11我是一張紙

1、我是一張紙教學(xué)反思湘潭市雨湖區(qū)熙春路逸夫小學(xué)趙文滔我是一張紙是部編版道德與法治教材二年級(jí)第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保為主題。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，首先，我用一段世界紙藝大師彼得.卡羅森的創(chuàng)意作品視頻入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙張的興趣，讓他們感受到一張普通的白紙，不僅有這么多有趣的玩法，還給我們帶來美的享受。為了讓學(xué)生了解紙的用途，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生心理特征的活動(dòng)一：你找到我了嗎？通過與紙娃娃捉迷藏的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并找到圖片里的紙，然后從課本向外拓展，向生活延伸，說說生活中還有哪些地方發(fā)現(xiàn)了我們的好朋

2、友紙。從學(xué)生的回答可見，大家充分調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，踴躍參與。緊接著，“送紙娃娃回家”這一環(huán)節(jié)更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)紙的作用的了解。精美的課件上呈現(xiàn)出生活用紙和學(xué)習(xí)用紙兩大類，學(xué)生逐一將“紙娃娃”進(jìn)行分類，特別是講到“窗花”時(shí)，讓學(xué)生明白它美化生活與環(huán)境的作用，而“鈔票”卻是一種特殊的生活用紙。通過活動(dòng)一，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙?jiān)谏钪袩o處不在。為了幫助學(xué)生了解紙的來歷，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，因?yàn)榭紤]到紙的最初作用是文字的載體，所以我首先讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，以及從無到有的歷史性，通過活動(dòng)二：我從哪里來？讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷史，了解造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。一方面滿足了他

3、們的求知欲望；另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過層層設(shè)置疑問：紙是什么材料做的？（生：樹木）那粗糙、堅(jiān)硬的樹木、樹皮是怎么變成有軟又白的紙？激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，用一段古法造紙的小視頻，讓學(xué)生明白紙張的來源，視頻的引入意在引發(fā)學(xué)生明白紙的來之不易，以及對(duì)中華民族的幾千年的文明與智慧產(chǎn)生深深的敬意。紙，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果?；顒?dòng)三：用紙小調(diào)查。讓學(xué)生通過分組調(diào)查，調(diào)查組內(nèi)每個(gè)人在作業(yè)、畫畫、游戲、生活等各個(gè)方面一天的大概用紙量，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算紙的用量使他們明白，每天我們對(duì)紙的需求量很大，而這些需求背后，

4、是驚人的樹木資源。教學(xué)中，這一活動(dòng)，大大加強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)木材資源的意識(shí)，學(xué)會(huì)從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源。但也容易走入另一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生認(rèn)為，既然需要那么多木材造紙。就是盡量不要用紙。教師的引導(dǎo)此時(shí)變得很重要，從調(diào)查內(nèi)容來看，我們所用的紙都是學(xué)習(xí)與生活中必要的用紙，所以說，只有正確、合理的使用紙張，才能讓紙更好地為我們服務(wù)。當(dāng)學(xué)生有了節(jié)約用紙的意識(shí)，老師順勢(shì)而導(dǎo)，將大家的節(jié)約意識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，通過一段自制小視頻“紙娃娃的哭訴”，讓學(xué)生看到、聽到紙娃娃傷心、難過的原因，反觀自己平時(shí)的用紙行為習(xí)慣，從身邊的小事做起，愛惜每一張紙，一個(gè)孩子帶動(dòng)一對(duì)父母，甚至一個(gè)家庭，將這種節(jié)約意識(shí)

5、輻射到身邊的每一個(gè)人。再次放寬視野，在各行各業(yè)中，無論身份、職業(yè)、年齡、性別大家都積極投入到環(huán)保事業(yè)中，從而引入新環(huán)境法：一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。在拓展設(shè)計(jì)中，為了保護(hù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象：未來，你想發(fā)明怎樣的紙？在小組討論中進(jìn)行思維的碰撞，二年級(jí)學(xué)生天真、爛漫，一個(gè)個(gè)洋溢著陽光、燦爛的笑容，一個(gè)個(gè)奇思妙想讓人驚訝，如：用羊毛做紙，用泥巴做紙，發(fā)明一種將廢紙復(fù)原的機(jī)器孩子年齡雖小，卻不免讓人心生感慨：孩子的創(chuàng)意無限、潛力無限。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的任務(wù)，必然有所弱化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的主體地位。評(píng)級(jí)方式也過于單一，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有利培養(yǎng)和提高他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有利于調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。把學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，從而形成多向、立體的互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在這其中不單是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)者，充當(dāng)多種角色，富有多方體驗(yàn)，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在對(duì)課堂的駕馭能力上，還有待提高，教學(xué)機(jī)智應(yīng)變能力有很大的進(jìn)步空間，