高職模塊化課程體系構(gòu)建

1、高職模塊化課程體系構(gòu)建離職模塊化課程體系構(gòu)建劉繼平關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育課程體系模塊化作者劉繼平湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(長沙410208)隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,以校企合作,工學(xué)結(jié)合,"訂單式"培養(yǎng)為主要形式的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革正朝著縱深發(fā)展.為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,以現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀,基礎(chǔ)觀和過程觀為指導(dǎo),探索科學(xué)構(gòu)建模塊化課程體系的途徑與方法,具有極其重要的理論價值和現(xiàn)實意義.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年以來開始實施模塊化教學(xué)改革,在構(gòu)建模塊化課程體系方面積累了一定的經(jīng)驗.一,構(gòu)建模塊化課程體系的意義高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為根本才培養(yǎng)目標(biāo)的

2、重要載體,模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體,它瞄準(zhǔn)職業(yè)或崗位群所需的知識,能力和素質(zhì),以能力為主線對教學(xué)內(nèi)容進行整合,主要目的在于提高人才培養(yǎng)方案的針對性,實用性和適應(yīng)性.高等職業(yè)教育具有"以職業(yè)定位,面向?qū)嶋H,適應(yīng)具體崗位群"的特點,所以模塊化課程體系應(yīng)瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位,針對職業(yè)崗位的要求構(gòu)建,圍繞職業(yè)崗位的知識,能力和素質(zhì)要求整合課程,突出崗位能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng),而不是按照知識的系統(tǒng)性和完整性來構(gòu)建課程體系.構(gòu)建模塊化課程體系首先要根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進行分解,然后圍繞各項職業(yè)能力進行教學(xué)內(nèi)容(既包括理論教學(xué)內(nèi)容也包括實踐教學(xué)內(nèi)容)的整合,形成若干力

3、的知識,素質(zhì)和技能為核心進行課程的優(yōu)教學(xué)有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)能力,而多個課程模塊化的教學(xué)形成綜合能力,將職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到模塊化課程體系之中,有效提高學(xué)生的就業(yè)能力.隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,新知識,新技術(shù),新工藝和新方法不斷產(chǎn)生,導(dǎo)致勞動及組織形式的急劇變革,使得許多職業(yè)崗位消亡,同時又有很多復(fù)合型,技術(shù)含量高的職業(yè)崗位新生,可見職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的動態(tài)性是當(dāng)今職業(yè)發(fā)展的特點,也系的開放性和時新性決定了其結(jié)構(gòu)的柔性化,所以它具有較強的適應(yīng)性,可以方便地跟隨職業(yè)崗位的變化.一方面,學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作崗位和崗位能力的變化調(diào)整課程模塊設(shè)置,保證課程模塊與市場需求的變化高度一致;另一方面,

4、學(xué)?？梢愿鶕?jù)人才市場需求波動情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際合理選修課程,確保學(xué)生學(xué)以致用,提高就業(yè)競爭能力.二,構(gòu)建模塊化課程體系的方法和步驟體系的基本要求主要是其內(nèi)容的針對性和結(jié)上,建立科學(xué)的模塊化課程體系結(jié)構(gòu),根據(jù)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計相應(yīng)課程模塊的內(nèi)容,再將教學(xué)內(nèi)容按能力要求劃分成若干門課程,并通過制定模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).1,分析職業(yè)或崗位群構(gòu)建模塊化課程體系,首先要進行充分策與教育戰(zhàn)略的研究與分析,要考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會文化政策,主要考察行業(yè)實際工作環(huán)境,用人單位,從業(yè)人員現(xiàn)狀,職業(yè)崗位需求,正在形成的新職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的充分了解生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容,以

5、及必備的知識,能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),并對其分解進行認(rèn)真的研究,為制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ).其三,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,以企業(yè)專業(yè)人員為主成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)教學(xué)改適應(yīng)崗位所需的知識結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),確定體現(xiàn)行業(yè)特色,專業(yè)內(nèi)涵,符合市場需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向.2,確定模塊化課程體系結(jié)構(gòu)模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)層次可以按照大類(一級)模塊,子(二級)模塊等多梯度劃分,依據(jù)調(diào)查分析得出崗位能力結(jié)構(gòu)的描述設(shè)置課程模塊,科學(xué)建立模塊化課程體系的結(jié)構(gòu).例如,我院模具設(shè)計與制造專對高等職業(yè)教育而言,構(gòu)建模塊化課程制造,模具成型工藝及模具維護等三個工作崗位,據(jù)此確定崗位要求并設(shè)置課程模塊,構(gòu)建

6、了"以就業(yè)為導(dǎo)向,突出崗位能力培養(yǎng),理論與實踐結(jié)合,工學(xué)結(jié)合,校企結(jié)合"的模塊化課程體系,如圖1所示.該模塊化課程體系由人文素質(zhì),基礎(chǔ)能力,專業(yè)能力,工程實踐能力四個大類模塊以及相應(yīng)的子模塊組成.人文素質(zhì),基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力三個大類模塊均嵌套了理論課程,實踐課程和拓展課程三個子模塊,工程實踐能力(大類)模塊嵌套了工學(xué)結(jié)合與專業(yè)方向兩個子模塊.體現(xiàn)了"一個導(dǎo)向,一個突出,三個結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)理念.即以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在模具設(shè)計,模具制造,模具成型工藝及模具維護等三個崗位上;突出崗位能力培養(yǎng)落實在以能力培養(yǎng)為中心的課程模塊上;理論與實踐結(jié)合,工學(xué)結(jié)合

7、,校企結(jié)合,融人在理論與實踐課程的相互圖1一個導(dǎo)向,一個突出,三個結(jié)合的模塊化課程體系業(yè)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對該專業(yè)面向的崗位群進行了分析,確定了模具設(shè)計,模具園支撐,以及頂崗實習(xí),項目驅(qū)動式綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)中.3,設(shè)計課程模塊的內(nèi)容如,我院模具設(shè)計與制造專業(yè)模塊化課程體系中的四個大類模塊的主要內(nèi)容為:(1)基本素質(zhì)(大類)包括思想道德素質(zhì),心理素質(zhì),人文基礎(chǔ)等方面的知識,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,健康的心理,語言及文字表達能力,社會交往能力及人際關(guān)系處理能力等.(2)基礎(chǔ)能力(大類)包括本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能等,目的是培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)知識運用的能力,掌握專業(yè)基本技能操作,同時為學(xué)生未

8、來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ),以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和再就業(yè)能力.(3)專業(yè)能力(大類)包括專業(yè)課程,專業(yè)實訓(xùn),職業(yè)技能培訓(xùn)考證等,目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力,崗位技能和技術(shù)應(yīng)用能力.(4)工程實踐能力(大類)課程模塊嵌套的工學(xué)結(jié)合和專業(yè)方向兩個子模塊,其中工學(xué)結(jié)合(子)模塊主要內(nèi)容包括頂崗實習(xí),項目驅(qū)動式專業(yè)綜根據(jù)能力要求對課程模塊進行設(shè)計,直進一步提升學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措,同時根據(jù)崗位群中各崗位要求的差異,有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程,以強化學(xué)生在某專業(yè)方向上的崗位能力.4,優(yōu)化設(shè)置模塊化課程確定了模塊的內(nèi)容和目標(biāo)后,應(yīng)據(jù)此對組成模塊的課程進行合理配置,將能力目標(biāo)落實到具體的課程上,在此基礎(chǔ)上對課程內(nèi)

9、業(yè)模塊化課程體系中的專業(yè)能力(大類)課模具制造工藝及數(shù)控加_T模具制造工藝課程設(shè)計沖壓自動化火花加工實訓(xùn)理實論冷沖壓工藝及模具設(shè)計數(shù)控加工及蝙程技術(shù)實訓(xùn)踐課模具鉗工實訓(xùn)諷程塑料成型工藝及模具設(shè)計'-7程模模具成型設(shè)備冷沖壓工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計模塊塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計塊壓鑄成型工藝及模具設(shè)計+,j鑄模課程設(shè)計計算機輔助制造計算帆輔助制造實調(diào)拓-模具制造價格測算實lll實展理模具價格估算模具設(shè)計師技能考遷煦謾論課程課三維繪圖三雛軟件考證程模程模塊模數(shù)控加工操作技昭考證塊塊模具專業(yè)英語一設(shè)備,產(chǎn)品說明書翻譯實訓(xùn)合實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于強化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和崗位能力,培養(yǎng)學(xué)

10、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的工程素養(yǎng),而專業(yè)方向(子)模塊是對工學(xué)結(jié)合(子)模塊功能的補充,它是根據(jù)崗位群中各崗位要求的差異,而針對設(shè)置的相應(yīng)實踐教學(xué)模塊,以突出實踐教學(xué)對各崗位能力要求的針對性,使學(xué)生就業(yè)上崗直通對接.(5)相應(yīng)的拓展(子)課程模塊是對各大類課程模塊內(nèi)容的擴展,一是加強大類課程模塊的功能,進一步豐富其培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵,二是適應(yīng)了學(xué)生的興趣,愛好及個人發(fā)展的需求,為學(xué)生能力拓展和延伸提供了平臺,是囝固2專業(yè)健力(大類)課程模塊程模塊為例說明如下,詳見圖2所示.根據(jù)專業(yè)能力(大類)課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo),一是設(shè)置了理論課程模塊,實踐課程模塊和拓展課程模塊三個子模塊,其理論課程(子

11、)模塊與實踐課程(子)模塊相互支撐,使培養(yǎng)的需要和教學(xué)要求,在具體教學(xué)過程中,理論與實踐教學(xué)采取交替,并行或穿插進行的方式,教學(xué)形式上實行課堂與現(xiàn)場相結(jié)合.二是在課程模塊結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中,以能力培養(yǎng)為中心整合教學(xué)內(nèi)容,強化實踐教學(xué),合理學(xué),數(shù)控加工及編程技術(shù)兩門課程整合為"模具制造工藝及數(shù)控加工"課程,整合后的課程以工藝為主線,通過典型模具的制造工藝流程,重點培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計能力,同時將常規(guī)機械加工,特種加工和數(shù)控加工等模具制造的方法串行使用,并通過相應(yīng)的模具鉗工實訓(xùn),電火花加工實訓(xùn),數(shù)控加工及編程實訓(xùn)等課程的教學(xué)強化對模具制造工藝實施生的個性發(fā)展和"雙證制&qu

12、ot;教學(xué)提供便利條件.一方面,拓展課程模塊內(nèi)為限選課程,學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇相應(yīng)課程,同時在實際教學(xué)過程中,學(xué)校還可根據(jù)職業(yè)崗位變化需求靈活調(diào)整和增設(shè)拓展課程模課程體系,按學(xué)分制有關(guān)規(guī)定確定相應(yīng)學(xué)分.另一方面,對密切相關(guān)且條件成熟的理論課程實行"以證代考"或占課程結(jié)業(yè)成績的一定的比例,以保證"雙證制"教學(xué)工作真正落實到實處,如"三維繪圖"課程考核可由"三維軟件考證"代替,使學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)互通相融,突出國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職課程教學(xué)中的引導(dǎo)作用.5,制定模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)既是課程教學(xué)的基本

13、要求,也是模塊化課程教材開發(fā)的主要依據(jù),因此,制定模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)評價模塊課根據(jù)模塊化課程體系的能力培養(yǎng)目標(biāo),圍繞各個課程模塊的目標(biāo),確定各個課程模塊的學(xué)習(xí)單元(或課程)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)指導(dǎo),教學(xué)時數(shù)以及實施條件等,并制定相應(yīng)的考核方式,考核要求與標(biāo)準(zhǔn),以實施對模塊化課程教學(xué)過程的監(jiān)控,保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).例如:我院模具設(shè)計與制造專業(yè)模塊化課程體系中,既制訂了"基本素質(zhì)模塊","基礎(chǔ)能力模塊","專業(yè)能力模塊"和盈"工程實踐能力模塊"的能力標(biāo)準(zhǔn)和考核要求,同時對各大類課程模塊內(nèi)的子模塊課程都制定了具體

14、的能力標(biāo)準(zhǔn),考核要求,目標(biāo)任務(wù)以及授課方式等等,確保了該專業(yè)模塊化課程體系的科學(xué)性.模塊化課程體系的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)的工程,它涉及到教育教學(xué)理念,教學(xué)管理體制,教學(xué)條件和教師等諸多要素,在這些要素中,加強模塊化課程開發(fā)的政策導(dǎo)向性和有效發(fā)揮教師的能動性無疑是至關(guān)重要的.近年來我院將模塊化課程體系建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的突破點,啟動了"精品專業(yè)建設(shè)工程","精品課程建設(shè)工程",出臺了"湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模塊化課程建設(shè)管理辦法",設(shè)立了模塊化課程改革專項經(jīng)費,調(diào)動了廣大教師課程改革的積極性,模塊化年,我院"數(shù)控技術(shù)","模具設(shè)計與制造"和"電氣自動化技術(shù)"等三個專業(yè)被遴選為湖南省首批省級精品專業(yè)建設(shè)項目,"數(shù)控加工實訓(xùn)","電子技術(shù)"和"圖形圖像處理"等三門課程進入湖南省