語文課程的性質(zhì)課件

1、語文課程的性質(zhì)語文課程的性質(zhì) 語文課程的性質(zhì)語文課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí) v是語文課程區(qū)別于其他課程的根本屬性，它是決定語文教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本依據(jù)。 語文課程的性質(zhì)語文課程性質(zhì)之爭(zhēng)語文課程性質(zhì)之爭(zhēng)v文道之爭(zhēng)工具性與思想性之爭(zhēng)工具性與人文學(xué)之爭(zhēng)v第一次，20世紀(jì)50年代末到20世紀(jì)60年代初期v第二次，20世紀(jì)70年代末到20世紀(jì)80年代初期v第三次，20世紀(jì),90年代末到21世紀(jì)初期語文課程的性質(zhì) 2000年年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱學(xué)大綱：語文是最重要的交際工具，是人類文化：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。的重要組成部分。

2、 20012001年年語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：語文是最重要的交：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程性質(zhì)的確定語文課程性質(zhì)的確定語文課程的性質(zhì)語文課程性質(zhì)確定的意義語文課程性質(zhì)確定的意義v1、有助于語文課程目標(biāo)的全方位建構(gòu)、有助于語文課程目標(biāo)的全方位建構(gòu)v2、有助于建設(shè)開放性的語文教材、有助于建設(shè)開放性的語文教材v3、有助于語文學(xué)習(xí)方式的根本性改變、有助于語文學(xué)習(xí)方式的根本性改變v4、有助于語文評(píng)價(jià)體系的全面實(shí)施、有助于語文評(píng)價(jià)體系的全面實(shí)施語文課程

3、的性質(zhì)語文課程的工具性是以語言的工具性為基礎(chǔ)和前提的。語文課程的工具性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。v1語文課程是認(rèn)知的工具語文課程是認(rèn)知的工具v2語文課程是表情達(dá)意的工具語文課程是表情達(dá)意的工具語文的工具性屬性 語文課程的性質(zhì)1語文課程是認(rèn)知的工具語文課程是認(rèn)知的工具v “語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。” 葉圣陶 v“工具論”v把語文課程定性為基礎(chǔ)工具 語文課程的性質(zhì) 如何充分發(fā)揮其認(rèn)知工具的作用呢？如何充分發(fā)揮其認(rèn)知工具的作用呢？ v首先，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實(shí)踐中提高理解和運(yùn)用語言的能力，并利

4、用這些能力進(jìn)行語言交流、解釋和記憶。 v其次，要引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中掌握獲得語文知識(shí)和能力的自學(xué)方法。 語文課程的性質(zhì)2語文課程是表情達(dá)意的工具語文課程是表情達(dá)意的工具v（1）語言本身是一種工具v語言自身的特點(diǎn)：一是人類自身具有的工具，二是適應(yīng)全民使用的工具，三是與生活密切相關(guān)的工具，四是與人的思維和思想感情不可分割的工具，或者說是人類精神的一個(gè)組成部分，五是技能性很強(qiáng)的工具 劉正國語文課程的性質(zhì)（2 2）語文學(xué)習(xí)還具有心靈交流功能）語文學(xué)習(xí)還具有心靈交流功能（3）同屬于工具性課程的語文與數(shù)學(xué)在體現(xiàn)）同屬于工具性課程的語文與數(shù)學(xué)在體現(xiàn)工具性的作用上的不同工具性的作用上的不同 （4）語文工具性的

5、顯著標(biāo)志：科學(xué)的訓(xùn)練）語文工具性的顯著標(biāo)志：科學(xué)的訓(xùn)練語文課程的性質(zhì)語文工具性的顯著標(biāo)志：科學(xué)的訓(xùn)練語文工具性的顯著標(biāo)志：科學(xué)的訓(xùn)練v科學(xué)訓(xùn)練：是指體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律訓(xùn)練科學(xué)訓(xùn)練：是指體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律訓(xùn)練v科學(xué)訓(xùn)練的研究范疇：熟讀成誦、多讀多寫、引發(fā)科學(xué)訓(xùn)練的研究范疇：熟讀成誦、多讀多寫、引發(fā)學(xué)生深入思考的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生深入思考的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀與寫作技巧的指導(dǎo)閱讀與寫作技巧的指導(dǎo)v科學(xué)訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生主體作用科學(xué)訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生主體作用 v在實(shí)際教學(xué)中的偏差：孤立強(qiáng)調(diào)語言技巧，忽視對(duì)在實(shí)際教學(xué)中的偏差：孤立強(qiáng)調(diào)語言技巧，忽視對(duì)內(nèi)容的理解，縮小語文訓(xùn)

6、練范圍、訓(xùn)練內(nèi)容變?yōu)閼?yīng)內(nèi)容的理解，縮小語文訓(xùn)練范圍、訓(xùn)練內(nèi)容變?yōu)閼?yīng)付考試的題庫、訓(xùn)練中教師越俎代庖付考試的題庫、訓(xùn)練中教師越俎代庖語文課程的性質(zhì)工具性的內(nèi)涵v表情達(dá)意，交流思想的工具v人腦思維的工具v學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具v傳承文明的工具v傳載人類社會(huì)的價(jià)值觀的工具v社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工具語文課程的性質(zhì)語文課程的實(shí)施過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)語文課程的實(shí)施過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)v1 1、語文課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語文課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力v2 2、重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)v3 3、重視開辟語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)、重視開辟語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)語文課程的性質(zhì)2 2

7、、重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)v課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“應(yīng)該應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”v培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要途徑：培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要途徑： （1 1）語文實(shí)踐）語文實(shí)踐 （2 2）改變長(zhǎng)期以來的教學(xué)模式）改變長(zhǎng)期以來的教學(xué)模式 即：變即：變“灌輸灌輸訓(xùn)練訓(xùn)練”為為“自主、合作、探究自主、合作、探究”語文課程的性質(zhì)3 3、重視開辟語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)、重視開辟語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)v重視語文教學(xué)與生活的密

8、切聯(lián)系：v（1）在課堂教學(xué)生學(xué)語言，要盡量利用學(xué)生的生在課堂教學(xué)生學(xué)語言，要盡量利用學(xué)生的生活體驗(yàn)活體驗(yàn)v（2）要把課堂教學(xué)延伸到課外，組織和指導(dǎo)學(xué)生要把課堂教學(xué)延伸到課外，組織和指導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)校之外的社會(huì)生活，觀察生活，體察生活，接觸學(xué)校之外的社會(huì)生活，觀察生活，體察生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語言，并運(yùn)在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語言，并運(yùn)用語言服務(wù)于豐富多彩的生活。用語言服務(wù)于豐富多彩的生活。語文課程的性質(zhì)1 1、語文課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語文課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 （1）語文實(shí)踐能力： 識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、搜集處理

9、信息能力和良好的語文感受能力語感。 （2） 提高語文實(shí)踐能力的途徑： 指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)掌握語文知識(shí) 在實(shí)踐中積累大量的語文材料語法、修辭、語法、修辭、邏輯、文體邏輯、文體語文課程的性質(zhì) 第三節(jié) 語文學(xué)科語文學(xué)科“人文人文性性”語文課程的性質(zhì)“人文性”的涵義v 漢語漢語“人文人文”：詞詞辭海辭海中的解釋是：中的解釋是：“舊指詩書禮樂等。舊指詩書禮樂等。易易賁賁：文明以止，文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。化成天下。今指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。今指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。v西方西方“人文精神人文精神”：人文主義與宗教信仰相對(duì)人文主義與宗

10、教信仰相對(duì)立，主張從宗教的神靈的彼岸王國回到世俗的立，主張從宗教的神靈的彼岸王國回到世俗的感官的物質(zhì)生活，認(rèn)為前者是虛幻的，后者是感官的物質(zhì)生活，認(rèn)為前者是虛幻的，后者是現(xiàn)實(shí)的，才是人本身。現(xiàn)實(shí)的，才是人本身。v“人文精神人文精神”演繹為：演繹為：區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事務(wù)，其核心是貫穿在人們的律的人與社會(huì)的事務(wù)，其核心是貫穿在人們的思維與信仰、理念、價(jià)值取向、人格模式、審思維與信仰、理念、價(jià)值取向、人格模式、審美趣味中一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。美趣味中一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。語文課程的性質(zhì)語文課程人文性的理解語文課程人文性的理解v1、“語文課程的人文

11、性，是指語文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，是激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程?！?楊再隋全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))v2 2、“人文性著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想情感的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。”(巢宗祺全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))語文課程的性質(zhì)v3、“所謂人文性，在中西碰撞的基礎(chǔ)上，就是人性和文化性的合稱。”(韋志成語文學(xué)科教育學(xué))v4、一般人認(rèn)為：語文課程人文性的內(nèi)涵應(yīng)包括民族性、文學(xué)性和文化性三個(gè)方面。語文課程的人文性不僅是語文課程的內(nèi)容的人文性，還應(yīng)包括著一種特定的方法。語文課程的性質(zhì)語文課程人文性的涵義語文課程人文性的涵義v著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生的思想情著眼于語文課程

12、對(duì)于學(xué)生的思想情感的熏陶感染的文化功能和課程所感的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。v如何理解語文課程的人文性：如何理解語文課程的人文性：語文課程的性質(zhì)v1、語言和語言的人文性v“漢民族從不把語言僅僅看作一個(gè)客觀、靜止、孤立，在形式上自足的形象。而把語言看作是一個(gè)人參與其中、與人文環(huán)境互為觀照、動(dòng)態(tài)的，在內(nèi)容上自足表達(dá)與闡釋過程?！眝2、語文和語文人文性v語文的人文性主要指課程內(nèi)容的人文性。一般來說任何形態(tài)的課程內(nèi)容都應(yīng)包含五種基本要素，即認(rèn)知性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、道德性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、審美性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素健身性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、勞動(dòng)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素。語文課程的性

13、質(zhì)v3、語文學(xué)習(xí)的人文性v學(xué)習(xí)者要把自己的情感和經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)去，積極參與，全身投入，體認(rèn)文中豐富、深刻的思想情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)者自身的思想和精神境界也得到提升。v4、語文教學(xué)的人文性v首先，教師本人要具有人文精神的素養(yǎng)。v其次，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去單純的知識(shí)傳授者和講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。v第三，教師放棄“課堂權(quán)威”和“話語霸權(quán)”，創(chuàng)建“課堂民主”，構(gòu)架“心靈溝通”的橋梁。語文課程的性質(zhì)v教語文就是生命在歌唱，沒有生命就沒有語言，把語言文字的魅力教出來，這樣以文章的人文內(nèi)涵震撼學(xué)生的思想和情感，在語言的推敲中提升學(xué)生的能力。 于漪老師語文課程的性質(zhì)語文課程實(shí)施中要注意

14、的問題施語文課程實(shí)施中要注意的問題施v注意語文課程的價(jià)值取向；v重視語文的熏陶感染作用；v尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程的性質(zhì)v母語是一個(gè)民族的重要語言，它是這個(gè)民族的母語是一個(gè)民族的重要語言，它是這個(gè)民族的社會(huì)交際的基本工具，也是一個(gè)民族的文化載社會(huì)交際的基本工具，也是一個(gè)民族的文化載體。因此，每個(gè)國家都把母語教學(xué)放在課程最體。因此，每個(gè)國家都把母語教學(xué)放在課程最重要的位置。重要的位置。 顧明遠(yuǎn)（中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）顧明遠(yuǎn)（中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）語文課程的性質(zhì)第一節(jié)第一節(jié) 語文課程的語文課程的基本性質(zhì)基本性質(zhì)語文課程的性質(zhì)“統(tǒng)一說”的發(fā)展史v葉圣陶是工具說的創(chuàng)始人，但他從不否定其語文的人

15、文功能。v穆濟(jì)波認(rèn)為國文教學(xué)應(yīng)該養(yǎng)成有思想、有作為、有修養(yǎng)，能充分使用國語技能的新青年。v黎錦熙在新著國語教學(xué)法主張語文有“形式的”和“實(shí)質(zhì)的”教學(xué)。v于漪提倡人文，闡明了“人文性”的內(nèi)涵。但她同時(shí)堅(jiān)持工具性。語文課程的性質(zhì)v2001年的“新課標(biāo)”第一次明確將“統(tǒng)一說”寫進(jìn)國家法定的語文課程文件。 v全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一部分“課程性質(zhì)與地位中”指出；“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的性質(zhì)“統(tǒng)一說”提出的可能性v 對(duì)“工具性”的反思：強(qiáng)調(diào)語言形式的訓(xùn)練，刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這種訓(xùn)練的目標(biāo)是應(yīng)付考試

16、。（形式形式形式）。v 對(duì)“人文性”的反思： 強(qiáng)調(diào)對(duì)語文內(nèi)容的感悟，忽視學(xué)生的言語表達(dá)法則，最后進(jìn)入烏托邦。（內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容）。語文課程的性質(zhì)“統(tǒng)一說”的關(guān)系v語文的工具性和人文性不是相互對(duì)立的，也不是“工具”與“人文”的簡(jiǎn)單的相加，而是相互滲透，融為一體。工具是指其形式而言，人文就是其內(nèi)容而言。工具性是從語文教育的外在目的角度進(jìn)行考察，人文性是從語文教育的內(nèi)在目的的角度進(jìn)行考察。工具是軀殼，人文是靈魂，沒有語文這個(gè)工具，人文內(nèi)涵無以依托，舍棄人文，語言也就失去了價(jià)值。語文課程的性質(zhì)需要注意的幾個(gè)點(diǎn)v要把工具性與人文性作為一個(gè)整體來考慮，不能偏重某一方面。v（語文課程的“工具性”著力解決“學(xué)什么

17、、怎樣學(xué)”的問題，而語文課程的“人文性”著力解決“為什么而學(xué)、將會(huì)怎樣去學(xué)”的問題。） v工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。 葉圣陶 先生所說：“只有作為文章去學(xué)習(xí)，理解章句間的法則的時(shí)候，才算作語文教材。所應(yīng)著眼的是生字難句的理解和文章方法的攝取?！?語文課程的性質(zhì)語文課程性質(zhì)的發(fā)展v2011義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文課程的性質(zhì)：v 它是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。義務(wù)階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步運(yùn)用祖國語言進(jìn)行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)，工具性與語文性，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程的性質(zhì)語文課程的綜合性表現(xiàn)首先，語文教學(xué)內(nèi)容的綜合性。（語文課本包羅萬象，就思想內(nèi)容說：有人文科學(xué)和自然科學(xué)的各種門類知識(shí)。就表達(dá)形式來說，語文綜合了文章和文學(xué)兩