有效提問(wèn)打造有效生物課堂

1、有效提問(wèn)打造有效生物課堂摘 要：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中生物課堂中需要適時(shí)地提出有效的問(wèn)題，才能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，進(jìn)步思維的深度和力度，也能促進(jìn)教師的專業(yè)化開(kāi)展。關(guān)鍵詞：流行語(yǔ)言；重難點(diǎn)；循循善誘著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。有效的課堂提問(wèn)不只能活潑課堂氣氛，增進(jìn)師生的互相交流，更可以誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的考慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，邁向主動(dòng)學(xué)習(xí)之門(mén)。而如何才能變“低效甚至“無(wú)效的提問(wèn)為“有效提問(wèn)，筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)展了如下的考慮。一、巧用流行式語(yǔ)言修飾提問(wèn)積極的思維是從對(duì)

2、問(wèn)題的興趣開(kāi)始的。用富有情趣、帶有美感的語(yǔ)言，甚至添加一些年度流行詞對(duì)枯燥的提問(wèn)進(jìn)展修飾，可以極大地進(jìn)步學(xué)生考慮的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官投入課堂學(xué)習(xí)中。比方，在“生物的無(wú)性生殖教學(xué)中，為了區(qū)分“接穗和“砧木，提出“接穗是什么？砧木又是什么？這樣的問(wèn)題過(guò)于枯燥直白，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，這一教學(xué)過(guò)程就單純地變成了“背書(shū)。我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，將植物的“嫁接形象地比喻為我們的“嫁娶，請(qǐng)學(xué)生斷定出其中的“新娘和“新郎分別是誰(shuí)。為了保證嫁接成功、“婚姻美滿，“新娘和“新郎分別要做好什么樣的準(zhǔn)備？在教學(xué)過(guò)程中拋出這樣的問(wèn)題，令學(xué)生耳目一新，都帶著十足的熱情參與到學(xué)習(xí)中，不只形象地理解了“接穗和“砧木，

3、更輕松地掌握了嫁接的關(guān)鍵步驟：接穗和砧木的形成層嚴(yán)密結(jié)合。而當(dāng)講解到“植物組織培養(yǎng)“基因工程等新型技術(shù)時(shí)，我會(huì)說(shuō)“哪位同學(xué)能為我們介紹一些高端的相關(guān)生物技術(shù)呢？雖然只是加了“高端一詞，但我發(fā)現(xiàn)都以“高大上為追求的學(xué)生，立即興趣高漲，參與度大大進(jìn)步。二、根據(jù)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)面面俱到的教學(xué)既拖沓、浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也會(huì)降低教學(xué)效率。在教學(xué)中，面面俱“提更會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的參與熱情。設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)，首先要明確教學(xué)的目的，目的明確，有的放矢。在圍繞教學(xué)中心的根底上，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)展提問(wèn)。如在教授“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性這節(jié)時(shí)，我將課本內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩個(gè)專題：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的

4、目的。我用“動(dòng)物可以借助哪些方式主動(dòng)地、有目的地改變自己的空間位置呢？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“知識(shí)達(dá)人來(lái)比拼的小組活動(dòng)，討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式。接著提出“動(dòng)物為什么要通過(guò)運(yùn)動(dòng)改變位置呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)積極討論，共同討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的。雖然這節(jié)課我的問(wèn)題只有寥寥幾個(gè)，僅在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處提出，但由幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，到達(dá)了事半功倍的效果。三、循循善誘呈階梯式提問(wèn)四、適當(dāng)“候答落實(shí)提問(wèn)的有效性在教學(xué)中，提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題后需要留給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。假設(shè)等待時(shí)間過(guò)短，學(xué)生由于緊張和準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致答復(fù)錯(cuò)誤，甚至答復(fù)不出，容易使教學(xué)中斷，陷入為難；假設(shè)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。在候答時(shí)，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)和眼神，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、大膽答復(fù)，將提問(wèn)的有效性落到實(shí)處，免于流于形式。有效的課堂提問(wèn)作為教學(xué)流程中的重要一環(huán)，不僅可以幫助教師打造優(yōu)質(zhì)課堂，完成預(yù)期的教學(xué)目的，更可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，到達(dá)“跳一跳，摘到桃子的效果。參考文獻(xiàn)：2秦躍軍.談生物課堂教學(xué)中學(xué)