學具在小班化教學中的作用

1、學具在小班化教學中的作用瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！睂W生對數(shù)學課的興趣，直接影響到他們對數(shù)學知識的探索和追求。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣有多種方法，其中利用學具加強學生動手操作活動不僅可以使學生處于學習的主體地位，同時符合小學生的年齡、思維特點。小班化教學，空間形式比較自由，師生人際關系也比較融洽。因此，在教學活動中經(jīng)常運用學具，寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學生，可以大大提高學生的學習效率。在聽了不少小班化教學的優(yōu)秀公開課后，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學之所以生動，有趣，有實效性關鍵是充分運用了學具在課堂教學中的作

2、用。 一、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的興趣 新的課程標準指出“學生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學情感（興趣、自信心和數(shù)學觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進行、相互促進的，而后者我們過去對它卻不夠重視。所以，我們要在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣有多種方法，其中利用學具為學生創(chuàng)設操作活動情境，加強學生動手操作活動不僅可以使學生處于學習的主體地位，同時符合小學生的年齡、思維特點。小學生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。如課堂教

3、學中，學生通過自己活動，把四張兩兩相等等的紙條圍成不同類型的四邊形，并在擺弄過程中，很自然地可以擺出平行四邊形。然后，可讓學生來回拉動四邊形學具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形有不固定的特點。這樣，使教學活動在動態(tài)中進行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學習的興趣。 二、使用學具，有利于改善師生關系。教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部關于我國數(shù)學課程研制的初步設想指出，要通過數(shù)學教學改革，努力實現(xiàn)師生關系的民主與平等，改革單純教師講、學生聽的“注入式”教學模式，提供給兒童觀察、操作

4、、實驗及獨立思考的機會。在小班化數(shù)學課堂教學中，通過學具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。解決了教師講解與自覺理解的矛盾和同學之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，改善了師生關系，和諧了課堂教學。 三、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小班化教學中培養(yǎng)學生之間團結、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。學具，可以培養(yǎng)學

5、生的合作意識。在小班化教學過程中，采取分組合作操作!如：教學1L和1000ml的關系時，可分組讓學生把1000ml水倒進1L的量筒中，看可以倒幾次?同學們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學之間相互交流，培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，同時在融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。這種合作精神極大的促進了小班化教學的課堂效率。 四、使用學具，有利于學生解決實際問題 知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應用。我們必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要適應時代的要求，就要培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒

6、童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，小班化教學應充分利用學具培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。教師就要通過學具，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，比如：認識正方形，教師可讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長這樣學生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學