用括線和“？”解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用括線和“？”表示的實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第60-61頁(yè)例題8、“試一試”及“想想做做”教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步了解括線和問號(hào)表示的意思，會(huì)從括線和問號(hào)的實(shí)際問題中收集信息，說(shuō)清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號(hào)表示的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 2、使學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流思考問題的大致過(guò)程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。3、 使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問題，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心向。教學(xué)重點(diǎn)：知道圖中括線和問號(hào)的作用，理解題中數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解解決這樣的實(shí)際問

2、題的思考過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入出示果園情境圖，讓學(xué)生提出問題。相機(jī)揭示課題：今天我們就用括號(hào)和“？”去果園里解決不少的數(shù)學(xué)問題，好嗎？（板書課題：解決實(shí)際問題）2、 教學(xué)例題 1、理解題意。（1）出示情境圖，提問：你知道這副圖表示什么意思嗎？（2）學(xué)生各自看圖說(shuō)說(shuō)對(duì)圖意的理解。（3）結(jié)合學(xué)生的交流，說(shuō)明：左邊盤子里有5個(gè)蘋果。右邊有3個(gè)蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來(lái)；括線下面的“？”是問左、右兩邊的蘋果合起來(lái)有多少個(gè)。（4）讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)圖中告訴了我們什么條件，要求的是什么問題。教師相機(jī)逐句出示情境圖下的三句話，并完成前兩個(gè)括號(hào)的填空。2.探索解決。（1）提問：弄清楚了

3、告訴我們的條件和要求的問題，你知道可以用什么計(jì)算方法解決這個(gè)問題嗎？（2）學(xué)生嘗試列式并算出得數(shù)。（3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用加法算？你是怎樣想的？（板書5+3=8（個(gè)）（4）小結(jié)：解決一個(gè)實(shí)際問題，首先要弄清楚題目告訴了我們什么條件，要求我們求什么問題，然后就可以用我們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。三、指導(dǎo)完成“試一試”1、理解題意（1）出示情境圖，提問：從這幅圖中你能知道些什么？這個(gè)問題與前面的問題有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）讓學(xué)生交流對(duì)題意的理解。（3）歸納小結(jié)：括線下的“8個(gè)”表示一共有8個(gè)，又知道籃子外面有1個(gè)，籃子上面的“？”表示要求的問題，即：籃子里面

4、有多少個(gè)蘋果？（相機(jī)逐句出示情境右邊的三句話，并完成第一個(gè)括號(hào)的填空。）（板書：8-1=7（個(gè)）2、探索解決。 （1）提問：可以用什么方法求出籃子里有多少蘋果呢？ （2）學(xué)生嘗試列式，并算出得數(shù)。 （3）交流：你是怎樣列式的？得數(shù)是幾？為什么用減法算？你是怎樣想的？ （4）小結(jié)：與前面的問題不同的是，我們已經(jīng)知道了籃里和籃外的蘋果數(shù)，要求的是籃子里的蘋果數(shù)。因此，只要從8個(gè)蘋果里去掉籃子外面的1個(gè)，剩下的就是籃子里的蘋果數(shù)，所以用減法計(jì)算。 四、指導(dǎo)完成“想想做做” 1、完成“想想做做”第1題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，弄清楚圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右側(cè)的填空；再讓學(xué)生填算式，算得數(shù)；最后組織交流。2、完成“想想做做”第2題。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意，再完成相應(yīng)的填空。提問：要求房子里