關(guān)于北師大版語文一年級下冊教材涉及的課型以及處理意見

1、關(guān)于北師大版語文一年級下冊教材涉及的課型以及處理意見一是課型簡介，二是處理意見。一、課型簡介(一)教材的有機(jī)組成本冊教材共有16個單元，其中含一個集中識字單元（第14單元丁丁冬冬學(xué)識字）和一個開放單元（第八單元車的世界）。每個單元包括兩篇主體課文和一個語文天地。共28篇主體課文，閱讀短文、詩歌13篇，讀背古詩6首，讀背諺語名言兩則和一篇對韻歌。本冊課文的內(nèi)容較第一冊更廣泛，特別是增加了反映兒童生活的篇目，與學(xué)生生活更加貼近。比如第6單元的特別的作業(yè)，第7單元的丁丁寫字，第9單元的冬冬讀課文等，同時也注意保持了一冊課文趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，比如：第5單元的小魚的夢，第7單元的燕子?jì)寢屝α?，?單元池塘

2、邊的叫聲等。（二）教學(xué)提示1、彈性地處理教材。我們可以彈性地處理教材，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加內(nèi)容。比如，在第三單元語文天地里讓學(xué)生背一背有關(guān)春天的詩。書中給了孟浩然的春曉，大家都知道，這首詩90%的孩子在學(xué)前已經(jīng)背熟了，那我們就可以在學(xué)生都愉快地背下來的基礎(chǔ)上，再讓他們有選擇地背一背清代詩人高鼎的村居，宋代朱熹的春日，這兩天就可以讓學(xué)生背一背韓愈的早春。孩子們定會興味盎然地來學(xué)習(xí)語文，并逐漸對經(jīng)典文學(xué)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r刪減掉一些學(xué)生不是很感興趣的內(nèi)容。總之，我們要以學(xué)定教，要合理地使用教材，是用教材，而不是教教材，明確教材只是孩子們，學(xué)習(xí)語文的一個載體。2、語

3、文天地與主體課文結(jié)合希望大家能將語文天地和主體課文結(jié)合起來。比如，在教學(xué)第一單元元宵節(jié)一課時，就可以把語文天地里的描一描，寫一寫；組詞，看誰組的多；仿照例句說一說；讀讀下面對聯(lián)，再收集幾副對聯(lián)等內(nèi)容滲透進(jìn)去。語文天地只是主體課文的拓展與延伸。希望大家不要把它當(dāng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行大量練習(xí)，更不要把它當(dāng)作考試題來反復(fù)訓(xùn)練。二、教學(xué)要點(diǎn)說明及教學(xué)建議語文是我們的母語，語文教學(xué)就是我們的母語教學(xué)，大家都知道，要學(xué)好一門語言，就一定要把它放在這個語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，所以我們無論是字、詞或是句、段的教學(xué)都要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不要把它們完全的從語境中割裂開來?！芭d趣是最好的老師”，所以我們無論有多少理由也不

4、能損壞孩子對于語文學(xué)習(xí)的興趣。像以前那樣在語文課堂上只有極個別優(yōu)等生與老師的對話，其他的大部分學(xué)生整節(jié)課幾乎都是噤若寒蟬的語文教學(xué)，是我們語文教育的一大悲哀。新課標(biāo)明確地把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)列在了各項(xiàng)目標(biāo)的第一條。像“識字與寫字”中的1就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”；“閱讀”的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；“寫話”中的第一條就是“對寫話有興趣”，像這類對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課標(biāo)中俯拾皆是。試想，如果孩子在一年級時就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，那以后的學(xué)習(xí)對于他們來說，將是一件多么可怕的事情?。∠Ｍ谖覀冞@些精英教師的精心呵護(hù)下，能培養(yǎng)出一批批愛學(xué)語文，能傳承我們中華優(yōu)秀文化的

5、孩子。老師們，我們一年級的老師任重而道遠(yuǎn)啊！下面我就認(rèn)字、寫字、拼音、閱讀、寫話、口語交際、語文綜合實(shí)踐活動和金鑰匙系列版塊做一些我個人的分析和建議。（一） 認(rèn)字1、 識字量這冊教材要求學(xué)生會認(rèn)生字402個（下限：會認(rèn)其中的80%）我們的識字教學(xué)下要保底，上不封頂。下要保底，就是讓沒一個學(xué)生都要認(rèn)識330多個字，上不封頂是因?yàn)樽R字的途徑很多，不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校，可以讓學(xué)生隨時隨地識字，也就是滲透性識字。在這一方面，西安大雁塔小學(xué)的田言老師的做法就很值得我們借鑒。她在教室里的黑板、墻壁、電視柜、桌、椅、衛(wèi)生角，乃至衛(wèi)生角里的笤帚、簸箕上都貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生能隨時在身邊識字，并且在學(xué)生的潛

6、意識里樹立了文字就存在我們生活中的意識。校園內(nèi)的宣傳欄、黑板報(bào)上的字，校外，廣告牌，食品包裝袋上面都有字，只要我們老師引導(dǎo)得法，識字課堂的容量可以做到無限大，這樣就可以為孩子提前進(jìn)入閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、偏旁的問題。本冊學(xué)習(xí)30個常用偏旁，這30個偏旁在我們教學(xué)用書的第7頁，相信大家已經(jīng)看到過了。在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識字的能力。構(gòu)成漢字合體字的部件叫“偏旁”。由于還沒有學(xué)習(xí)查字典，第二冊把所學(xué)的部首統(tǒng)稱為偏旁。本冊教材提出學(xué)習(xí)30個常

7、用偏旁的要求，是為了使學(xué)生能夠在識字過程中感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會漢字的造字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識字（包括讀和寫）能力作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)偏旁要求達(dá)到的要求：記住名稱；了解表示的意思；能舉例說明。所以，我們要讓學(xué)生掌握偏旁。比如教學(xué)春天的手一課時，我們就可以把“拍、拉、撫、摸、掠、拂”放在一起來學(xué)，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么相同點(diǎn)，學(xué)生肯定會說都有提手旁，再讓學(xué)生做一做動作，孩子也就體會出來提手旁就是與手的動作有關(guān)了，以后見到提手旁的字，就大概能猜出字意了。3、識字方法我們再來探討一下識字方法的問題，我想問一問在座的各位老師，到目前為止，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些識字方法？截止到二冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)

8、過了看圖認(rèn)字，讀拼音認(rèn)字、聽讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法。比較起來，看圖認(rèn)字受限制較多，看拼音認(rèn)讀次之，看上下文猜字最便捷。所以本學(xué)期，學(xué)生要學(xué)習(xí)看上下文猜字的方法。各位老師請注意，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一方法，學(xué)習(xí)猜，那有猜對，肯定就有猜錯的時候，我們老師不要急，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)一種方法，需要從知道到學(xué)習(xí)再到學(xué)會最后才能熟練的過程。還有一點(diǎn)值得我們老師注意的就是孩子們識字的過程是一個滾動性的過程，是一個循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。比如：有的字在前幾課是二類字，到了下一課就會成為一類字，并且復(fù)現(xiàn)率較高。所以，我們可以原諒孩子在今天不會。我們大家都聽過不少的課，有的老師剛一上課就讓孩子認(rèn)讀字卡上的字，把字與

9、語境割裂開來，這樣做，明顯是事倍功半的。尤其是一些虛詞或連詞如“也”“和”“于”等要放在句子中，也就是語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在學(xué)“和”時造個句子說“我和小蘭是好朋友”這就很好呀！我們有的老師在這一點(diǎn)就做的非常好。比如今天上課的三位老師都是讓學(xué)生讀課文，在課文中劃出生字新詞，然后用不同的方法來學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生在語境中識字，用字組詞造句，從教學(xué)效果上可以看出這樣做是非常正確的。（二）寫字課標(biāo)在這一學(xué)段的寫字目標(biāo)中指出：“初步感受漢字形體美”“書寫規(guī)范端正整潔”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”本冊要求學(xué)生會寫生字220個，（下限會寫其中的80%）。低

10、年級學(xué)生寫字要分兩步走，先寫對，再寫好，寫好要在寫對的基礎(chǔ)上要求。這樣要求比較合理，有利于學(xué)生從寫字中獲得成功的喜悅，也可以避免經(jīng)常使用橡皮。筆畫、筆順，字的大體結(jié)構(gòu)屬于“寫對”問題，間架、結(jié)構(gòu)、挪讓等屬于“寫好”的問題，我們在批改作業(yè)時應(yīng)以學(xué)生最后寫的一兩個字為準(zhǔn)。本冊寫字要求學(xué)生能按照正確的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)書寫，兼顧使用和寫好，怎樣兼顧使用和寫好呢？一是加強(qiáng)造句，組詞的練習(xí)，二是通過教師示范和學(xué)生描紅無意接受，（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐）。我記得在看于永正老師上的一節(jié)葡萄溝時，他不象我們有的老師在黑板上貼一串葡萄的圖片或是畫一串葡萄，而是自己一邊在黑板上工整的寫一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀

11、察這三個字的寫法。我相信大家都有一手漂亮的字，我們的孩子定會在潛移默化中受到漢字民族文化的熏陶，寫出規(guī)范，端正，整潔的字。并產(chǎn)生學(xué)習(xí)中華漢字的自豪感。 那我們?nèi)绾蝸戆才艑懽值臅r間呢？有的學(xué)校每周專門開了一節(jié)寫字課，這樣做非常好，但讓他們一直寫40分鐘的字，對于一年級的小學(xué)生來說就可能也不太現(xiàn)實(shí)，在這里我覺得我們學(xué)校一年級老師們的做法非常好，她們幾乎每節(jié)語文課后都留出10分鐘左右的時間來指導(dǎo)學(xué)生寫字，孩子們寫得認(rèn)真、用心，自然也就事半功倍了。 （三）拼音 本冊中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來設(shè)計(jì)安排的。本冊對于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫字母和音節(jié)。我們把拼音要當(dāng)做工具來教

12、，不能當(dāng)成學(xué)問來教，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，拼音是閱讀的拐棍，我們老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀是盡量丟開拐棍，不要只讀上行拼音而忽略下行的字。（四）閱讀 1、閱讀興趣課標(biāo)在這一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，所以我們教師要做的首先是培養(yǎng)愛閱讀的人。2、閱讀教學(xué)隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念，教育行為都在發(fā)生變化。但是有的時候，教師雖然不再是滿堂灌，卻又開始滿堂問。許多時候，基本上是老師用問題循循善誘，一定要把自己認(rèn)為最重要的知識都說明白了，才善罷甘休。有的老師就反映，課文這么多，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)怎么完成呢？我們不必把課課都精讀精講，學(xué)生能讀懂的我們完全可以不

13、講嗎！教材只是我們教授語文的范例，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫能力的一個載體而已，所以，我們不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的向?qū)В情_闊視野的鏡子，使用教材的目的是見木知林。所以我們的課堂應(yīng)以文本為載體，實(shí)現(xiàn)老師與文本，老師與學(xué)生之間的對話，允許學(xué)生有自己的個人感受，“有一千個學(xué)生，就有一千個哈姆雷特?！?、閱讀積累課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。我們中華文化，歷史悠久，淵源流長，上至先秦散文，唐詩宋詞，下至現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)， 我們文學(xué)中的瑰寶，許多發(fā)達(dá)國家的孩子都在學(xué)

14、習(xí)背誦我們的文學(xué)經(jīng)典，所以對于孩子們傳承國學(xué)，弘揚(yáng)民族文化，我們這些一年級的語文老師們，責(zé)任重大啊！聽起來是大了點(diǎn)，但其實(shí)做起來也不是很復(fù)雜的。下面我就給大家介紹幾點(diǎn)做法吧：課堂教學(xué)中，我們可以拓展延伸。比如：在我們教學(xué)春天這個單元時，就可以向?qū)W生引薦朱自清的散文春，還可以讓學(xué)生背一背有關(guān)“春天”的古詩、詞。在教學(xué)植物這個單元時，我們可以讓學(xué)生去閱讀一些有關(guān)“植物”方面的書籍，背一背有關(guān)“植物”的詩，如：詠柳、梅花等。在教學(xué)雨這個單元時，我們可以結(jié)合兒童詩雨鈴鐺再拓展一些相關(guān)雨的知識與科普知識。在早讀時，可以讓學(xué)生背一些經(jīng)典的古詩、詞，或者名篇名段。按每天早讀10分鐘背過一首詩計(jì)算，一學(xué)期下來

15、就背過150首詩，一年下來就是把一部唐詩三百首背過了。滴水可以穿石啊，逐漸地，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，語文底蘊(yùn)越來越深厚了?，F(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長的竇桂梅老師以前在吉林實(shí)驗(yàn)小學(xué)所帶的那個班的孩子就是在竇老師的引導(dǎo)下，每天堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，六年下來，他們各個都成了小文學(xué)家。很有幸，我在剛接一年級時就聽了竇老師的講座，我就努力地學(xué)她的做法，也取得了一定的效果。我所帶的那個班級的孩子現(xiàn)在都已經(jīng)上四年級了，他們大部分都能背過100多首詩詞了。一提起李白、蘇軾，他們就能滔滔不絕地背好多篇。學(xué)校的老師們都說我們班的孩子有氣質(zhì)，我雖然謙虛地說：“我看和其他班的孩子都一樣啊！”其實(shí)心

16、里默默在想著“腹有詩書氣自華”嗎，這就更堅(jiān)定了我這樣走下去的信心了。有的老師可能要問了，10分鐘，學(xué)生呢功能背過一首詩嗎？還別說你得給他們講意思用的時間呢。那每首我們都講，豈不是太累了嗎？告訴大家一個好辦法，其實(shí)就是我們什么都不做，只需要指導(dǎo)他們讀、背，不要領(lǐng)著孩子們品詞、品句，也就是“好讀書不求甚解”。等孩子們隨著知識的積累，閱歷的豐富，他們會逐漸領(lǐng)會的。比如，前兩天下了一點(diǎn)小雨，孩子們一想，這不就是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”嗎？看柳樹發(fā)芽了，不知用什么語言來形容它的美時，說上一句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，我們的教育不就成功了嗎？即已如此，夫復(fù)何求呢？4、“讀”的問題我們

17、的閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生“讀”的過程，讀出自己的理解，讀出自己的感悟來。一位偉大的教育家說過，怎樣學(xué)好語文呢？答案就是“閱讀、閱讀、再閱讀。”我們在教學(xué)時要采用多種方法，讓學(xué)生來讀。一年級的課文，大多短小、精美，適合出聲朗讀。朗讀，并不是唱讀，所以我們在教學(xué)中要注意糾正學(xué)生一字一頓、拉音的毛病。讓學(xué)生在朗讀時，讀出滋味。我們老師不要硬把一些朗讀的技巧教給學(xué)生，讓他們在讀中品味，要允許要不同的見解。說到這里，就出現(xiàn)了一個老師范讀的問題。自新課改以來，我們已經(jīng)很少在課堂上聽到老師范讀了，好象覺得一范讀，就不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。我們經(jīng)常看到老師讓孩子們讀句子，讀出自己的體會來，孩子再怎么讀，也讀捕處滋味

18、來，老師急，學(xué)生也急呀，那此時的老師是不是范讀一下呢？用我們的情來帶動學(xué)生的情，因?yàn)槲覀兝蠋熞彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者呀！所以在語文課上，我們老師也應(yīng)適時地范讀。我還想提出的一點(diǎn)就是：在學(xué)生朗讀文章時都應(yīng)帶著問題去讀，（問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，這樣也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)）每遍都要讀出新意，不要讓孩子機(jī)械地反復(fù)讀，那漸漸地，孩子也就失去了朗讀的興趣。（五）寫話課標(biāo)在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中指出 ，要“對寫話有興趣”。研究認(rèn)為，兒童寫、表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，甚至早于閱讀，如果教學(xué)使孩子們感到寫話很難，喪失了興趣，那無疑我們的教學(xué)就是失敗的。為了激發(fā)孩子們“寫”的興趣，教材從多方

19、面創(chuàng)設(shè)情境，引個頭，扶一把。比如續(xù)編謎語，用自己的想象替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續(xù)寫故事等等。不要對一年級的學(xué)學(xué)生的寫話提出字?jǐn)?shù)上的要求，只要他們能做到表情達(dá)意就可以了。到現(xiàn)在為止，我還記得，我在教家園單元，學(xué)完水鄉(xiāng)歌后，學(xué)生仿照課文的格式，編寫的詩 ：“家鄉(xiāng)什么多，車多，東一輛，西一輛，東西南北千萬輛，出門就要把車坐?！薄凹亦l(xiāng)什么多，畫多，千幅畫，萬幅畫，大街小巷都是畫，幅幅描繪畫鄉(xiāng)新生活。”前兩天，我們學(xué)了春天這個單元，我們學(xué)校一年級的老師在教研活動時就討論說，現(xiàn)在的孩子可真有創(chuàng)造性，在學(xué)了春天的手這首兒童詩以后，在回答課后題“春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？”時，孩子們都用的是詩

20、的形式，有的說“春天的手，拂過柳樹，柳樹長出了嫩芽。”有的說“春天的手摸著小花，小花張開了笑臉?！薄按禾斓氖謸崮χ枺柗派涑雠笱蟮墓饷ⅰ钡鹊?。今天上課的石老師和高老師都有讓學(xué)生仿照課文續(xù)編一段的環(huán)節(jié)，孩子們都編的很生動、有詩意，課后讓他們寫一寫，再組合在一起，就是一首孩子自己創(chuàng)作的好詩了。條件好的學(xué)校還可以讓學(xué)生從自己每星期寫的話中選出自己最滿意的一段，把全班的孩子們的話編輯在一起，再給配上適當(dāng)?shù)男‘?，給孩子們出上一本圖文并茂的“書”，這樣孩子們寫話的興趣就會更高昂了。實(shí)踐證明，如果我們掌握了教材體現(xiàn)的理念，發(fā)揮創(chuàng)造性，教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理，學(xué)生會非常愿意做，而且也做得非常好。在實(shí)踐中，一

21、些學(xué)生創(chuàng)意多，說得好，但是很多字還不會寫。遇到這種情況，可以采取以下辦法，畫圖（語文書29頁觀察種子生長情況，寫觀察記錄，丁丁不會寫睡覺，就畫了一個種子睡覺圖）；注拼音；空著，請家長或老師填上；暫時空著（但不能太多），過一段時間自己補(bǔ)上等。當(dāng)然，我們老師還可以再想一些辦法。我們要鼓勵學(xué)生們自己學(xué)寫字，把學(xué)寫字與表達(dá)結(jié)合起來。以往寫字就是寫字。非常單純，學(xué)習(xí)、使用脫節(jié)，學(xué)舌功能就沒有動力。沒有興趣，就沒有高效果所以我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)绻兄鲃訉W(xué)寫字的行為，就要大力表揚(yáng)、推廣，引導(dǎo)大家都來這樣做。（六）口語交際我們所用的這套教材，口語交際不是人為的設(shè)置一個情境，而是以全部的語文學(xué)習(xí)活動為口語交際的

22、情境。也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是學(xué)習(xí)口語交際的過程。課標(biāo)對口語交際能力的培養(yǎng)予以特別關(guān)注：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”所以對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在平時進(jìn)行滲透、培養(yǎng)。我想只要我們老師讓學(xué)生從心靈上感到與我們是平等的，我們的語文課堂就再也不會出現(xiàn)以前那樣冷冰冰的場面，我們在教學(xué)中要營造和諧的人際交往氛圍，使學(xué)生想說，敢說，有表達(dá)的欲望。我想起竇老師說自己在教學(xué)燕子?jì)寢屝α艘徽n時，自己沒有讓學(xué)生回答小燕子到菜園去了幾次，分別是怎么回答媽媽的，而是直接把自己當(dāng)成燕子?jì)寢?，問孩子：“你能不能飛

23、到菜園里去，看看冬瓜和茄子長的一樣不一樣？”孩子們很快的心領(lǐng)神會的進(jìn)入到自己的角色中去了，這不就是口語交際嗎？還有我們的老師都能在課堂上注重學(xué)生之間的口語交際。比如，今天我們的幾位老師的課堂教學(xué)中都有讓學(xué)生評一評同學(xué)讀的怎么樣？孩子們也都評的比較中肯，說：“他讀的好，聲音洪亮，有感情?！奔催@是孩子與老師的交流。是不是讓孩子轉(zhuǎn)過身去對同學(xué)說：“我覺得你讀得很好?！痹趺礃印⒃趺礃?，這是不是就變成了孩子與孩子的交際呢？學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉。（七）語文綜合活動語文綜合活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，它體現(xiàn)開放性，向課外

24、延伸，選擇性更強(qiáng)，是這次課改的一個亮點(diǎn)，已經(jīng)引起了我們老師的足夠重視，實(shí)踐中我們應(yīng)該這樣幾個方面的問題：（1） 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)把握住語文學(xué)科的特點(diǎn)。有的地方學(xué)習(xí)有關(guān)動物課文時，有的老師備課時精心準(zhǔn)備頭飾讓學(xué)生學(xué)習(xí)小動物表演。首先讓學(xué)生猜一猜是什么小動物，猜出來畫一畫小動物，然后唱一唱有關(guān)小動物的歌，最后編一編有關(guān)小動物的舞蹈跳一跳。一節(jié)課熱熱鬧鬧、生動活潑的開展起來，但這一節(jié)課語言文字學(xué)習(xí)在哪里？通過活動語言的語感體現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在一提新課程，大家知道要搞課改。要改什么，不改什么，都要心中有數(shù)。我們上課不能作秀，不能把綜合性的學(xué)習(xí)變成眼花繚亂的表演課。我們要清楚的認(rèn)識到，語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”，這

25、一點(diǎn)是不能改的。像今天西小的裴老師就做的非常好，她先讓學(xué)生看了一段熊貓的錄象，然后讓學(xué)生說一說，你看到了什么？你覺得大熊貓?jiān)趺礃?？孩子們的回答特生動，學(xué)生們有的說可愛、活潑、調(diào)皮、淘氣，喜歡爬上爬下、懶洋洋等。這個環(huán)節(jié)就把視頻動畫與語文整合的很好，最后又落在了語文這個落腳點(diǎn)。（2）不要追求形式化，要簡潔、有效課標(biāo)對第一學(xué)段的要求是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。如：愛護(hù)主題單元有一個綜合活動是讓我們知道應(yīng)該怎樣愛護(hù)公園里的動植物，在木牌子上寫話、學(xué)生可以到公園收集一些愛護(hù)動植物的語句，自己也可以寫幾句話，做成小牌子。老師組織學(xué)生插在學(xué)校的花園里。丁丁冬冬學(xué)識字有一個活動是“看一看，菜市場里還有哪些東西的名稱寫出來帶草字頭。”學(xué)生可以把蔬菜畫出來，寫出蔬菜名稱；還可以找來有關(guān)蔬菜的圖片，并寫上蔬菜的名稱。任何好的教學(xué)有兩個特點(diǎn)：一個是效果好，一個是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們盡量要把活動搞的簡潔、有效。不要把活動設(shè)計(jì)的很復(fù)雜，學(xué)生累咱們更累。（3）綜合性學(xué)習(xí)可大可小由于學(xué)生之間的差異很大，各地方情況的差異也比較大，教材單元之間差異也較大，所以我們要結(jié)合實(shí)際情況來決定活動的大小。但不能把所有的活動都搞的特別小，