小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育之我見(jiàn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育之我見(jiàn) 2008-11-20 8:42:00 | By: liuyuanyuan 【摘要】教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力作用，因此有必要在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育。只有激發(fā)起學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，才能從真正意義上促使學(xué)生生動(dòng)活潑地健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；評(píng)價(jià)情感是人的需要是否得到滿足產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),是人對(duì)接觸

2、到的客觀事務(wù)的態(tài)度的體驗(yàn).情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果.教師要用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍;讓學(xué)生有一種愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感。一、實(shí)施情感教育的意義數(shù)學(xué)情感不僅指學(xué)習(xí)的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，更指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的逐漸豐富，進(jìn)而產(chǎn)生不斷體驗(yàn)、不斷認(rèn)識(shí)的興趣、熱情、愿望和動(dòng)機(jī)，形成周而復(fù)始的良性循環(huán)。實(shí)施情感教育的意義主要有：1.教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉謙說(shuō)過(guò)，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，然后是能力，最后是知識(shí)。”因此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，更好地

3、學(xué)好數(shù)學(xué)，是當(dāng)今每一位數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。2.二十一世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)要使學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，使數(shù)學(xué)成為整個(gè)人未來(lái)發(fā)展的有力工具。這意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)情感正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中

4、是同時(shí)發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施與重大影響。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，甚至影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗。二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。葉瀾教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生有錯(cuò)必糾，包括教材、權(quán)威、教師、學(xué)生的錯(cuò)誤；倡導(dǎo)有疑就問(wèn)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和問(wèn)難；允許學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、辯論；允許學(xué)生“犯錯(cuò)”

5、等。讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，要擺正師生的位置，教師要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，教態(tài)要親切，語(yǔ)言要和藹。即：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的大朋友，與他們共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在小組討論時(shí)，教師不做旁觀者，要時(shí)而彎腰傾聽(tīng)，時(shí)而熱情指導(dǎo)，時(shí)而親切交談。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)每字每句，并細(xì)心觀察著學(xué)生表情的變化，用眼神給學(xué)生以激勵(lì)和啟示，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。只有師生間進(jìn)行著真誠(chéng)的交流，學(xué)生才能感到輕松自在；只有以

6、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，課堂才能始終充滿“愛(ài)”的氣氛，教學(xué)過(guò)程也才能真正成為一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。三、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力，運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。1、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，

7、無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！鄙铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開(kāi)生活，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如：在教學(xué)“10的分成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分糖的情境：媽媽買(mǎi)來(lái)10粒糖，要

8、小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說(shuō)：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說(shuō)：給表弟6粒，自己4粒，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說(shuō)：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因?yàn)閶寢尯苄量?，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛(ài)。2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。（1）根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我在揭示課題后，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“252”，問(wèn)這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生在計(jì)算后得出

9、的答案是肯定的。這時(shí)我接著說(shuō)“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。（2）根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童，尤其是低年級(jí)兒童需要通過(guò)操作實(shí)物的活動(dòng)發(fā)展思維。”在教學(xué)軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活中的例子自己動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)出操作過(guò)程。這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都爭(zhēng)著說(shuō)過(guò)程。在學(xué)生展示自己的作品時(shí)，引導(dǎo)其它學(xué)生觀察思考：“他是怎樣創(chuàng)作的？為什么先折后剪呢？怎樣才能證明它是軸對(duì)稱圖形呢？”在學(xué)生獲得

10、豐富感性材料的基礎(chǔ)上，再讓全班學(xué)生舉例驗(yàn)證說(shuō)明。此時(shí)，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生紛紛舉手，接著讓學(xué)生概括“軸對(duì)稱圖形”已是水到渠成。（3）根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米時(shí)，我組織學(xué)生比畫(huà)實(shí)際長(zhǎng)度的比賽，看誰(shuí)畫(huà)得又對(duì)又快。比賽的形式多種多樣，有集體比，分組比，同桌比，閉著眼睛比，等等。在輕松、愉快的活動(dòng)中，學(xué)生很快掌握1米，1分米，1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：知道了1米、10分米、100厘米一樣長(zhǎng)，1分米和10厘米一樣長(zhǎng)；還能迅速比畫(huà)出9分米，20厘米，99厘米等實(shí)際長(zhǎng)度。掌握了比畫(huà)長(zhǎng)度的本領(lǐng)，學(xué)生在解答有關(guān)長(zhǎng)度的習(xí)題時(shí)就較順當(dāng)。（4）根據(jù)小學(xué)生形象思維

11、占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。如在教學(xué)“加法”概念時(shí)，我先進(jìn)行直觀演示：岸邊有5只鴨子，水里有3只鴨子，水中的鴨子緩緩游向岸邊。問(wèn)學(xué)生岸邊一共有幾只鴨子？通過(guò)簡(jiǎn)單、生動(dòng)的演示，很自然地把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生在良好的情境中，集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)，也使學(xué)生很輕松地掌握了“把兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)求一共是多少的計(jì)算叫加法”這一概念。（5）根據(jù)小學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段和方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有各自的適用范圍，每一類(lèi)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。教師采用多種方法、手段進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，

12、而且有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，鞏固學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。四、在教學(xué)時(shí)要善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！背晒Φ捏w驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)過(guò)程中，如能針對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，使其體驗(yàn)成功，感受成功的激勵(lì)情緒，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展其創(chuàng)新精神和能力而言是一種非常有效的措施。我曾看到這樣一個(gè)教學(xué)片斷：在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，由于教學(xué)活動(dòng)中教師抓住契機(jī)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)，由此帶來(lái)

13、了學(xué)生的創(chuàng)新效果，使我感受頗深。師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究什么是圓柱的表面積？（學(xué)生小組討論、交流）（師生交流，得出結(jié)論）生：圓柱的表面積是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成的。師給予充分的肯定：很好，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積，那應(yīng)該怎么計(jì)算圓柱的表面積呢？（學(xué)生討論、匯報(bào)）（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出，圓柱的表面積等于兩個(gè)底面積加上側(cè)面積，并得到計(jì)算公式S=2r²+2rh時(shí)）師：你們真不簡(jiǎn)單，真了不起，不僅找到了計(jì)算途徑，還通過(guò)討論、交流，推導(dǎo)出了圓柱表面積的計(jì)算公式。正當(dāng)教師要往下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)很自信地站起來(lái)說(shuō)道：“老師，還可以這樣來(lái)求：圓柱的表面積兩個(gè)底面積側(cè)面積即：S=2r&

14、;sup2;+2rh=2r(r+h)，也就是：圓柱的表面積等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以底面半徑與高的和”。（同學(xué)們?yōu)樗陌l(fā)言感到驚嘆！同時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲）師：謝謝你找出了那么好的計(jì)算方法，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅喂恼茷樗硎緫c賀。這個(gè)片斷中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積是由兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積組成時(shí)，教師首先給予充分的肯定，讓學(xué)生有了安全的心理、積極的思維狀態(tài)。然后放開(kāi)問(wèn)題，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，小組討論怎樣求圓柱的表面積。學(xué)生在這樣的問(wèn)題環(huán)境下，有了探究的機(jī)會(huì)、創(chuàng)新的空間，他們很快發(fā)現(xiàn)只要用2r²+2rh就能求出圓柱的表面積。這時(shí)，教師對(duì)于他們

15、的研究給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有了進(jìn)一步的成功體驗(yàn)，同時(shí)也蕩起了他們的創(chuàng)新漣漪，于是出現(xiàn)了圓柱的表面積等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以底面半徑與高的和的創(chuàng)新想法，令我們嘆為觀止！很顯然，這位同學(xué)是在老師的評(píng)價(jià)之后，在那種積極的和諧的氛圍下產(chǎn)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)象，而且還得到了非常有價(jià)值的結(jié)論。同時(shí)教師又及時(shí)地抓住契機(jī)表?yè)P(yáng)：謝謝你找出了那么好的計(jì)算方法，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅喂恼茷樗硎緫c賀。最后，這位面帶笑容的同學(xué)在一片掌聲中坐下了。不容置疑，這將激勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)中更加用心思考，更加善于思考已生成知識(shí)以外的問(wèn)題，創(chuàng)造出更多的屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其創(chuàng)新精神和能力也必將會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生提出的各種探究性問(wèn)題或設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。在探究過(guò)程中