小學(xué)生作文心理淺析

1、小 學(xué) 生 作 文 心 理 淺 析修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學(xué) 胡啟明小學(xué)生作文訓(xùn)練，教師必須在各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，努力使學(xué)生保持良好的心態(tài)。從教十七年，筆者有十年以上時(shí)間與小學(xué)生作文教學(xué)相伴，其間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文時(shí)往往存在著各種各樣的心理問題?，F(xiàn)就如何認(rèn)識(shí)和克服這些問題，淺談自己的一些做法。小學(xué)生作文，無論是在審題、行文的時(shí)候，還是在作文修改的時(shí)候，都不同程度地存在著一些不良心理。一、審題時(shí)的心理問題：學(xué)生面對(duì)作文題目，頭腦里一片空白，不知道從何處入手，學(xué)生的作文興趣總是調(diào)動(dòng)不起來，于是產(chǎn)生緊張心理；學(xué)生對(duì)于一些傳統(tǒng)命題悟不出新意，從而產(chǎn)生厭煩感，作文時(shí)就有了應(yīng)付差事的心理。學(xué)生在作文審題時(shí)產(chǎn)生的這些心理

2、問題，將作文靈感大大地抑制了，同時(shí)由于這些心理狀態(tài)的存在，大大加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，怕作文，討厭作文。二、動(dòng)筆時(shí)的心理問題：在文章結(jié)構(gòu)安排上，小學(xué)生一般很難有所突破，尤其在三四年級(jí)習(xí)作初期，喜歡借鑒一些范文，因此在心理上形成一定定勢(shì)，從而限制了學(xué)生的作文思路，寫出的文章，要么結(jié)構(gòu)單一，要么千篇一律；在選材方面，缺乏新意，對(duì)于農(nóng)村孩子，他們寫出的東西，要么是放牛，要么就是割草。打不開思路，很難從不同角度反映豐富多彩的生活；由于作文時(shí)無話可說，學(xué)生往往語言貧乏，表達(dá)平淡，很容易形成草草了事、交差應(yīng)付的心理。學(xué)生行文時(shí)的心理問題，主要是學(xué)生思維方式呆板的結(jié)果，也是影響學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維、提高作文水平的

3、主要癥結(jié)。三、修改時(shí)的心理問題：小學(xué)生作文結(jié)束，認(rèn)為“任務(wù)”已經(jīng)完成，一般情況下，多數(shù)學(xué)生都懶于修改，認(rèn)為自己的任務(wù)只是寫，而修改，則是老師的事情；有的學(xué)生雖然也有修改作文的這種心思，但是卻不知道怎樣改，缺乏修改作文的信心。在實(shí)踐中，筆者是從以下幾方面去幫助學(xué)生克服心理問題的：一、寫作前的親切指導(dǎo)：作文之前，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生弄清楚寫什么，怎么寫。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橐恍W(xué)生審題時(shí)很隨便，一看題目，似曾相識(shí)，就急于回憶寫過的文章，信手拈來，結(jié)果偏離了作文主題；教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人和事，引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集材料的方法，從中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀W(xué)生知道了寫

4、什么和怎么寫之后，就會(huì)以放松的心情參與整個(gè)寫作的過程。二、作文時(shí)的有效點(diǎn)撥：作文課，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生立意構(gòu)思中，教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生展開想象的翅膀；還要點(diǎn)撥學(xué)生盡量去選擇巧妙的角度，尋找有力的突破口。只有這樣，學(xué)生寫出的文章，才能做到別開生面，避開俗套。另外，作文教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情，有目的、有計(jì)劃、有組織地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出聲情并茂、有血有肉的文章來。三、修改時(shí)的嚴(yán)格要求：記得自己所教過的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生作文，從不打草稿，一個(gè)個(gè)就像大作家一樣，教師提醒修改，他們也只是重新隨意看一遍。因此，每一次作文，筆者事先不急于把作文本發(fā)給學(xué)生，而是要求他們先在草稿紙上擬出提綱，認(rèn)真選擇材料，寫完后自己認(rèn)真修改，學(xué)生間互相修改，教師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝?、指?dǎo)，然后再讓學(xué)生認(rèn)真謄寫在作文本上。四、講評(píng)時(shí)的恰當(dāng)褒貶：作文講評(píng)，最受那些成績(jī)好的學(xué)生歡迎。教師免不了要肯定一些好的寫作方法和寫作思路，面對(duì)學(xué)生讀一讀優(yōu)秀作文，但是，教師也要指出作文中的毛病以及產(chǎn)生的原因，讓他們知道：自己的文章雖然優(yōu)秀，但還不能算是最好的；教師還要恰當(dāng)?shù)乜隙ê?/p>