小學(xué)語文五年級下冊《將相和》教案

1、1將相和教學(xué)設(shè)計復(fù)備人：一、教學(xué)內(nèi)容將相和 這篇課文以秦、 趙兩國的矛盾為背景， 以藺相如的活動為主線，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之 間由不和到和好的經(jīng)過， 贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、 不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國利 用為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見， 也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、 無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人 物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、三、教學(xué)重難點：1、把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果 關(guān)系。2、深入品析人物言行， 感受藺相如和廉頗忠于國家、 顧全大局的高尚品質(zhì)。 懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、廉頗藺相如列傳片斷。2、把相關(guān)的句子制作成課件。五、教學(xué)過程第一課時（一）簡介背景、揭示課題。1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、 魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊 鄰秦國，是一個比較弱的國家， 常受到秦國的侵略。 文中講的故事就發(fā)生在秦昭 襄王和趙惠文王時期【設(shè)計意圖：教師介紹時代背景，學(xué)生了解時代背景

3、有助于更好的學(xué)習(xí)課 文?！?2、板書課題。3、看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將” 、“相”分別指誰？“將” 、“相”之間是怎樣由 和到不和又到和好的。 ）【設(shè)計意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。 又突出了題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依。 】二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)新詞。（1）課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀。 （要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解 字義，會組詞。）（2）學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說不出來的教師可 以解答。如：攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。 戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，

4、荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身， 背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。 同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力?！驹O(shè)計意圖： 在學(xué)習(xí)中積累詞語是語文學(xué)習(xí)的必須， 這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累 了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 】2、初讀課文，學(xué)生自悟。（1）分組分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。（2）速讀課文，討論交流。1在書上畫出“將”、“相”分別指誰？ “和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如， “和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。 ）2本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故

5、事。 ）3、理清脈絡(luò)，概括段意。（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題 概括每個小故事的內(nèi)容。3（2）討論交流： 本文講了三個小故事。 第一個故事（110）完璧歸趙。 第二個故事（1115）澠池之會。 第三個故事（1618）負(fù)荊請罪。 【設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。 】三、品讀課文，感受人物形象 同學(xué)們通過閱讀， 對課文已經(jīng)有了初步的了解。 你能評價一下文中的某個人 物嗎？（藺相如臨危不懼、 機(jī)智勇敢， 胸懷寬廣； 廉頗知錯就改、 勇于改過； 秦王 陰險狡詐,）【設(shè)計意圖：通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，學(xué)生樂于表達(dá)，但 對人物形象的認(rèn)

6、識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。 】2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如， 這個人物貫 穿三個小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙” 、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事中找出 描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個性想法。（學(xué)生讀書、批注、討論。 ）四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解，請談一 談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說： “這 塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。 ”交流： 藺相如覺察到秦王根本無誠意拿

7、城換壁， 就上前一步， 故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智機(jī)智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的 呢，請同學(xué)讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說： “我看 您并不想,這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。1交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。 藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧， 于是抓住秦王喜歡璧的心理， 威脅秦王， 嚇唬 秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。2藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人， 也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦 王，請同學(xué)們

8、在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。43、 到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回,從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙 國。1探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強(qiáng)大 的敵人毫無懼色， 由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭， 從中看出他機(jī)智 勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。2板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。 ”秦王拒絕了。藺相如再要求， 秦王還是拒絕。 藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。 您不答應(yīng)， 我就跟您拼了！” 藺相如面對秦王對趙王的侮辱， 奮起反抗， 為了國家的尊

9、嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴， 不畏 犧牲。情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。 假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀?！驹O(shè)計意圖： 以藺相如為切入點重點研讀， 通過人物的動作、 語言去揣摩人 物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。 】五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1、 藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他 的語句，把自己的感受下來。2、 提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀生字詞語。2、回顧課文內(nèi)容。3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以 及藺相如機(jī)智勇敢、 不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文， 再次 零

10、距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1、“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于 是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎 么做的？2、研讀人物，體會表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動： 行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看5見廉頗騎著高頭大馬 過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。 ”語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？,我所以避著廉將軍，為的是我們 趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。 ）3、再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會

11、怕廉將軍嗎？,我所以避著廉將軍，為的是我們 趙國??！ ”a、 “秦王不敢進(jìn)攻我們趙國， 就因為武有廉頗、 文有藺相如?！边@句話說 得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時， 秦王不敢攻打趙國， 就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵 御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。 ）b、你怎樣理解藺相如的這段話？4、指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。（二）分析廉頗的語言、行動：1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。 語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么 能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！ ”1在這里“嘴”指什么？藺相如

12、真的只是靠他的“一張嘴”嗎？2從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率） 行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。3出示幻燈片， 觀察第二幅插圖， 想象人物當(dāng)時的言行， 說說廉頗負(fù)荊請罪 的情景。（學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可）從“負(fù)荊請 罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？4廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？討論、交流、點撥：2、指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識1、 趙國“武有廉頗，文有藺相如” ，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚 品質(zhì)；6廉頗也能

13、以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點 是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。 ）2、 討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：1藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉 頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。 ）2將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國【設(shè)計意圖： 領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點， 而通過整篇課文的學(xué) 習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。 】四、拓展提升，揭示“和”的意義1、一個知錯就改，另

14、一個真誠相待，都是多么難能可貴！從此過后（出示7齊讀）一一從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字， 就是課題中的一一和。是呀，俗話說: “人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共 濟(jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。2、從此，“負(fù)荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自 史記.廉頗藺相如列傳。史記是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學(xué)著 作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為 史家之絕唱， 無韻之離騷。想知道廉頗和藺相 如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本史記來讀，你會感受到歷 史名著刻畫人物形象的不同魅力。【設(shè)計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀 一篇課文到讀整本的名著?！课濉⑿【毠P廉頗“負(fù)荊請罪”，他會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎， 又會怎樣對 廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能 說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達(dá)方式更好?！驹O(shè)計意圖：此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時意在使學(xué)生遷移運用課 文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果?！拷虒W(xué)板書設(shè)計將和+4目廉頗.藺相如或知錯能改*機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴負(fù)荊請罪完璧歸趙澠池之會