2022年“讓你的作文文采飛揚(yáng)”課堂實(shí)錄

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“讓你的作文文采飛揚(yáng)”課堂實(shí)錄方彥萍執(zhí)教學(xué)情分析我所執(zhí)教的兩個(gè)高一理科試驗(yàn)班的同學(xué)對數(shù)理化有著深厚的愛好和執(zhí)著的熱忱，對語文雖有企望，但由于閱讀積存和自身素養(yǎng)的限制，在文學(xué)的敏銳度和表現(xiàn)力上始終有欠缺之處； 經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我對同學(xué)的個(gè)體差異已了然于心，也在橫縱向比較中摸索出了同學(xué)們 的規(guī)律性特點(diǎn)； 理科同學(xué)更善于理性思維，對事物的認(rèn)知較為清晰，但感性思維的薄弱使得 眾多同學(xué)存在 “胸有成竹 ”卻無法表現(xiàn)的尷尬；文學(xué)素養(yǎng)的貧乏造成其文章有“質(zhì) ”卻無 “文”錦上添花的遺憾；針對上述情形，在高一階段的作文教學(xué)中，我更側(cè)

2、重于記敘類文章的演練，期望通過感性思維的培育促進(jìn)其文學(xué)表現(xiàn)力的增強(qiáng)，力求達(dá)到：寫景，就描山摹水，栩栩如生；狀物，就窮形盡相，如在眼前；記人，就形神兼?zhèn)洌`性四射；敘事，就繪聲繪色，娓娓悅耳；真正造就“言之有文 ”文“質(zhì)彬彬 ”的“君子之文 ”；目標(biāo)定位考試大綱在寫作部分進(jìn)展等級中明確要求“有文采 ”，詳細(xì)到幾個(gè)方面就是：詞語貼 切，句式敏捷，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；鑒于同學(xué)的詳細(xì)情形，“讓你的作文文采飛揚(yáng) ”教學(xué)課設(shè)置了感知、歸納、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)；以同學(xué)品評為主，老師引導(dǎo)為輔，重在感知，相機(jī)點(diǎn)撥，以期培育同學(xué)的文學(xué)感知力，建構(gòu)起相應(yīng)的思維和語言范式，為“文采飛揚(yáng)”打下基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)錄一、明

3、確考綱要求，感知文采魅力1.投影考綱要求，使同學(xué)明確“有文采 ”的詳細(xì)內(nèi)涵： 詞語貼切； 句式敏捷； 善于運(yùn)用修辭手法； 文句有表現(xiàn)力；2.出示范文，同學(xué)自由點(diǎn)評，體會(huì)文采之美： 留給明天為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得深沉；題記一、小橋流水人家江南美?。o論是歌詠 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) ”，仍是稱贊 “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 ”，亦或是沉醉于 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng) ”，都是由于它的美，它那落在很多人的心坎上，化出如水般柔情的美；你觀察了嗎？江南的美在眷念者的筆尖舞蹈跳動(dòng)，在喜愛者的心里夢里流淌徜徉！那就把小杜的江南、蘇小小的江南留給明天吧！那就把柳永

4、的江南、孔尚任的江南留給明天吧！讓明天的江南仍有朱自清、俞平伯的槳聲燈影，讓明天的江南仍有余光中、席幕蓉的繾綣鄉(xiāng)愁；或許，那旖旎漂亮的美，會(huì)讓今人、后人收成一次超脫歲月的共鳴與感動(dòng)二、枯藤老樹昏鴉不是，這怎是我魂?duì)繅艨M的江南！枯黃的藤蔓在哭泣，不再繁茂挺立的老樹讓斑駁的枝干訴說昨是今非的哀戚，昏沉的烏鴉不愿去想唱的是自己仍是江南的挽歌；我的 “超脫歲月 ”的夢也碎了碎了！莫非不能把暗云下朵朵紙傘花深無地的煙雨江南留給明天？莫非不能把湖面上座座小亭波光蕩漾的水鄉(xiāng)江南留給明天？為什么燕裊娜輕巧，花亂迷人眼， 草淺沒馬蹄的江南留不到明天？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第

5、1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -江南，我無法再說你是人間的四月天了能不憶江南三、孤村落日殘霞草原美呵！馬頭琴聲里聽 “天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊”，干潔凈凈的藍(lán)天下看“平沙細(xì)草斑斑，曲溪流水潺潺 ”，瑟瑟冷風(fēng)中唱“雪凈胡天牧馬仍， 月明羌笛戍樓間”；難怪人稱它 “塞上江南 ”；那就把王昌齡、王之渙的邊塞草原留給明天吧！那就把成吉思汗、努爾哈赤的草原留給明天吧！聽聽騰格爾的草原天堂，看看德德瑪歌聲中草原的夜，感受感受姜戎狼圖騰里草原的驚險(xiǎn)蒼涼與豪邁；讓明天的草原仍有奔騰的駿馬，讓明天的草原

6、仍有淳樸大氣的氈包；任歲月消逝，卻不能在它身上留下任何痕跡，造就一個(gè)永恒漂亮的傳奇；四、古道西風(fēng)瘦馬不是，這怎是我心心系念的草原！哪里仍有健壯的駿馬，哪里仍有潔凈的氈包；只剩下處處挖藥的人們，只剩下處處的鼠害，只剩下漫天的黃沙；連那水草肥美的科爾沁草原在地圖上的名字都改成了科爾沁沙漠！我的草原啊，你做錯(cuò)了什么，就這樣帶著你那不行能實(shí)現(xiàn)了的傳奇漸漸死去莫非就不能把自自然然散發(fā)出一種豪壯之氣、瀟灑之風(fēng)的草原的美留到明天？為什么要讓草原像美酒像駿馬般甘醇、清亮、 強(qiáng)健、 瀟灑的美一點(diǎn)一點(diǎn)逝去？怎么能忍心讓草原的子孫們， 今日的， 明天的，都失去家園，悠揚(yáng)的長調(diào)達(dá)達(dá)的馬蹄聲里只剩下了濃濃的無奈與悲愴？

7、草原，我不能再叫你“塞上江南 ”了羌笛悠悠霜滿地五、斷腸人在天際其實(shí)何止江南和草原？我不知道說什么，肝腸寸斷；但我不哭，我的眼淚換不回江南也換不回草原；我很年少， 很無力，很微小，可我仍要奔跑于天際，我不怕， 等到有一天全部中國人都為有些美的無法留到明天而哭泣，我會(huì)停一會(huì)兒，哭一場劉玥：這篇文章關(guān)注的是環(huán)境問題，標(biāo)題中這個(gè)“留”字用得很好，我覺得表現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)的緊迫感和焦急感，敦促我們停止破壞自然的行為，不然“明天 ”就是一無全部的荒漠了；老師：好的標(biāo)題就是作文勝利的一半，動(dòng)詞“留”的運(yùn)用可謂貼切，自然而有張力；這讓 我想起孔尚任的哀江南里的“你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水 長天人過少

8、；冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”；一個(gè) “剩”字表現(xiàn)了被動(dòng)的“殘存 ”之意，突出了昔盛今衰的變遷之感；而本文的“留”恰恰是呼吁人們以主動(dòng)的姿勢愛護(hù)環(huán)境，可謂各得其所，一字點(diǎn)睛?。获T文琴：我想說說本文的句式；第一這五個(gè)小標(biāo)題給人印象非常深刻，拆用了馬致遠(yuǎn)的天凈沙 ·秋思，六字一句，整齊和諧，前后呼應(yīng)，形成一體；老師：你的回答也留意了句式的搭配，長短結(jié)合，錯(cuò)落有致；蘭嵐：我印象最深的也是句式； “江南美??！ ”“草原美呵 . ”簡潔的感嘆句似乎把我們的視線帶到江南塞北特殊的美景之中，給人想象的空間；仍有這兩句 “不是，這怎是我魂?duì)繅艨M的江南！ ”不“是，這怎是我心心系念的草原！ ”一句一段

9、，語氣劇烈，在否定中讓人警醒；這四句放在每節(jié)的第一段，長短相間， 形成反差， 又兩兩相對， 形成呼應(yīng)， 真的是設(shè)置奇妙，讓人覺得 “專心良苦 ”；老師：考場作文大多以散句為主，但如在其間嵌入整句，長短結(jié)合，就會(huì)在語言的節(jié)奏、氣概的緩急、 音韻的和諧、 文辭的推敲上顯出不同凡響的成效，在厚重高雅中含有音韻之美，在整齊均勻中又顯錯(cuò)落靈動(dòng)之美；那么，有人來談?wù)勛钍熳R的修辭嗎？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -付佳：“莫非不能把暗云下朵朵紙傘花

10、深無地的煙雨江南留給明天？莫非不能把湖面上座座小亭波光蕩漾的水鄉(xiāng)江南留給明天？為什么燕裊娜輕巧，花亂迷人眼， 草淺沒馬蹄的江南留不到明天？”這幾句運(yùn)用了排比兼反問，語氣劇烈，氣概逼人，情感謝昂充足；整篇文章中排比、反問運(yùn)用得比較多，似乎特殊能煽情；孫孟非：我也對這幾句情有獨(dú)鐘；“燕裊娜輕巧，花亂迷人眼，草淺沒馬蹄”，奇妙化用詩詞， 句式整齊，劇烈的語勢中透露出深摯的感情，而且可以引人聯(lián)想，似乎置身于江南水鄉(xiāng)， “風(fēng)景舊曾諳 ”的感覺就是這樣；老師：你也不自覺地化用了詩句，也是學(xué)以致用了；剛剛幾位同學(xué)的品讀都很到位，我們通過這個(gè)環(huán)節(jié)品味了富有文采的語言傳遞出的整齊美、靈動(dòng)美、 蘊(yùn)藉美、 韻律美、

11、 意象美、意境美；二、深化探究內(nèi)蘊(yùn)，歸納出“采”方法老師：劉勰在文心雕龍·情采中說：“鉛黛所以飾容，而盼倩生于淑姿；文采所以飾言，而辯麗本于性情；故情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文 之本源也； ”他認(rèn)為花粉黛石雖然可以美化容貌，但顧盼生情卻打算于美好的姿容；辭藻雖然可以美化語言，但文采照射仍是有賴于性情的真摯；只有思想情感與語言均衡協(xié)作，才能產(chǎn)生情韻涌動(dòng)、文采四射的好文章；下面我們一起來探討幾種最易出“采”的手法；1.泛靈生情，比描立象；示例： 枯黃的藤蔓在哭泣，不再繁茂挺立的老樹讓斑駁的枝干訴說昨是今非的哀戚，昏沉的烏鴉不愿去想唱的是自己仍是江南的挽歌；（

12、留給明天 ） 你可以說不算太美，你是以自然淳樸動(dòng)人的；粗布的灰色上衣，白色的裙裾，綴以些許紅色白色的小花及綠色的柳枝；清亮的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間，最緊要的仍在于眼睛的窗子，仲春季節(jié)半開半閉，掩不住招人的嫵媚；仍是明代的晨陽吧，斜斜地照在你的肩頭，將你半晦半明地寫意出來；（絕版的周莊 ） 山之仁，在于涵納了蒼天古木，也收容了遍野小草；孕育了豺狼的兇吼，也滋護(hù)了弱小的悲嘯；或者環(huán)繞雙手，讓流水變成湖泊，或者裂開身軀，讓瀑布倒掛前川；山謙卑地靜立著，緘默忍耐著時(shí)間的風(fēng)沙輾轉(zhuǎn)的痛楚和人類的恣意妄為給他的挫折；（山水的挫折 ）請同學(xué)們比較閱讀，找尋這些語段能做到形象生動(dòng)、文采斐

13、然的共同點(diǎn)；明確： “藤蔓 ”老“樹 ”烏“鴉 ”在作者的心中、筆下已不再是客觀之物，而是幻化成一個(gè)個(gè)具有性情的人，面對環(huán)境日益惡化的江南，面對美的消逝，訴說著痛惜焦慮；“哭泣 ”哀“戚”挽“歌 ”這些描寫人類特有情感的字眼立刻讓人眼前成像，似乎觀察“斑駁 ”的枝干在無奈輾轉(zhuǎn)，那又何嘗不是作者痛楚的身影呢？ 周莊仿佛是江南水鄉(xiāng)一位婀娜的女子，在顧盼間散出歷史的風(fēng)韻； 呈現(xiàn)山的仁愛和包涵，細(xì)節(jié)真實(shí)典型，句式整齊有致，文采飛揚(yáng)；行文中給予山以人的品行和思想，“涵納 ”收“容 ”孕“育 ”“環(huán)繞雙手 ”裂“開身驅(qū) ”謙“卑靜立 ”緘“默忍耐 ”等都是人的行為和心理，靈動(dòng)中顯示出詩意；總結(jié)： “情韻

14、”是 “文采 ”的源頭， 而“泛靈 ”是生情的方式； 泛靈就是把一切事物當(dāng)作有生命的對象來看待， 并且給予它以人的心理活動(dòng)，特殊是給予它以人的思想和情感；萬物一旦被給予生命，被注入情思，就會(huì)因布滿靈性而詩意盎然；在此基礎(chǔ)上，再借助比如、描寫來塑造形象，留意在遣詞造句時(shí)不要一味地用一些概括性的詞語表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度和思想感情，而應(yīng)借助形象的事物或情形曲折地說出來；這樣，文句的表現(xiàn)力也就在有聲有色、有形有態(tài)的文字中自然散發(fā)出來；2.引化詩文增底蘊(yùn)，熔鑄歷史見人文；示例： 無論是歌詠 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，仍是稱贊 “水光瀲滟晴方好，山色空精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - -

15、 - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -蒙雨亦奇 ”瑟瑟冷月中唱“雪凈胡天牧馬仍，月明羌笛戍樓間”；難怪人稱它 “塞上江南 ”；（留給明天 ）“叛逆者往往比衛(wèi)道者更忠于道德的原始內(nèi)核”你也比一切士大夫更忠、更孝、更仁義；他們嫉妒你，你躲開吧，像陶淵明，像謝靈運(yùn)，過田園詩的生活吧！你沒有，你住在最繁華的街市，開了個(gè)鐵匠鋪；“夫大隱者，非隱于山林，乃隱于市井”；向那個(gè)黑暗的社會(huì)開戰(zhàn)吧，用你手中的鐵錘，將士大夫的冠冕砸碎，砸碎，砸碎呀！舉世渾濁而我獨(dú)清，眾人皆醉唯我獨(dú)醒， 這就是你的個(gè)性；盡管社會(huì)不需要，他們只要一大堆肉麻的諂媚，他們只要往自己臉上貼金，抹粉，實(shí)際卻

16、是金玉其外敗絮其中；從未有人像你雪白清忠，你就住在他們中間，以你的行為把他們指給歷史：“看啊，這是蛆蟲！”（天祭 痛悼嵇康）明確： 作者奇妙地借用千古流傳、引人遐思的名人詩句，渲染江南的優(yōu)美和塞北草原的廣闊壯美； 這種借用， 一方面炫示了作者深厚的人文積存，一方面借前人錦句鋪就自己的華章； 更重要的是， 作者把自己對這一片土地的深厚感情投向無限的歷史時(shí)空，并找到回響與共鳴，使這種情感變得深厚凝重，富有歷史和人文的深厚積淀； 這段文字借助歷史典故，加以聯(lián)想和想象， 把嵇康的行動(dòng)、 思想生動(dòng)地出現(xiàn)于后人眼前，陶淵明、 謝靈運(yùn)、屈原 一個(gè)個(gè)文化名人躍然紙上，名句名段、 詩詞俗語恰當(dāng)?shù)鼗癁樽约旱恼Z言，

17、給予本文深厚的人文底蘊(yùn)；總結(jié)：把歷史人物、歷史大事、典章故事、傳統(tǒng)民俗以及詩文詞曲的名句加以熔煉，組合成句， 是使語句意蘊(yùn)豐富而厚重的一種方法；由于大量文化因子的介入，熔鑄的語句顯得人文氣息深厚；又由于有豐厚的人文積淀支撐，所以熔鑄的語句底蘊(yùn)深厚；特殊是古詩文、名人名言、諺語等歷來就有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深化人心的特點(diǎn)，引用恰當(dāng)必能使筆下文章文采飛揚(yáng)；詳細(xì)來講，主要有以下幾種方式：A.直接引用式B.化用入文式C.描摹意境式3.鋪陳排比造勢，反問詰難點(diǎn)睛；示例：傾聽是心靈的陽光，能映射出無邊無際的漂亮；傾聽是心靈的雨露，能滋潤出無窮無盡的神韻；傾聽是大海的波濤，能翻起大浪滔天的巨瀾；傾

18、聽是江河的洪流，能激起亂石穿空的壯麗；擁有傾聽的人生，才是漂亮的人生；善于傾聽的人生，才是睿智的人生；（自信和傾聽）明確：傾聽之于心靈，之于人生，是一種滋養(yǎng)，是一種豐富；作者先用排比，同義反復(fù)，鋪陳傾聽對于心靈的滋養(yǎng)；然后用一組對偶句， 表達(dá)傾聽的人生是漂亮的人生，睿智的人生；假如把這些語意用散句表達(dá)，意義就顯得分散，氣概大大減弱，文采頓然失色；總結(jié)： “賦”在我國各種文體中可謂獨(dú)樹一幟，它運(yùn)用整散句，從不同角度鋪陳、渲染， 使描寫對象詳細(xì)化、形象化，從而使文章文勢突出，情感滾滾；這是我們增加文采可以借鑒的典范；運(yùn)用排比和對偶的修辭方法，一方面要借助想象和聯(lián)想擴(kuò)展意象，豐富語意， 把同一個(gè)表達(dá)

19、意念，從不同的角度，選用不同的細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表達(dá)出來；另一方面，也要有很強(qiáng)的規(guī)整句子結(jié)構(gòu)、把握句子長度、 敏捷調(diào)度句式的才能；作文時(shí)要把語言訓(xùn)練中的仿句、寫對聯(lián)的技巧敏捷運(yùn)用；其間運(yùn)用反問點(diǎn)綴能增加語言的力度，引發(fā)讀者摸索， 給人留下深刻的印象；三、挑戰(zhàn)原作高度，實(shí)踐動(dòng)筆演練永久令人沉醉的王朝唐朝山東考生風(fēng)如遙遠(yuǎn)的回音，追著夢的翅膀，在亙古不變的神話里查找一個(gè)金碧輝煌的王朝；她是史冊里深藏的墨跡，帶給人無法言說的漂亮和憂愁； 如寶劍上鑲刻的星辰，恍如皇冠烘托的太陽，一襲輕紗下的曼妙舞蹈，搖醒了一個(gè)盛世的傳奇；古老的風(fēng)鈴開頭變奏，渾厚如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹；是你嗎，唐朝？我用想象觸摸你詩的輪

20、廓，我手心的雪花含苞欲放，我理想的枝頭綴滿星光；沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮； 李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳；在一個(gè)民族精神疆域里出現(xiàn)出人生的壯美，藝術(shù)情懷的宏廣； 唐朝啊，你的漂亮竟是這么多生命的拓荒，怎能不令人沉醉，怎能使人遺忘？我的腳步驚醒了你繁華的美夢了嗎？那根透亮的琴弦仍在你修長的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨(dú)步瑤臺的風(fēng)采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去； 而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發(fā)著在滄桑中冶煉過的淡定風(fēng)味，讓一代又一代文人墨客來品評你如此強(qiáng)盛絢麗的過往，一個(gè)泱泱大氣的傳奇！老師：這是一篇辭采華茂、意韻豐厚的美文；我將其中兩句抽去，請同學(xué)們挑戰(zhàn)原作高度，調(diào)動(dòng)學(xué)問儲備，結(jié)合上下文，錘煉語言，填入文采斐然的語句，以實(shí)踐前面的理論；朱磊：她是長空里四射的流彩，映射給大地永恒不滅的光影和斑斕；老師：說說你構(gòu)思的過程；朱磊：這一段是將唐朝作為人的形象進(jìn)行描畫，將抽象的印象化為詳細(xì)的形象；在我印象中唐朝是五彩斑斕的，是流光溢彩的，是大氣磅礴的