魚游到了紙上 (2)

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)界師附小 賈麗婭【教材簡(jiǎn)析】這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的面貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮?！驹O(shè)計(jì)理念】教育性：通過理解文章的語言文字，讓學(xué)生能體會(huì)到聾啞青年的品質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)，并受到感染。 學(xué)科性：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法；有感情地朗讀課文等等。 邏輯性：理清條理，特別是一些主

2、要句子之間的關(guān)系，如：引導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 發(fā)展性：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2、 有感情地朗讀課文。 3、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了我的心里”之間的關(guān)系。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，并受到啟發(fā)。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】 1、美讀課文，表達(dá)

3、情感，以讀促悟，以讀激情。 2、通過品讀、感悟，積累優(yōu)美的詞語。同時(shí)，還能更好地理解課文的深刻含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：制作描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的多媒體課件。 2、學(xué)生準(zhǔn)備： （1）預(yù)習(xí)課文。 （2）課前搜集一些名畫，如：鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 第二課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、 復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。 1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（生答：生字、詞語等）請(qǐng)大家再來讀讀。（出示幻燈片）2、 小組讀、同桌互讀等。 小結(jié)：大家讀得都很棒。二、 研讀課文，品詞析句。 1、齊讀課題：魚游到了紙上 2、再讀課文，思考：魚

4、怎么會(huì)游到紙上呢？聯(lián)系上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽地推測(cè)：“游”是什么意思？ 3、追問：這位青年為什么能把魚畫得如此鮮活、逼真？請(qǐng)用課文中的語句回答。（“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”）4、追問：課文中哪些句子具體寫出了這位青年愛魚愛到了忘我的境界？請(qǐng)先勾畫再回答。5、學(xué)生回答后，教師用課件依次出示，并通過朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生理解： (1)“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，討論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?（“融為一體”是說那位青年和游魚融合在一起，好像他自己也成了金魚了。這就是那種“忘我的境界”。這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆討論時(shí)，他沒有

5、任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。） (2)“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?3)“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！?(4)“一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！毙〗Y(jié)：真是如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？魚怎能不游到紙上來呢？ 6. “魚游到了紙上”中的“游”是什么意思？(通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“游”是對(duì)畫家的贊嘆，贊嘆其畫技高超，將魚畫得栩栩如生。) 7. 面對(duì)作者的

6、贊嘆，這位青年是怎樣回答的呢？特別是當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時(shí)，是怎么回答的？ 8. 課件出示：“魚先游到了我的心里?！?9. 齊讀。討論1：“魚先游到了我的心里。”是什么意思？(“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？“游”字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)名了什么？)討論2：魚游到了心里和游到了紙上是什么關(guān)系？(因果關(guān)系)通過討論，讓學(xué)生知道：“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，

7、在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語胸有成竹來理解兩者的關(guān)系。也可以這樣理解：因?yàn)榍嗄晷闹杏恤~，所以才有紙上“游”魚。從青年心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出青年做事全神貫注、一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。10. 學(xué)完本課，你有哪些收獲？思想方面：從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。寫法方面：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮；三是平時(shí)注意

8、細(xì)致入微的觀察。三、布置作業(yè)( 課后小練筆):(1) 多么可敬的一位聾啞青年??！雖然我們不能與他進(jìn)行交談，但可以與他筆談。你想對(duì)他說些什么？把你想說的話寫下來。(2) 結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。設(shè)計(jì)意圖1. 從理解重點(diǎn)詞句入手，其目的是讓長(zhǎng)文短教，收到事半功倍的效果。2. 通過討論，讓學(xué)生明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系是因果關(guān)系，有利于學(xué)生深入理解課文。3. 最后的課后小練筆，緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。把“想說的話寫下來”，或者先說后寫，說寫結(jié)合。有助于學(xué)生進(jìn)一步了解人物的思想品質(zhì)。板書設(shè)計(jì) 27、魚游到了紙上 看魚（忘我境界）游到心里青年 因果（舉止特別） 畫魚（一絲不茍）游到紙上 教學(xué)反思 本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀