蘇教版一年級數(shù)學上《比一比》教學反思

1、.蘇教版一年級數(shù)學上?比一比?教學反思?比一比?一年級第一冊識字二第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在比中學，學中比。這即表達了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。在第一課時的教學中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農(nóng)家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生

2、字寶寶，分類區(qū)分字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記結(jié)實，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃重。一節(jié)課下來，我覺得教學效果還是不錯的。但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學中，教學目的是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節(jié)課中寫字教學完成得尤為突出：1、識字目的明晰，能根據(jù)教材特點進展教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地區(qū)分三拼音和后鼻韻母。3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結(jié)合認

3、字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生掌握、運用根本的識字方法自主識字的才能。一方面，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進展區(qū)別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫標準，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有一樣偏旁的字的意思，理解偏旁的表義作用，以防止同音字代替和形近字的混淆。在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個

4、環(huán)節(jié)的教學效果不夠理想。一來時間缺乏夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進展的比較匆忙；二來，在設計教學環(huán)節(jié)時，未能更深化的挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的比照，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進展比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而表達出韻文學習的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能獲得更好的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐

5、初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，

6、主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。經(jīng)過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下工夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質(zhì)量得到進步，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結(jié)合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經(jīng)歷的老師學習，認真扎實地上好每一節(jié)課，力求在教學上得到進一步的進步。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學