農(nóng)村小學(xué)校長在學(xué)校發(fā)展中的作用探

1、無農(nóng)村小學(xué)校長在學(xué)校發(fā)展中的作用探閬中市木蘭中心校嚴(yán)吉勇校長是一所學(xué)校的靈魂。不同時代的校長,承載著不同的歷史使命和責(zé)任。現(xiàn)代社會對教育提出了更高的要求,校長除了承擔(dān)把黨和國家的教育方針、政策落實在辦學(xué)實踐中之外,還要著重引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)思想和教師的專業(yè)成長。一、辦學(xué)思想的引領(lǐng)作用“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo),然后才是行政領(lǐng)導(dǎo)” ?；谶@種認(rèn)識,我對學(xué)校的辦學(xué)歷史進行了全面的了解,對學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗進行了認(rèn)真的總結(jié),對學(xué)?，F(xiàn)狀進行了理性的分析。確定了重點引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)思想和教師專業(yè)化發(fā)展的辦學(xué)思路。我校是農(nóng)村學(xué)校。絕大多數(shù)學(xué)生家長因?qū)W歷較低,家庭教育觀念落后,他們對孩子上學(xué)的要求僅僅停留在“成績好就

2、可以了” 。對孩子的教育既缺乏家長的表率作用又缺乏合理的教育方法。 學(xué)校教師教育觀念相對滯后,他們把自己的工作目標(biāo)僅僅停留在“保飯碗”層面上,認(rèn)為自己的工作能滿足學(xué)生家長的需求就夠了,就是傳授知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而已。長期以來地方教育與社會經(jīng)濟發(fā)展很不協(xié)調(diào),重智育輕德育的教育思想造成學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差,綜合素質(zhì)普遍偏低。鑒于此,我確立的第一個目標(biāo)是引領(lǐng)教育思想,提升辦學(xué)理念。 根據(jù) 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的無若干意見和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干要求,結(jié)合學(xué)校的地域特點和學(xué)生特點,將學(xué)校的辦學(xué)特色定位于養(yǎng)成教育。當(dāng)年學(xué)校就確立了新農(nóng)村背景下學(xué)生養(yǎng)成教育科研課題。

3、學(xué)校把德育工作和科研課題的研究融為一體,創(chuàng)造性地開展德育工作,進一步明確了德育為先的辦學(xué)思路,提升了學(xué)校的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念:讓孩子享受快樂的童年為學(xué)生打好發(fā)展的基礎(chǔ)辦學(xué)目標(biāo):辦現(xiàn)代小學(xué)育現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo):身心健康習(xí)慣良好基礎(chǔ)扎實素質(zhì)全面辦學(xué)思路:育人為本德育為先人文融入科研引領(lǐng)幾年來,圍繞“育人為本德育為先人文融入科研引領(lǐng)”的辦學(xué)思路,把學(xué)生的養(yǎng)成教育和“現(xiàn)代小公民”教育作為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容,通過師德示范、科研引領(lǐng)、隊伍建設(shè)、創(chuàng)新德育方法和途徑、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)校本課程、開展豐富多彩的校內(nèi)外活動等,為孩子們今后的學(xué)習(xí),將來成人打基礎(chǔ)。進一步提高了德育工作的針對性和實效性。教育效果得到

4、了學(xué)生家長及社會的好評,學(xué)校不僅初步凸顯了養(yǎng)成教育的辦學(xué)特色,還被評為區(qū)安全文明校園、區(qū)依法治校示范學(xué)校、鎮(zhèn)文明行為規(guī)范學(xué)校、鎮(zhèn)文明單位、鎮(zhèn)素質(zhì)教育目標(biāo)管理先進單位,教育教學(xué)質(zhì)量居于區(qū)內(nèi)同類學(xué)校領(lǐng)先水平二、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用由于教師周課時 20 節(jié)以上,缺乏時間學(xué)習(xí);另一方面因傳統(tǒng)教育“應(yīng)試”的需要,只追求學(xué)生考試成績的提高,教師們寧愿長期花大量時間去機械地重復(fù)做同一件事。 卻不愿花一點時間思考或改進一下自無己的工作方式,以達到更好的效果?；谶@種情況,我又確定了對教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)思路。1.校長的示范引領(lǐng)教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展過程中的核心能力。作為一校之長,作為師者之師,校長有必要、有

5、義務(wù)對教師進行教育教學(xué)引領(lǐng)。通過校長的專業(yè)引領(lǐng)為一線教師提供教學(xué)示范,從而提升教師的教育教學(xué)能力,促進他們的專業(yè)發(fā)展。幾年來,我一直擔(dān)任語文科教學(xué),任教班級學(xué)生成績保持一定的優(yōu)勢,學(xué)生家長評價良好。 此外,我還時刻關(guān)注學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。帶頭參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),帶領(lǐng)教師觀摩市、區(qū)各類優(yōu)質(zhì)課競賽,各類教學(xué)研討活動和專家報告。每年在學(xué)校上公開課供老師們觀摩研討,為任課教師提供較為詳細的課堂教學(xué)指導(dǎo)。 舉辦講座對教師進行系列培訓(xùn)活動(怎樣上課、評課、怎樣命題、怎樣進行質(zhì)量分析、怎樣做班主任、怎樣組織班隊會等),長期有針對性的對教師進行跟蹤聽課指導(dǎo)等。2.研訓(xùn)手段的支撐近幾年來圍繞學(xué)校教師隊伍建設(shè),在

6、常規(guī)模式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,學(xué)校還在以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。(1)書面培訓(xùn)學(xué)校通過征訂教師繼續(xù)教育專題培訓(xùn)資料對教師進行書面培訓(xùn)。(2)問題培訓(xùn)要求教師在工作中形成問題意識,帶著問題工作,在工作中解決無問題。學(xué)校曾圍繞如何解決學(xué)科教學(xué)中的問題,多次舉行全鎮(zhèn)性的教學(xué)研討活動。(3)做課培訓(xùn)圍繞一節(jié)課,學(xué)科的教師全員參與,每人都作為執(zhí)教者嘗試設(shè)計,每人又作為評課者進行評價,這樣通過多種形式,運用多種手段,反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)和研究,使之成為精品課。(4)診斷性培訓(xùn)主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對對教師成長中的個性問題提出個人成長的指導(dǎo)意見,教師根據(jù)指導(dǎo)意見不斷改進自己。對教師成長過程中的共性問題則集中指導(dǎo)

7、解決。(5)專家引領(lǐng)結(jié)合學(xué)校和教師中存在的問題,定期外請專家來校指導(dǎo)。主要通過理論講座、方法指導(dǎo)、個案分析的形式進行。(6)反思提高通過寫課后反思、會后反思、學(xué)習(xí)反思、活動反思等多種反思,促進教師個人在反思中成長和提高。(7)讓教師培訓(xùn)教師基于請進來太不容易,走出去機會太少。 通過校內(nèi)典型引路(優(yōu)秀教師的典型事例)、信息共享(外出學(xué)習(xí)的專題匯報)、經(jīng)驗分享(特色做法、個人經(jīng)驗)、優(yōu)勢互補(特長教師專題培訓(xùn))等多種形式進行教師培訓(xùn)教師。大面積地提高教師的素質(zhì)。(8)實施教師個人發(fā)展計劃無根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求,要求教師個人根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,結(jié)合個人實際制定個人發(fā)展計劃:個人專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)、優(yōu)勢劣勢、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施、需要學(xué)校提供的幫助。每學(xué)期對計劃完成情況進行一次診斷,每年進行一次交流。(9)科研服務(wù)教育教學(xué)克服科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象,把教育科研和教育教學(xué)的具體工作融合在一起、用科研服務(wù)教育教學(xué),在教育教學(xué)中進行教育科研。(10)師徒結(jié)對共同成長主