師生溝通答案(1)

1、題目 1在課堂教學(xué)中， 為了更好的增進(jìn)師生心理溝通，我們可以優(yōu)化教師的"（）”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題目 2學(xué)校教育教學(xué)組織形式的特點(diǎn)決定了師生心理溝通不是一種個(gè)別的單方面的關(guān)系，而是集中的、全方位的、具有（）特點(diǎn)的關(guān)系。d. 群際性題目 3同心同 德的師生心理溝通是一種新型的師生心理溝通，包括： 共存、共生、共長、共創(chuàng)、（）。選擇一項(xiàng)：a. 共樂題目 4在課堂 教學(xué)中， 營造和諧師生心理溝通的秘訣之三是課堂教學(xué)中的（）。 ： 應(yīng)變藝術(shù)題目 5師生間的 （） 是指 教師和學(xué)生在教學(xué)活動中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。情感關(guān)系題目 6美國心理學(xué)家羅杰斯說過，創(chuàng)造

2、力是不能強(qiáng)求的。但是，人們完全可以創(chuàng)造出使之發(fā)揮積極作用的，先決條件主要包括以下兩點(diǎn)：一是心理安全，二是（）。 心理自主題目 7（）的關(guān)系體現(xiàn)了師生心理溝通在教育過程中為了同一個(gè)心愿、同一個(gè)目標(biāo)而努力。a. 同心同德題目 8（）的師生心理溝通，不僅需要同學(xué)們尊重老師，也需要老師愛護(hù)學(xué)生，這樣才能建立和諧的師生心理溝通。同心同德題目 9面對面的師生交流常常使學(xué)生感覺拘謹(jǐn)、不自在， 此時(shí)老師如不得法，往往會使師生無法進(jìn)行深入的、實(shí)質(zhì)性的心與心的交流。這時(shí)，通過（）與學(xué)生進(jìn)行交流不失為一種有效的途徑與方法。作業(yè)評語題目 10怎樣才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？首先教師要以自己的（） 感染學(xué)生。 . 積極情

3、感題目11師生心理溝通不是一種自發(fā)的或隨心所欲確立的一般人際關(guān)系，師生心理溝通也具有（）特點(diǎn)。規(guī)定性題目12師生心理溝通的（）表現(xiàn)在它既是教育的手段，又是教育的目的。c. 教育性題目 13做到了解自己和他人的原始心理需求、分辨自己和他人的心理成長需求、學(xué)會（）的辦法，你就學(xué)會了真愛。 心理成長題目14教師尋求與學(xué)生合作，首先要將自己的角色由"知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?"學(xué)習(xí)的（）”。 促進(jìn)者題目15在課堂教學(xué)中，為了更好的增進(jìn)師生心理溝通，我們可以調(diào)整教師的 "（） ”，盡量將課堂的時(shí)間與學(xué)生分享。講題目16學(xué)生的時(shí)代（） 要求教師平等尊重的與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。發(fā)展特

4、點(diǎn)題目 17師生心理溝通的性質(zhì)不僅影響著（），而且間接地決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力發(fā)展水平。教學(xué)效率題目 18課堂教學(xué)中和諧的師生心理溝通是影響學(xué)生（） 的催化劑。學(xué)習(xí)行為題目 19生心理 溝通的基礎(chǔ)，因?yàn)樗梢源俪蓭熒g的相互信任，沒有信任就沒有雙方心靈的交集，沒有交集，心靈之間就無法互相影響。真誠題目 20師生的心理溝通是教育過程的基本條件，是無形的教育力量，是一種"（）”。 隱性課程題目21在學(xué)校 教育教學(xué)實(shí)踐中，師生心理溝通不是單一不變的長幼關(guān)系、 教育與被教育的關(guān)系，而是依照相應(yīng)的角色所構(gòu)成的人際關(guān)系的綜合體。所以，師生心理溝通具有變化的（）特點(diǎn)。c. 多角色性題目 22在

5、（） 的師生心理溝通中，教師和學(xué)生以完全平等的地位、真誠信賴的態(tài)度協(xié)同開展教學(xué)活動，在沒有任何強(qiáng)制的條件下，學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和獨(dú)立性，使學(xué)習(xí)在高效狀態(tài)下進(jìn)行。d. 合作題目 23作為新世紀(jì)的教師，我們不僅需要一顆愛心，更重要的是（）學(xué)生， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠健康快樂的成長。理解與包容題目 24師生之間的相互交往和溝通，都是以（）為導(dǎo)向的。沒有理解，雙方很難形成對話，更別提溝通。理解題目 25師生間不要互相傷害，是構(gòu)建和諧師生（）的重要原則。心理溝通題目 26在傳統(tǒng)的教育模式下，教師成為知識的主宰者，而學(xué)生則成為接受知識的被動接受者。這種不平等的師生關(guān)系忽視了學(xué)生的（

6、）。主觀能動性題目 27師生心理溝通中的（）是教師與學(xué)生之間發(fā)生的一種人際互動，師生雙方在互動中同等重要，互為主客體。a. 互動與交流題目 28同心同德的師生心理溝通是一種新型的師生心理溝通，包括： 共存、共生、共長、（） 、共樂。a. 共創(chuàng)題目 29師生心理溝通的（ ）是課堂教學(xué)中師生心理溝通的一個(gè)特點(diǎn)。落差性題目 30同心同德的師生心理溝通是一種新型的師生心理溝通，包括： 共存、共生、（） 、共創(chuàng)、共樂。共長題目31" 社會（）” 指教師提出社會中存在的某個(gè)問題，由學(xué)生開展調(diào)查，提出假設(shè)，搜集證據(jù)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析、概括得出結(jié)論。. 探究法題目 32在課堂教學(xué)中， 營造和諧師

7、生心理溝通的秘訣之一是創(chuàng)造良好的（）。 課堂氣氛題目 33（）就是教師和學(xué)生共同體現(xiàn)和分享教育的快樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。同心協(xié)力題目34（）的師生 心理溝通是教學(xué)工作順利開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是有效的催化劑。同心同德題目35（） 體現(xiàn) 了師生心理溝通的動態(tài)性和創(chuàng)造性，是師生心理溝通的最高層次。共享共創(chuàng)題目 36（）是師生心靈的對話與交流，也是老師通過給學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)以基本的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種方法。評語題目 37在課堂 教學(xué)中， 營造和諧師生心理溝通的秘訣之二是學(xué)會課堂上的（）。 語言藝術(shù)題目38" （）”，它是 指教師在課

8、堂上向?qū)W生展示自己討論的疑難問題或尚未定論的問題，使學(xué)生看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動的過程。潛科學(xué)教學(xué)法題目 39教學(xué)活動的發(fā)展就是教師和學(xué)生的相互作用，相互促進(jìn)，共同提高，共同發(fā)展的過程。同時(shí)，（）也是師生心理溝通形成的首要途徑。課堂教學(xué)題目 40教師尋求與學(xué)生合作，應(yīng)結(jié)合多種多樣的具體（）加以探討，努力探索教師主導(dǎo)學(xué)生主體的多樣化合作形式，積極尋求師生雙方積極性、創(chuàng)造性共同發(fā)揮的最佳途徑。教學(xué)模式題目 41同心同德的師生心理溝通是一種新型的師生心理溝通，包括： （ ） 、共生、共長、共創(chuàng)、共樂。共存題目 42平等是我們不能互相傷害的前提，（）是我們不能互相傷害的途徑。尊重題目 43客觀上，不良的（）阻礙了教師與學(xué)生的心理溝通。教育環(huán)境題目 44導(dǎo)致師生心理溝通缺乏互動與交流的原因：教學(xué)情景的限制、（ ） 、角色定位出現(xiàn)偏差、師生彼此了解程度較淺等。目標(biāo)不一致題目 45高效（）要求教師平等與尊重地與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。課堂教學(xué)題目 46課堂教學(xué)中和諧師生心理溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。 創(chuàng)新素質(zhì)題目 47同心同德的師生心理溝通是一種新型的師生心理溝通，包括： 共存、 （） 、共長、共創(chuàng)、共樂。選擇一項(xiàng)：共