”欄目里隨時都有學(xué)生的作品，包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)制作等輪流展示。每次展覽，都激勵學(xué)生進行評價，使展示動態(tài)化，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的學(xué)困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動。以前我們農(nóng)村的學(xué)生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實踐活動課可以真正落實，帶著學(xué)生走進田埂、走進樹林，深入田