小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案6（共13課）.docx

1、二、比較水和洗發(fā)液1 .觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子提問(wèn)：怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了 哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不 能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答問(wèn)題）2. 學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎

2、樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味 即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比 水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：用滴管吸取洗發(fā)液，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把 水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3 .總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總

3、結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班 級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)三、洗發(fā)水、水和木塊的比較教師通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又 會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？1. 不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的杯子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā) 生改變。教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）2. 相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)

4、有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)?然有形狀，只是形狀不固定。教師板書(shū)：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問(wèn)題）3 .描述水的特征教師請(qǐng)同學(xué)們從不同的方面描述水的特征。可以從顏色、氣味、是否透明、是否流動(dòng)等方面 描述。4.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。四、流動(dòng)比賽將水、油、洗衣液滴在流速板上，比一比哪種液體流動(dòng)的更快，并且思考怎樣才能保證比賽 的公平性。（預(yù)設(shè)：同樣多、同時(shí)滴、同樣高）五、小結(jié)1.

5、水有許多可被觀察的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2. 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。 【教學(xué)后記】6.它們?nèi)ツ睦锪恕窘滩暮?jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體單元的第6課。在上節(jié)課觀察一瓶水的基礎(chǔ)上， 學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水 中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征一一有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶 解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋, 而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。

6、【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許 多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小 石子放入水中則不會(huì)“化二本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法一一混合，把一些 物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué) 生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí) 下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我 意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要

7、培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2. 能用放大鏡觀察較小的物體。3. 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2. 認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】食鹽、紅糖、小石子、觀察碟、藥匙、攪拌棒、放大鏡、量杯【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1. 上節(jié)課

8、我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？2. 教師根據(jù)圖片講述新小馬過(guò)河的故事，并提問(wèn)：小馬馱著鹽、紅糖、小石子過(guò)河，鹽、紅 糖、小石子會(huì)有變化嗎？二、鹽、紅糖、小石子1. 教師出示三種物質(zhì)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的 使用方法。2. 小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。教師要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn) 入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一 段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水

9、充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變 化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。可以用文字表達(dá)，也可以通過(guò) 圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。教師巡視和指導(dǎo)。三、研討交流1. 把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，放入前、攪拌時(shí)、攪拌后三種物質(zhì)哪些發(fā) 生了變化，哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。得出結(jié)論教師總結(jié)：將三種物質(zhì)放入水中，食鹽、紅糖可以溶解，小石子不能溶解。鹽、紅糖放入水中后，真的“消失

10、” 了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水 是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸” 和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。拓展小馬過(guò)河之后，鹽和紅糖真的消失了嗎？小馬會(huì)告訴媽媽什么呢？四、小結(jié)1. 有些物質(zhì)能夠溶解在水里，例如：食鹽、紅糖。2. 有些物質(zhì)很難溶解在水里，例如：小石子。【教學(xué)后記】(2) 空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?3) 我們想一想用什么辦法可以把它“逮住呢？(4) 老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋，看一看、想一想，你有好

11、的辦法了嗎？(5) 我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？三、與水和木塊比較1. 提問(wèn)：(1) 可以用什么感官來(lái)觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏。用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞” 等。(在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育)(2) 引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)一一“水二也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。(3) 大家還記得，水有哪些特征嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考“水專題”的研究方法。(4) 我們從哪些方面描述了水的特征？(5) 我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

12、(6) 現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師 要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。2 .描述并記錄空氣的特征.(1) 小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。(2) 說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打 開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。(3) 班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟

13、水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。(4) 提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”。 教師引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方 法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方 面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。四、小結(jié)1. 空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。2. 與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。【教學(xué)后記】第二單元?jiǎng)游?. 我們知道的動(dòng)物【教材簡(jiǎn)析】從我們知道的

14、動(dòng)物這課開(kāi)始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀察與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門。上學(xué)期 植物單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動(dòng)物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)列舉自己知道的、喜 歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)對(duì)多種動(dòng)物的列舉還可以讓學(xué)生 體會(huì)到動(dòng)物的多樣性?！胺中〗M觀察一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫(huà)下來(lái)”，教材中 這段話指向?qū)?dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、圖示的描述，使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)初 步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。通過(guò)多種動(dòng)物的比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動(dòng)物 都有生命、會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要吃食物

15、、能繁殖、會(huì)生長(zhǎng)、需要空氣等共同特征。最后，通過(guò)動(dòng)物與玩 具熊的比較活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的同時(shí)，指向“動(dòng) 物是生物，是有生命的”這一單元核心概念?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的興趣，從他們開(kāi)始運(yùn)用感官觀察和探知世界的那刻起, 會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)電視、書(shū)本、家長(zhǎng)講解、 參觀動(dòng)物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識(shí)，但往往比較 模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了長(zhǎng)足的 發(fā)展，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動(dòng)物更加復(fù)雜多樣的外部特

16、征及“會(huì)運(yùn)動(dòng)”的特征，使 學(xué)生在觀察和描述時(shí)會(huì)遇到不少困難。這意味著一年級(jí)的學(xué)生更難以概括出動(dòng)物的共同特征。因 此教師對(duì)觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細(xì)致，以便幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、描述活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1 .知道動(dòng)物是有生命的。2. 能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。2. 在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言描述其特征。3. 通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言描

17、述其特征。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到玩具熊不是動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組動(dòng)物卡片、仿真動(dòng)物。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1. 認(rèn)一認(rèn)出示小動(dòng)物的圖片，認(rèn)一認(rèn)，它們都是哪些動(dòng)物。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些動(dòng)物的了解。長(zhǎng)頸鹿：生活在森林中，吃樹(shù)葉，有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子熊貓：吃竹子，身上是黑白相間的斑馬：有黑白的條紋，吃草2. 交流討論：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物，它們都有什么特點(diǎn)。二、神奇的動(dòng)物世界1. 講解：認(rèn)識(shí)自然界中的動(dòng)物。藍(lán)鯨：是一種海洋哺乳動(dòng)物。共有四個(gè)亞種。藍(lán)鯨被認(rèn)為是已知的地球上生存過(guò)的體積最大 的動(dòng)物，長(zhǎng)可達(dá)33米，重達(dá)181噸。與其他須鯨一樣，藍(lán)鯨主要以小型的甲殼類（例如磷蝦）與 小型魚(yú)類為食，有時(shí)也包括觥魚(yú)。四大洋均有分布。藍(lán)鯨

18、雖然生活在大海里，但也同其他哺乳動(dòng) 物一樣，用肺進(jìn)行呼吸，肺的重量達(dá)1000多千克，能容納1000多公升的空氣。這樣大的肺容量, 使它呼吸的次數(shù)大大減少，大約每隔10-15分鐘才露出水面呼吸一次?？颇嗑掾幔河置颇帻?，是已知現(xiàn)今存在種類中最大的蜥蜴?？颇嗑掾醿疵?，成體吃 同類的幼體，有時(shí)吃其他的成體。能迅速運(yùn)動(dòng)，偶爾攻擊人類；但主要以腐肉為食?？颇嗑掾?已瀕臨滅絕，野外僅存5700只左右。科莫多龍喜歡炎熱和干燥的地方，通常棲息在干燥，開(kāi)闊的 草原，稀樹(shù)草原和低海拔的熱帶森林中。鴨嘴獸：鴨嘴獸是最原始的哺乳動(dòng)物之一，它是未完全進(jìn)化的哺乳動(dòng)物，是最低等的哺乳動(dòng) 物之一。鴨嘴獸嘴和腳像鴨子，

19、而身體和尾部像海貍。2500萬(wàn)年前就已出現(xiàn)，至今仍生活在澳 大利亞。水熊：水熊是緩步動(dòng)物的俗稱，主要生活在淡水的沉渣、潮濕土壤以及苔薛植物的水膜中， 少數(shù)種類生活在海水的潮間帶。水熊有900余種，其中許多種是世界性分布的，遍布北極、熱帶、 深海、溫泉。在喜馬拉雅山脈（6000 m以上）或深海（4000 m以下）都可以找到它們的蹤影。此外人 類還首次發(fā)現(xiàn)水熊可在真空中生存。水熊體型極小，50微米到1. 4毫米不等，一般需要放大工具 才能觀察清楚。水熊至少在5億年前就已存在，是具有超強(qiáng)生命力的生物。三、觀察動(dòng)物1 .觀察動(dòng)物卡片，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)上面的認(rèn)識(shí)，我們知道了不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)。魚(yú)

20、，喜鵲，蝴蝶，狗，螞蟻，雞分 別有什么特點(diǎn)呢？有什么不同，有什么相同。觀察手中的卡片，小組討論。2. 交流根據(jù)小組討論結(jié)果，說(shuō)說(shuō)看這些動(dòng)物分別有什么特點(diǎn)，有什么相同。（相同：有眼睛，有頭，會(huì)呼吸，是有生命的 ）選擇一個(gè)動(dòng)物，向大家介紹它的特點(diǎn)。四、畫(huà)一畫(huà)根據(jù)總結(jié)出的小動(dòng)物的特點(diǎn)，在紙上畫(huà)一畫(huà)，讓其他同學(xué)猜一猜，你畫(huà)的是什么動(dòng)物。五、指一指說(shuō)一說(shuō)，在下面的圖片中，哪些是動(dòng)物，哪些不是，為什么？（獵豹，獅子，狗，猴子是動(dòng)物，玩具熊不是，玩具熊沒(méi)有生命，不會(huì)吃東西，不會(huì)呼吸）五、總結(jié)拓展1. 動(dòng)物是有生命的。2. 不同的小動(dòng)物有不同的長(zhǎng)相特性。3. 嘗試用橡皮泥捏一個(gè)小動(dòng)物。【教學(xué)后記】2. 校園里

21、的動(dòng)物【教材簡(jiǎn)析】在學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步認(rèn)識(shí)后，本課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋訪和觀察身邊常見(jiàn)的動(dòng)物，進(jìn) 一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生活在一定的環(huán)境中。“校園里生 活著哪些動(dòng)物呢？”是調(diào)查學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的原有認(rèn)知，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)，幫助學(xué)生聚焦和 認(rèn)識(shí)校園里的一些常見(jiàn)動(dòng)物。“帶上我們到校園里去尋找動(dòng)物”中，學(xué)生將借助工具，利用科學(xué)的 觀察方法去尋訪校園里的動(dòng)物，觀察它們的生活環(huán)境、生存方式、身體特征、運(yùn)動(dòng)情況等。尋訪 后的“研討”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流觀察到的動(dòng)物名稱、生活地點(diǎn)、在做什么等信息，能提升學(xué) 生對(duì)校園動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)活動(dòng)提出新的研究方向。校園實(shí)地尋訪活動(dòng)

22、對(duì)學(xué)生感受動(dòng)物多樣性，意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系非常重要。在尋訪前需 要教師教給學(xué)生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學(xué)生用圖示記錄觀察到的動(dòng)物的外形特征及 生活地點(diǎn)，以促使學(xué)生更細(xì)致和深入地觀察。通過(guò)交流研討活動(dòng)，把學(xué)生的尋訪結(jié)果匯總成“班 級(jí)記錄單”，幫助學(xué)生強(qiáng)化校園中生活著多種多樣的動(dòng)物、不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中的認(rèn)識(shí), 進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，提升學(xué)生研究動(dòng)物的興趣。【學(xué)情分析】?jī)和诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)身邊的動(dòng)物常常進(jìn)行著有意無(wú)意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、 無(wú)目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對(duì)生活在周圍的動(dòng)物，一年級(jí)的學(xué)生能叫得出它們 的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對(duì)熟悉的

23、動(dòng)物能從自然環(huán)境中辨認(rèn)出它們，卻無(wú)法在自然環(huán) 境中準(zhǔn)確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動(dòng)給予了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能與 經(jīng)驗(yàn)，但是由于動(dòng)物是不停運(yùn)動(dòng)的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察動(dòng)物的 技能和尋訪方法，在尋訪時(shí)容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活 動(dòng)盲目、無(wú)序。而在后續(xù)的研討活動(dòng)中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、表達(dá)內(nèi)容空洞 等問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。2. 不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。科學(xué)探究目標(biāo)1 .通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。2. 能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察

24、動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。3. 能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。2. 愿意傾聽(tīng)和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。難點(diǎn)利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .復(fù)習(xí)鞏固：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了校園中的植物，說(shuō)說(shuō)看，校園中有哪些植物呢？2.學(xué)習(xí)了校園中的植物，我們校園中有哪些動(dòng)物呢？本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)，校園中的動(dòng)物。二、校園里的動(dòng)物

25、校園中有哪些動(dòng)物呢？2. 認(rèn)一認(rèn)下面的動(dòng)物是校園中的動(dòng)物嗎？（金魚(yú)、蝴蝶、麻雀、蜜蜂、蟋蟀、公雞、西瓜蟲(chóng)、蚯蚓、 蝸牛、瓢蟲(chóng)、螞蟻、蜒蝴、螟蚣，山蟄蟲(chóng)、螳螂、椿象、天牛、蒼蠅。3 .思考討論如何判斷上述動(dòng)物是不是校園中的動(dòng)物呢？（進(jìn)行實(shí)地考察，尋找校園里的動(dòng)物）三、尋找校園里的動(dòng)物1 .前期準(zhǔn)備思考討論：（1）到哪些地方找動(dòng)物。（2）需要帶上哪些物品。（3）怎樣統(tǒng)計(jì)記錄動(dòng)物。2講授尋找動(dòng)物的方法。演示工具的使用方法。注意：要輕輕的使用工具，注意安全，不要傷害動(dòng)物，不要傷到自己和小伙伴。記錄動(dòng)物的方法。（1）找到動(dòng)物后將它們畫(huà)在本子上。（2）根據(jù)它們的特征判斷名稱。（3）統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的數(shù)量。3 .活

26、動(dòng)：尋找校園中的動(dòng)物。4. 交流討論：小組交流討論，總結(jié)校園中的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)看都是在哪發(fā)現(xiàn)的它們。它們?cè)谧鍪裁?。五、總結(jié)拓展1 .交流討論，關(guān)于動(dòng)物，你還想知道什么?！窘虒W(xué)后記】3. 觀察一種動(dòng)物【教材簡(jiǎn)析】在尋找校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的 觀察。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。對(duì)蝸牛的觀 察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng) 良好觀察習(xí)慣的契機(jī)。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。 在飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中還可以進(jìn)一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)

27、境的關(guān)系，也有利于第4課給動(dòng)物 建個(gè)“家”的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與相似的動(dòng)物比較的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小動(dòng)物身體 特點(diǎn)與生活習(xí)性的認(rèn)知?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸 牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸碰。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞 匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食等方面進(jìn)行觀察和描述，可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1 .知道

28、蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。2. 蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。3. 蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。 科學(xué)探究目標(biāo)1. 可以對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。2. 能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。2. 培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。難點(diǎn)用科學(xué)

29、詞匯和圖示描述觀察到的信息。 教學(xué)準(zhǔn)備】小組蝸牛、棉簽、棉線、透明塑料片、竹棒、放大鏡、菜葉、樹(shù)枝。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .謎語(yǔ)導(dǎo)入二、觀察蝸牛1. 說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為蝸牛是什么樣子的？與同學(xué)交流。（從顏色，特點(diǎn)，手感等方面具體描述。） （有一專觸角，有堅(jiān)硬的外殼，棕色的，摸起來(lái)滑滑的）2. 畫(huà)一畫(huà)將你觀察到的蝸牛畫(huà)下來(lái)。3. 觀察蝸牛用放大鏡觀察蝸牛，你能找到他的口，眼，觸角，足嗎？（觀察順序，先整體再局部，先肉 眼，再放大鏡。）注意：觀察時(shí)不要傷害蝸牛。不要碰到蝸牛。4. 交流討論。三、蝸牛的反應(yīng)謎語(yǔ)中說(shuō)到，有誰(shuí)把蝸牛碰一碰，趕緊躲在房里頭。我們碰蝸牛的時(shí)候，蝸牛有什么反應(yīng)呢？ 一起做做

30、看吧。1. 活動(dòng)：用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（注意：不要傷害蝸牛）2. 交流討論在輕輕觸碰蝸牛的身體時(shí)，蝸牛會(huì)縮回殼里四、蝸牛的運(yùn)動(dòng)1. 說(shuō)一說(shuō)蝸牛是如何運(yùn)動(dòng)的。2 .觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)（1）將蝸牛放在玻璃上觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。（2）將蝸牛放在菜葉上、線上、樹(shù)枝上觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。3. 交流。蝸牛爬得很慢。蝸牛在玻璃、菜葉、棉線、樹(shù)枝上都可以爬行。4 .思考討論：為什么蝸牛的爬行本領(lǐng)這么大。(與腹足有關(guān))五、總結(jié)拓展1 .了解和蝸牛相似的動(dòng)物：蜻蜿、蛤、螺。 【教學(xué)后記】4-給動(dòng)物建個(gè)“家”【教材簡(jiǎn)析】要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存 需要

31、為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛 在“家中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng) 物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和親近小動(dòng)物的情感?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸 牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的 腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散 的，需要在教師的幫助下，通過(guò)正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)

32、目標(biāo)1. 蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2. 蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家二2 .觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2. 體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)給蝸牛建一個(gè)“家氣難點(diǎn)觀察蝸牛的生活習(xí)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師小組蝸牛、蝸牛飼養(yǎng)盒、沙土、菜葉?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .復(fù)習(xí)鞏固：蝸牛的身體是怎樣的，蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的。2. 交流討論：還可以怎樣觀察蝸牛。二、給蝸牛建個(gè)“家”1. 交流討論(1)

33、你的家是什么樣的，有什么東西？(2)蝸牛的家是什么樣的？ 出示圖片，是這樣的嗎？說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該是什么樣的？(能讓蝸牛四處爬，有愛(ài)吃的食物，要保持潮濕，能讓蝸牛生活又不讓它爬出去，不能被陽(yáng) 光直射)2. 畫(huà)一畫(huà)將你眼中蝸牛的家畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。與同學(xué)們討論你的想法。3. 給蝸牛建個(gè)家討論：(1)需要準(zhǔn)備的材料。(2)材料的多少，如何放置?；顒?dòng)：給蝸牛建個(gè)家。三、觀察蝸牛1. 活動(dòng)：把蝸牛放入新家，觀察蝸牛的生活。 把蝸牛放在菜葉上，觀察蝸牛怎樣吃菜葉。2. 討論：將觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)們分享討論。還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)也可以和同學(xué)們分享。3 .讀一讀蝸牛的信了解飼養(yǎng)蝸牛的方法。四、總結(jié)拓展1. 思考：蝸牛的

34、生活需要什么？需要陰暗潮濕的環(huán)境，水分，食物等。2. 把糖放在螞蟻面前，觀察螞蟻的特點(diǎn)。3. 跟著螞蟻，找到它的家?！窘虒W(xué)后記】5.觀察魚(yú)【教材簡(jiǎn)析】繼觀察一種動(dòng)物及給動(dòng)物建個(gè)“家今后，本課將以魚(yú)為對(duì)象，繼續(xù)開(kāi)展對(duì)動(dòng)物個(gè)體的 觀察活動(dòng)。魚(yú)類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動(dòng)物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動(dòng) 物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應(yīng)水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鯉等是這類動(dòng)物分類的重要特 征。多種多樣的魚(yú)類展現(xiàn)了動(dòng)物世界的多樣性，體現(xiàn)了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為魚(yú)的外形特點(diǎn)、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和魚(yú)的呼吸三大板塊。通過(guò)引入“魚(yú)的身 體是什么樣的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)

35、行探究，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)魚(yú)的運(yùn)動(dòng) 主要是靠魚(yú)鰭來(lái)完成的，接著思考魚(yú)嘴不停地一張一合魚(yú)鯉一開(kāi)一閉，到底是在干什么，引導(dǎo)學(xué) 生觀察魚(yú)是怎樣呼吸的，最后通過(guò)研討，讓學(xué)生明白魚(yú)因?yàn)樯钤谒锼杂闽掃\(yùn)動(dòng)、用鯉呼吸、 身上還長(zhǎng)有鱗片等特征，從而歸納出動(dòng)物身體的外形特點(diǎn)與生活環(huán)境是有關(guān)系的。【學(xué)情分析】魚(yú)是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，也是餐桌上常見(jiàn)的食物，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的情景引入，引導(dǎo) 他們觀察，并能科學(xué)地描述魚(yú)身體的主要結(jié)構(gòu)特征。對(duì)“魚(yú)是怎樣運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸的”這些問(wèn)題, 一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較籠統(tǒng)，一般會(huì)回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過(guò)觀察尋找支持自己 猜想的證據(jù)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，這時(shí)教師可以采

36、用播放微視頻等方法，將原本看不見(jiàn) 的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，還有一些學(xué)生會(huì)自發(fā)將魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸與人進(jìn) 行比較：人用腳走路，魚(yú)用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚(yú)在水里呼吸；魚(yú)呼吸時(shí)觥在動(dòng)等等。這 些方面的比較可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1 .魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的艦、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運(yùn)動(dòng)等生命體基本特征。2.魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)，用鯉呼吸?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .觀察魚(yú)，描述魚(yú)的身體特征。2. 了解魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)，用鯉呼吸。3. 能用圖畫(huà)、文字（或拼音）、語(yǔ)言等方式記錄、描述魚(yú)的主要特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)觀察

37、態(tài)度。2.能認(rèn)真觀察魚(yú)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)動(dòng)物和植物一樣，是有生命的，體會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)觀察魚(yú)的身體特征，用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式記錄下來(lái)。難點(diǎn)觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組魚(yú)缸、魚(yú)撈網(wǎng)、魚(yú)食、魚(yú)骨卡片、魚(yú)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1. 猜謎：沒(méi)腿沒(méi)胳膊，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。謎底：魚(yú)2. 交流：說(shuō)一說(shuō)，知道哪些魚(yú)？在哪些地方有魚(yú)？（池塘、海洋、小河）二、觀察魚(yú)1. 畫(huà)一畫(huà) 觀察魚(yú)的身體特點(diǎn)，并將魚(yú)畫(huà)下來(lái)。 注意：安靜觀察，不能將手放入水中，盡量畫(huà)完整。三、魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)1. 認(rèn)識(shí)鰭講解：鰭的位置，特點(diǎn)。（偶鰭沿身體兩側(cè)分布

38、，分為胸鰭和腹鰭，亦稱側(cè)鰭；奇鰭沿身體 正中線生長(zhǎng)，分為背鰭、尾鰭、臀鰭等，亦稱單鰭。）數(shù)一數(shù)：面前的魚(yú)有多少個(gè)鰭。2 .觀察鰭（1）觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)，用手比劃魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)。（2）說(shuō)一說(shuō)鰭有什么作用。（用來(lái)游泳，維持身體平衡）3. 認(rèn)識(shí)鯉講解：（1）鯉的位置。（2）鯉的作用。（魚(yú)的呼吸器官，視頻輔助理解）4 .魚(yú)的骨骼（1）猜測(cè)討論：魚(yú)的身體內(nèi)部有什么？（骨骼）（2）觀察魚(yú)骨卡片，討論魚(yú)骨的作用。（支持軀體、保護(hù)內(nèi)臟器官）（3）出示化石圖片，討論魚(yú)骨的特征。（堅(jiān)硬，能保持很長(zhǎng)時(shí)間，甚至能成為化石） 【教學(xué)后記】6-給動(dòng)物分類【教材簡(jiǎn)析】本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前5課認(rèn)識(shí)和研究的動(dòng)物進(jìn)行分類練習(xí)。分類是認(rèn)

39、識(shí)事物的基本方法, 在認(rèn)識(shí)和觀察、研究了一定數(shù)量的動(dòng)物后，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，既可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性, 還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動(dòng)物的特征，加深對(duì)分類對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)。按照鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、魚(yú)類等標(biāo)準(zhǔn)分類是34年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動(dòng)物 形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為研究對(duì)象，由學(xué)生自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行 分類練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用前面對(duì) 動(dòng)物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)動(dòng)物特征的再一次觀察、認(rèn)識(shí)和提升。本課“單元總結(jié)”部 分，需要學(xué)生回憶動(dòng)植物的共同特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)游锖椭参锒际怯猩?。教材提供?10種動(dòng)物

40、 的圖片，為體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物的圖片?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)本單元前的一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠在無(wú)提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征 等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，但在昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚, 教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開(kāi)展分類活動(dòng)的。學(xué)生要給動(dòng)物分類，必須建立在了解分類對(duì)象特征的基礎(chǔ)上。通過(guò)前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng) 了解了一些動(dòng)物的基本特征，并能通過(guò)觀察、比較，說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再 次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力，并以此確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類活動(dòng)。在分類活動(dòng)的過(guò)程中，再次 感受到地球上存在不同的動(dòng)物，不同的

41、動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)和研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)動(dòng)物名字的能力，因此需 要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 知道分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。2. 體會(huì)動(dòng)物的多樣性，能運(yùn)用分類的方法，更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。科學(xué)探究目標(biāo)1. 能運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法。2. 能簡(jiǎn)要講述研究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。2. 樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難占】重點(diǎn)確定荔物的分類方法。難點(diǎn)按不同的標(biāo)準(zhǔn)

42、給動(dòng)物進(jìn)行分類，感受動(dòng)物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組給動(dòng)物分類卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .明確內(nèi)容：本節(jié)課我們要給動(dòng)物分類。2. 回顧方法：在給物體分類中，我們是怎么做的？（逐一編號(hào)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)）二、給動(dòng)物分類1 .給動(dòng)物卡片編號(hào)。2. 思考、交流：按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？分成幾類？（會(huì)飛，不會(huì)飛；有腳，沒(méi)有腳；有毛，無(wú)毛；有殼，無(wú)殼）3. 活動(dòng)：給動(dòng)物分類，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。4. 交流討論。三、總結(jié)拓展1 .思考討論：從哪些方面可以說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的? （都是活的、要吃東西、都會(huì)長(zhǎng)大、都會(huì)有后代、都會(huì)死亡） 【教學(xué)后記】設(shè)計(jì)意圖這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及兩兩對(duì)比觀察的

43、方法來(lái)更全 面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。二、小結(jié)、延伸1. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2. 要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3. 課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能 力和描述能力。設(shè)計(jì)意圖突出學(xué)以致用，同時(shí)用編謎語(yǔ)的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和表述能力?！窘虒W(xué)后記】2. 誰(shuí)輕誰(shuí)重【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬 性，并且可以通過(guò)測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的 質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀察、預(yù)

44、測(cè)、手 掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一 些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕 重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì) 于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí) 候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體 的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱量，并通過(guò)

45、觀察、 簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度 不同。2. 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)1. 知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。2. 知道用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確 程度不同。難點(diǎn)用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師瓷碗、不銹鋼碗小組天平

46、、回形針、乒乓球、大橡皮、小橡皮、塑料塊、方木塊?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪?們的輕重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1. 預(yù)測(cè)物體的重量(1) 出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。 在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。(其中，木塊和塑料塊的大 小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大)(2) 預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第

47、二輕的，用2表示, 最重的，用5表示。(3) 對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，討論“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和 塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小 結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2. 掂量不同物體的輕重(1) 掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記 錄下來(lái)，繼續(xù)用數(shù)字來(lái)表示輕重。(2) 掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3 .稱量物體的重量(1) 首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？ “比較重的物體可以 嗎？比如

48、玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中 發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié) 果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。(2) 說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針，直到 天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量 后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。(3) 用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 .班級(jí)匯總比較。說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)， 自己小組三

49、次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2.接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn) 入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不 準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給 出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕 重可能不同等。五、小結(jié)今天同學(xué)

50、們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄?！窘虒W(xué)后記】3. 認(rèn)識(shí)物體的形狀【教材簡(jiǎn)析】本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征一一形狀。本課的 研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？ ”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響 其占據(jù)空間的。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1 .哪種物體放的數(shù)量最多？ 2.換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第 一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè) 活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同

51、的擺放數(shù)量。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì) 到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等）, 而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征一一 形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間這個(gè)角度來(lái)理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量 和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一 個(gè)“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本課 對(duì)于

52、一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn) 行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 知道許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2. 知道物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能用簡(jiǎn)單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。2. 知道不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2. 認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)知道薦多物體有固定的形狀，并且

53、從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征 之一。難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師課件、裝有乒乓球和橡皮的布袋。小組方形盒子、方木塊、乒乓球、螺母模型。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1. 出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生 用“摸” “看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。2. 出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物 體的重要特征。3. 引出課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀。（板書(shū)）4. 提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的

54、物體分別裝進(jìn)里面， 怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1 .演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。2. 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一 比，哪組最快，哪組裝得最多。3. 分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是 怎么回事呢？2. 交流展示“擺放

55、”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題 后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝 的數(shù)量也不一樣。3. 分析研討：為什么會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種， 所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面” 形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原 因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？ 說(shuō)說(shuō)你的看法?！窘虒W(xué)后記】4-給物體分類【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周