發(fā)展心理學(xué)測驗(yàn)試題

1、發(fā)展心理學(xué)測驗(yàn)試題單項(xiàng)選擇題（請?jiān)诿款}的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，將答案填寫在答題卡上，并將所選的答案字母涂黑。）研究個(gè)體從出生到衰亡全過程的心理發(fā)展現(xiàn)象、總結(jié)出心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科是（C）。A、社會心理學(xué) B、基礎(chǔ)心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué)D、變態(tài)心理學(xué)2、動物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展是（）。A、心理種族發(fā)展B、個(gè)體的種族發(fā)展C、個(gè)體心理發(fā)展D、團(tuán)體心理發(fā)展3、人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展是（）。A、團(tuán)體心理發(fā)展B、個(gè)體心理發(fā)展C、心理的種系發(fā)展D、心理的種族發(fā)展4、對人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展進(jìn)行研究的學(xué)科是（）。A、比較心理學(xué)B、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)C、民族心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)5、對人生全

2、過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究的學(xué)科是（D ）。A、民族心理學(xué)B、比較心理學(xué)C、基礎(chǔ)心理學(xué)D、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)D）。A、動物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展B、人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展C、兒童年齡階段的心理發(fā)展D、個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象7、人生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，這表明了心理發(fā)展的（A、普遍性B、方向性C、不平衡性D、順序性8、兒童先會畫圓后會畫方；先說“不”后說“是”;先會辯認(rèn)上下，后會辯認(rèn)前后，所有這些，都說明心理發(fā)展具有（C）A、連續(xù)性階段B、普遍性、差異性C、方向性、順序性 D、不平衡性9、心理發(fā)展的不平衡性是指（A、人生全過程心理發(fā)展并不是以相同

3、的速率前進(jìn)的B、各個(gè)心理發(fā)展水平不同C、各個(gè)體心理發(fā)展方向不同D、各個(gè)體心理發(fā)展階段不同10、人生第一發(fā)展加速期是（AA、從出生到幼兒期B、童年期C、青春發(fā)育期D、成年期11、人生第二發(fā)展加速期是（CA、童年期B、幼兒期C 青春發(fā)育期D 、成年中期12、心理發(fā)展平穩(wěn)期是（B）A、嬰幼兒期B、童年期C、青春發(fā)育期D 、成人期13 、不同年齡階段心理增長與衰退趨勢不同，兒童期（A、以增長為主B、增長與衰退大體相當(dāng)C、增長與衰退平行前進(jìn)D 、以衰退為主018)(A14、心理發(fā)展進(jìn)程表現(xiàn)為（A、只有階段性沒連續(xù)性B 、只有連續(xù)性沒有階段性C、既有連續(xù)性又有階段性D 、既沒有連續(xù)性也沒階段性15、科學(xué)的

4、兒童心理學(xué)產(chǎn)生于（B、 17 世紀(jì)后半期A、16世紀(jì)后半期C、 18 世紀(jì)后半期D、19世紀(jì)后半期16、為科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生奠定基礎(chǔ)的代表作一個(gè)嬰兒的傳略（1876）的作者是（A）A、達(dá)爾文B 、福祿貝爾C、盧梭D 、 普萊爾17 、科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（C）A、達(dá)爾文B、霍爾C、普萊爾D、格賽爾18 、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段始于（B）A、文藝復(fù)興以前B、文藝復(fù)興以后C、19世紀(jì)后半期D、19世紀(jì)末20世紀(jì)初19 、“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是（D）A、霍爾衰老：人的后半生一書出版（1922）B、美國發(fā)展心理學(xué)一書出版（20世紀(jì)30年代）C、美國發(fā)展心理學(xué)概論出版（2

5、0世紀(jì)30年代）D、美國的心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為章的名稱20 、在較短的相同時(shí)間內(nèi)，同時(shí)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫做（B）A、縱向研究B、橫向研究C、個(gè)案研究D、交叉設(shè)計(jì)研究21 、在較長的時(shí)間系列內(nèi)對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式是（A）A、縱向研究B、橫向研究C、整體研究D、交叉設(shè)計(jì)研究22 、研究者安排一定的情境，嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以考察心理變化（因變量）的方法，是（A）。A、實(shí)驗(yàn)

6、法B、訪談法C、臨床法D、觀察法23 、遺傳決定論的代表人物是（D）A、華生B 、賽爾C 、霍爾D 、高爾頓24、環(huán)境決定論的代表人物是（A、格賽爾B、霍爾C、華生D、高爾頓25 、俗話說：“龍生龍。風(fēng)生風(fēng)，老鼠生的孩子會打洞。”這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（A）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、相互作用論26 、主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展，但把二者看做是相互孤立存在的因素，這種觀點(diǎn)是（B）A、單因素論B、二因素論C、相互作用論D、發(fā)生認(rèn)識論27 、主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖示中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程在皮亞杰學(xué)說中叫做（B）A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平

7、衡28 、皮亞杰把兒童心理發(fā)展階段劃分為（B）A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)29 、兒童主要憑借感知覺和運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些低級的行為圖式以適應(yīng)外部環(huán)境。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（A）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段30 、兒童獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（C）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段31 、4、5歲8、9歲兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。屬于（C）A、社會契約定向階段C、自律道德判斷階段C、他律道德判斷階段D 、

8、前道德判斷階段32、8、9歲以后兒童的道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。屬于（B）A、好孩子定向階段C、他律道德判斷階段性33 、艾里克森把人格發(fā)展階段劃分為（A、 3 個(gè) B、 4 個(gè)34 、在艾里克森看來，嬰兒后期（A、獲得信任感，克服懷疑感C、獲得主動感，克服內(nèi)疚感B、自律道德判斷階段D、前道德判斷階段D）C、7個(gè)D、8個(gè)24歲）人格發(fā)展的主要任務(wù)是（B）B、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得主動感，克服自卑感35、艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是（D）A、意志品質(zhì)B、目標(biāo)品質(zhì)C、能力品質(zhì)D、誠實(shí)品質(zhì)36、班杜拉認(rèn)為，在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境之間互為決定因素，與傳統(tǒng)

9、行為主義相比，明顯地重視人的因素在行為中的決定作用。這是班杜拉的（D）A、觀察學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、主體的自我調(diào)節(jié)作用D、三元交互決定論37 、班杜拉認(rèn)為最主要一種社會學(xué)習(xí)形式是（D）A、目標(biāo)學(xué)習(xí)B、行為示范學(xué)習(xí)B、強(qiáng)化訓(xùn)練D、觀察學(xué)習(xí)38 、所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指（C）A、兒童已有發(fā)展水平和新的需要之間的差異B、兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平C、在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平和在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異D、兒童主動學(xué)習(xí)、解決問題和被動學(xué)習(xí)解決問題之間的差異39 、所謂學(xué)習(xí)的最佳期限也就是（A）。A、兒童最容易接受有關(guān)教育教學(xué)影響的時(shí)期B、

10、兒童最愛學(xué)習(xí)的時(shí)期C、兒童學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)期D、兒童學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈的時(shí)期40 、服從和懲罰的道德定向階段屬于（A）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、自律道德判斷水平41 、嬰兒期的年齡范圍一般為（A）A、03歲B、04歲C、05歲D、06歲42 、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、也最早成熟的是（D）A、記憶B、想象C、思維D、感知覺43 、嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成（B）而不再反應(yīng)A、無條件反射B、習(xí)慣C、條件反射D、去習(xí)慣44 、優(yōu)先注視范式的指標(biāo)是注視（B）A、顏色B、時(shí)間C、方位D、聲音45 、吉布森等用視崖裝置來研究嬰兒的（B）A、形狀知覺B、深度知覺C

11、、方位知覺D、時(shí)間知覺46 、嬰兒期思維的典型特征是（A）A、直覺行動思維B、具體形象思維C、直覺思維D、抽象思維47 、兒童在其心理發(fā)展過程中獲得的復(fù)雜的符號系統(tǒng)是（C）A、語音B、語法C、語言D、言語48 、嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音在（D）A、9個(gè)月B、1歲左右C、2歲左右D、3歲左右49 、個(gè)體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會行為技能，適應(yīng)社會生活，成為獨(dú)立的社會成員的發(fā)展過程，叫做（B）A、個(gè)性化B、社會化C、內(nèi)化D、習(xí)慣化50 、嬰兒與撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志，是（A）A、依戀B、恐懼C、笑D、哭51 、個(gè)人

12、作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識，是（C）A、自我效能感B、自我調(diào)節(jié)C、自我意識D、自我體驗(yàn)52 、兒童自我意識發(fā)展的第一次飛躍的基本標(biāo)志是（A）A、能用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞（如我、你）稱呼自己和他人B、能將自己與他人分開C、用外表特征來認(rèn)識自己D、產(chǎn)生了初步的主體我53 、嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志是（C）的發(fā)展A、動作B、感覺C、自我意識D、言語54、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是（A、游戲B、學(xué)習(xí)C、勞動D 、交往55 、幼兒掌握各類詞匯數(shù)量最多的是（D）A、動詞B、形容詞C、數(shù)詞D、名詞56 、我國的研究數(shù)據(jù)表明，幼兒短時(shí)記憶容量的發(fā)展趨勢是（B）A、先慢后快B

13、、先快后慢C、快慢大致相當(dāng)D、不快不慢57 、幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（B）A、容易運(yùn)用意義記憶，機(jī)械記憶具有明顯的優(yōu)越性B、 容易運(yùn)用機(jī)械記憶，意義記憶具有明顯的優(yōu)越性C、 機(jī)械記憶效果好，意義記憶用得多D、機(jī)械記憶、意義記憶效果均不好58 、思維主要依賴與具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系。這種思維（CA、發(fā)散思維B、直覺行動思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維59 、兒童的自我評價(jià)能力開始發(fā)展是在（A）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期60 、社會生物學(xué)認(rèn)為性別角色是（A）A、性激素起決定作用的結(jié)果C、兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果C、替代性強(qiáng)化的結(jié)果D、觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果61 、社會學(xué)習(xí)理

14、論認(rèn)為性別角色是（A）A、觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果B、性激素起決定作用的結(jié)果C、操作條件反射的產(chǎn)物D、兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果62、兒童第一反抗期大約發(fā)生在（A、01歲B、 34歲C、 56歲D、712歲63 、童年期的主導(dǎo)活動是（B）A、游戲B、學(xué)習(xí)C、勞動D、交往64 、由形象邏輯思維向抽象邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期在（B）A、8歲左右B、10歲左右C、15歲左右D、17歲左右65 、小學(xué)低年級兒童的概括能力主要處于（A）水平。A、直觀形象B、形象抽象C、初步本質(zhì)抽象D、本質(zhì)抽象66 、個(gè)人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認(rèn)識以及對個(gè)人身體、能力、性格、思想等方面的認(rèn)識。這是（C）。A、生理我B、客

15、體我C、自我概念D、自我描述67 、整個(gè)小學(xué)階段兒童自我評價(jià)發(fā)展的總趨勢是（A）。A、從具體到抽像的過渡，是從對外顯行為評價(jià)到內(nèi)心世界評價(jià)的發(fā)展過程B、從依從成人的評價(jià)發(fā)展到開始獨(dú)立評價(jià)C、從簡單籠統(tǒng)的評價(jià)到較為具體的評價(jià)D、從主觀情緒性評價(jià)向初步客觀性評價(jià)發(fā)展68 、小學(xué)兒童伙伴關(guān)系依從性的高峰期是（D）A 、一年級B 、一二年級69 、青春期的年齡范圍大約在（A、 17 、 1821 、 22 歲C、 11 、 1215 、 16 歲70 、人體各系統(tǒng)發(fā)育最晚的是（C、三四年級D、五六年級C）B、15、1617、18歲D、6、711、12歲D）A、神經(jīng)系統(tǒng)B、消化系統(tǒng)C、呼吸系統(tǒng)D、生殖系

16、統(tǒng)71、多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳期是（A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、青春期72 、青春期自我認(rèn)識的興趣首先表現(xiàn)在（C）A、關(guān)注身體健康B、關(guān)注人際關(guān)系C、關(guān)注自己的身體形象D、關(guān)注就業(yè)73 、第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于（D）A、爭取人格獨(dú)立B、爭取全面的、內(nèi)在的自主性C、爭取內(nèi)在需求的滿足D、爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)74 、第二反抗期的獨(dú)立自主要求主要在于（C）A、爭取活動的自主性B、爭取行為動作的自由權(quán)C、爭取全面性的、從外部因素到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到人格獨(dú)立D、爭取學(xué)習(xí)的自主權(quán)75 、初中生同伴關(guān)系的顯著特點(diǎn)是（A）A、交友范圍開始縮小，最要好的

17、朋友一般只有一兩個(gè)B、交友范圍擴(kuò)大，最要好的朋友很多C、平行性集合關(guān)系顯著D、同伴關(guān)系依從性達(dá)到高峰76 、初中生與父母關(guān)系的顯著特點(diǎn)之一是（B）A、以父母為榜樣，認(rèn)為父母是權(quán)威B、看到父母也有很多缺點(diǎn)，但認(rèn)為應(yīng)受到尊重C、只看到父母的缺點(diǎn)，不尊重父母D、只看到父母的優(yōu)點(diǎn)，虛心向父母學(xué)習(xí)77 、初中生與教師關(guān)系的顯著特點(diǎn)之一是（C）A、教師是心目中的權(quán)威B、盲目崇拜教師C、開始對教師品頭論足D、只看到教師的缺點(diǎn)，不尊重教師78 、反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的（D）A、異?，F(xiàn)象B、特異現(xiàn)象C、不成熟現(xiàn)象D、正常現(xiàn)象79 、青年期的年齡大約在（D）A、11、1214、15歲B、14、1517、1

18、8歲C、17、1821、22歲D、17、1835歲80 、青年期之間的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在（D）A、知識的應(yīng)用上B、知識的整合上C、知識的理解上D、知識的獲得上81 、青年期之后的成人思維發(fā)展主要表現(xiàn)在（C）A、知識的獲得上B、知識的整合上C、知識的應(yīng)用上D、知識的理解上82 、青年期自我意識發(fā)展的最主要特點(diǎn)是將注意力集中到（A）A、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上B、自我評價(jià)能力發(fā)展上C、自己的外貌和體征上D、自己的學(xué)業(yè)成績上83 、個(gè)體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí)。這是在修正自我意識過程中的（B）。A、自我感覺B、自我接納C、自我調(diào)節(jié)D、自

19、我否定84、從總體上說，青年期人格（A、變化不大B、變化很大C、沒有變化D、變化較大A、 2535 歲 B、 3040 歲C、 35 或 4060 或 65歲 D 、 3060 歲）D 、更年期）D 、思維D 、 60 歲以后D 、反社會人格D 、中年期D 、老年期D 、 70 歲以后，不能叫做D 、畢生發(fā)展觀85、中年期的年齡范圍一般指（）86 、個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期，叫（A、轉(zhuǎn)折期B、過渡期C、關(guān)鍵期87 、在個(gè)體的心理發(fā)展中，出現(xiàn)最早、也最先開始衰退的是（A記憶B、感知覺C、想象88 、視敏度和視覺感受性逐漸下降是在（）A、30歲以后B、40歲以后C

20、、50歲以后89 、“男女同化”的人格一般被認(rèn)為是是一種（）A、完美人格B、變態(tài)人格C、雙重人格90 、相對而言，人際關(guān)系最為復(fù)雜的是（）A、童年期B、青春期C、青年期91 、一生中工作滿意度達(dá)到最高峰的是在（）A、青春期B、青年期C、中年期92 、老年期的年齡范圍一般是指（）A、50歲以后B、55歲以后C、60歲以后93 、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人到老年期以后便開始衰退，這種變化只能稱做“老化”“發(fā)展”。這種觀點(diǎn)是（）A、老年老化期觀B、老年第二青春觀C、老年衰退期觀94、畢生發(fā)展觀的提出者是（A、班杜拉B、弗洛伊德C、巴爾特斯等D、皮亞杰95、兒童期心理變化的總趨勢是（A、有所減退B、較為平穩(wěn)C

21、、發(fā)展迅速D、發(fā)展緩慢96、中年期心理變化的總趨勢是（）A、發(fā)展迅速B、有所減退但教為平穩(wěn)C、發(fā)展緩慢D、走向衰退97、言語聽覺理解力，（）歲以后下降尤為明顯。A、50B、60C、70D、8098、總體來說，各種感覺都有明顯下降是在（）歲。A、50歲以后B、60歲以后C、70歲以后D、80歲以后99、剛離開工作崗位很短暫的一兩天時(shí)間，愿意退休的人，心情舒暢，不愿意退休的人心情郁悶，動肝火。這是退休過程中的（C、適應(yīng)期D、穩(wěn)定期）C、異性朋友D、有幾十年交情的老朋友）A、期待期B、退休期100、老年期關(guān)系最親密的朋友往往是（A、忘年之交B、同性朋友二、多項(xiàng)選擇題將答案填寫在答題卡上， 并將所選的

22、答案字（請?jiān)诿款}的四個(gè)備選答案中選出正確的答案，母涂黑。）101、廣義的心理發(fā)展包含（）C、團(tuán)體的心理發(fā)展D、個(gè)體的心理發(fā)A、心理的種系發(fā)展B、心理的種族發(fā)展展）B、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特點(diǎn)102、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)主要有（A、揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征C、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制D、研究心理發(fā)展的基本原理103、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)將人的一生劃分為如下幾個(gè)階段：（）A、嬰幼兒期B、童年期C、青少年期D、中年和老年期104、盡管各種發(fā)展心理學(xué)派別關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)不盡相同，但都涉及到如下心理發(fā)展的基本原理；（）A、遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育的關(guān)系B、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段的關(guān)系C、心理發(fā)

23、展的內(nèi)在動力與外在動力的關(guān)系D、不同心理機(jī)能發(fā)展過程中是否具有關(guān)鍵期以及與可塑性的關(guān)系105、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程可劃分為如下幾個(gè)階段：（）A、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段B、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生C、兒童心理學(xué)的發(fā)展D、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變106、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式，依不同標(biāo)準(zhǔn)可劃分為（）A、橫斷研究與縱向研究B、相關(guān)研究與因果研究C、個(gè)案研究與組群研究D、血緣關(guān)系研究與跨文化比較研究107、從分析或考察遺傳因素和不同文化背景對心理發(fā)展的影響來說，研究方可分為D 、協(xié)作研究A、個(gè)人研究B、血緣關(guān)系研究C、跨文化比較研究108、遺傳決定論的基本觀點(diǎn)（A 、心理發(fā)展是 由遺傳因素決定

24、的B、心理發(fā)展過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程C、 環(huán)境對心理發(fā)展的作用也非常大D 、 環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已109、環(huán)境決定論的基本觀點(diǎn)是（A、心理發(fā)展是由環(huán)境和遺傳因素決定的C、否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用110 、二因素論的基本觀點(diǎn) （）。A、遺傳和環(huán)境是相互孤立存在的因素系B、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的D 、強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育在心理發(fā)展中的作用B、遺傳和環(huán)境之間相互依存、相互聯(lián)C、遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展D、遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用之關(guān)系是相乘而不是相加111、相互作用論的基本觀點(diǎn)是（）A、遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系B、遺傳與環(huán)境是彼此孤

25、立發(fā)揮作用的C、遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系D、遺傳與環(huán)境的相互作用受到主體主觀能動性的影響112、皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及到的幾個(gè)主要概念是（）A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡113、皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為（）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段114、皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展劃分為（）A、前道德判斷階段B、好孩子定向階段C、他律道德判斷階段D、自律道德判斷階段115、艾里克森的心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn)是（A、人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程B、階段性與連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)C、人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程D、二維性的發(fā)展階段說116、柯爾伯格將兒童道德

26、判斷發(fā)展劃分為（）A、前道德判斷水平B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平117、處于習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是（）A、好孩子定向B、服從和懲罰的道德定向C、維護(hù)權(quán)威和社會秩序定向D、快樂主義定向118、嬰兒動作發(fā)展的方向性和順序性表現(xiàn)在遵守如下原則：（）A、頭尾原則B、客觀原則C、近遠(yuǎn)原則D、大小原則119、眼睛覺察和辨認(rèn)刺激物需要具備一定的視覺技能，主要有（）。A、視覺集中B、視覺追蹤C(jī)、顏色視覺D、視敏度120、兒童方位知覺發(fā)展的順序?yàn)橄龋ǎ?，次（），再（）。A、左右B、前后C、上下D、內(nèi)外121、嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序?yàn)橄龋ǎ?，次（），再（）A、簡單發(fā)音B、多音節(jié)C、學(xué)話萌芽D、電報(bào)句122、

27、托馬斯和切斯將嬰兒的氣子質(zhì)類型分為（）A、容易型B、困難型C、遲緩型D、活潑型123、鮑爾比等將兒童依戀發(fā)展階段分為（）A、原始情緒反B、無差別的社會反C、有差別的社會反應(yīng)D、特殊情感聯(lián)結(jié)124、童年期游戲的主要特點(diǎn)是（）B 、實(shí)物游戲A、規(guī)則性游戲C、游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的D 、游戲的規(guī)則是外顯125 、幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）A 、詞匯量的增加B 、詞匯內(nèi)容的豐富C、詞義的深化D 、詞類的擴(kuò)張126 、幼兒語法 （主要是句法）結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢是（ ）A 、從簡單句發(fā)展到復(fù)合句 B 、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子C、從無修飾句發(fā)展到多種修飾句D、從詞數(shù)少的短句發(fā)展到詞數(shù)多的長句127

28、 、幼兒記憶的主要特點(diǎn)有（ ）A、無意識記占主導(dǎo)地位，有意識記憶較為簿弱B、容易運(yùn)用機(jī)械記憶方法，意義記憶具有明顯的優(yōu)越性C、形象記憶占主導(dǎo)地位，語詞記憶薄弱D 、能開始運(yùn)用某些記憶策略128 、幼兒能運(yùn)用的記憶策略主要有（A、自動編碼B 、視覺復(fù)述C、特征定位D 、復(fù)述129 、幼兒思維的主要特征是（A、以具體形象為主B、以直覺行動思維為主C、思維的抽象概括性獲得初步發(fā)展D 、以抽象邏輯思維為主130、幼兒自我評價(jià)能力發(fā)展的特點(diǎn)（A、從依從成人的評價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評價(jià)B、從對外部行為表現(xiàn)的評價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評價(jià)轉(zhuǎn)化C、從簡單、籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到較為具體的評價(jià)D、從主觀情緒性評價(jià)向初步客觀性評價(jià)

29、發(fā)展131、同伴關(guān)系對兒童人格和社會性發(fā)展的作用是（A、能促進(jìn)兒童社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展B 、有利于兒童自我概念的形成C、可以滿足兒童歸屬和愛的需要及尊重的需要D 、可以培養(yǎng)良好的人格132、小學(xué)兒童能運(yùn)用多種記憶策略，其中主要的是（）A、復(fù)述（背誦）B、特征定位C、視覺復(fù)述D、組織133、小學(xué)兒童思維的基本特征是（）A、邏輯思維迅速發(fā)展B、以形象邏輯思維為主C、完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡D、以抽象邏輯思維為主134、小學(xué)兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)是（）A、評價(jià)的獨(dú)立性日益增長B 、評價(jià)的判斷性有一定程度的提高C、評價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化D、評價(jià)的穩(wěn)定性越來越高135 、有研究者根據(jù)同

30、伴交往中的人氣特點(diǎn)將兒童分為（ ）A 、受歡迎的兒童B 、不受歡迎的兒童C、受忽略的兒童D 、困難型兒童136 、有研究者將小學(xué)兒童伙伴集體形成的過程分為（ ）三種關(guān)系期A、依從性集合期C、平行性集合期137 、兒童對友誼的認(rèn)識經(jīng)歷（A、短期游戲伙伴關(guān)系C、雙向幫助關(guān)系138 、青春期的主要特點(diǎn)是（B 、獨(dú)立性集合期D 、整合性集合期）發(fā)展階段。B 、單向幫助關(guān)系D 、親密而又不相對持久的共享關(guān)系）。A、身心發(fā)展不平衡B、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾C、由各種錯(cuò)綜矛盾所帶來的心理的特殊變化變化139 、青春期心理發(fā)展的主要矛盾有（A、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾C、心理閉鎖與開放性

31、之間的矛盾140 、青春期自我意識發(fā)展的主要特點(diǎn)是（A、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征B、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績D 、由各種特殊矛盾所帶來的行為的特殊）B、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾D 、成就感與挫折感的交替）C、對自我的認(rèn)識仍帶有很大的具體性和絕對性D、十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征141、青春期情緒變化的主要特征是（A、不能自我控制的情緒波動B 、社會性情感開始發(fā)展C、情感內(nèi)容日益具有社會化性質(zhì)D 、青春期躁動142、第二反抗期的主要表現(xiàn)形式有（A、硬抵抗B、軟抵抗C、不卑不亢D、反抗的遷移143、卡特爾將智力區(qū)分為（A、言語智力B、操作智力C、流體智力D、晶體智力144 、個(gè)體在

32、修正自我意識過程中，表現(xiàn)出兩種形式：表現(xiàn)出兩種形式:A、自我接納B、自我批評C、自我調(diào)節(jié)D、自我否定145、心理學(xué)家安托露絲（1994）將青年人面臨的“三重關(guān)系”稱為“人生護(hù)航艦”“三重關(guān)系”稱為“人生護(hù)航艦”重關(guān)系是（B 、與老師、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系A(chǔ)、戀愛和結(jié)婚C、與家庭成員的關(guān)系D、與朋友的關(guān)系B、生殖器官慢慢萎縮D 、出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些征狀）性功能降低C、伴有植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙D 、常表現(xiàn)出神經(jīng)狀態(tài)和情緒的變化146、女性更年期的主要特征是（）A、第二性特征逐漸退化C、與雌性激素代謝有關(guān)的組織逐漸退化147、男性更年期的主要表現(xiàn)特征是（A、性器官開始萎縮B、148、畢生發(fā)展觀的基

33、本觀點(diǎn)包括（）B 、 不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差A(yù)、心理發(fā)展貫穿于人的一生C、心理發(fā)展總是由生長和衰退兩方面結(jié)合而成的D、心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性149、老年期的人格特征是（）A、有穩(wěn)定的一面B、有變化的一面C、穩(wěn)定多于變化D、變化多于穩(wěn)定150、老年人格總體改變的大致趨向如下（）A、不安全感B、孤獨(dú)感C、適應(yīng)性差D、拘泥刻板、速度減退第一部分單選題1 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A 普萊爾 B 格塞爾 C 施太倫D 達(dá)爾文2 臨床法的優(yōu)勢在于（）A主試水平高；B方法科學(xué)；C隨機(jī)應(yīng)對；D被試的積極配合3 環(huán)境決定論的代表人物是A達(dá)爾文B高爾登C華生D皮亞杰4 遺傳提供給個(gè)體的是（）

34、A性格；B發(fā)展的可能性；C父輩的人品；D發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性5 橫斷研究可以探討（）A同一些個(gè)體的心理發(fā)展過程的連續(xù)變化；B事件之間的因果關(guān)系；C不同被試組群的心理發(fā)展特點(diǎn)；D可以研究某些特定的心理品質(zhì)6 觀察法中需要注意（）A觀察的記錄要客觀；B保證觀察情境的通常性；C一定要有錄象輔助；D在某些情境下可以不跟被觀察者見面7 兒童心理的發(fā)生，出現(xiàn)在（）A10-20個(gè)月；B15天左右；C能夠建立條件反射的時(shí)候；D4個(gè)月前后8 以兒童的心理危機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A弗洛伊德B伯曼C列昂節(jié)夫D艾里克森9 兒童在按照由短到長的規(guī)則排列小棒的時(shí)候，只關(guān)注小棒的一端，忽視另一端，此階段屬于（

35、）A感知運(yùn)動階段；B前運(yùn)算階段；C具體運(yùn)算階段；D形式運(yùn)算階段10 兒童想管住自己，但卻常常管不住，是因?yàn)槠浯竽X中的（）發(fā)育成熟較晚造成的。A枕葉；B額葉；C頂葉；D顳葉11 嬰兒期動作的發(fā)展遵循以下哪些規(guī)律（）A從局部到整體發(fā)展；B從隨意動作向不隨意動作發(fā)展；C具有一定的方向性和順序性；D遵循頭尾原則、近遠(yuǎn)原則和大小原則12關(guān)于優(yōu)先注視范式以下那些說法是正確的（A優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序；B以注視時(shí)間為指標(biāo)；C能夠發(fā)現(xiàn)兒童的注視偏愛；D比習(xí)慣化范式更適合結(jié)識嬰兒的感知特點(diǎn)13 關(guān)于嬰兒感覺的發(fā)展以下哪些說法是錯(cuò)誤的（）A嬰兒對所接觸的外部事物具有選擇性；B嬰兒對聲音的注意和定位及對語音的

36、辨別發(fā)展較早；C嬰兒早期有痛覺反應(yīng)；D研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期沒有嗅覺的習(xí)慣化14 關(guān)于嬰兒感覺的發(fā)展以下哪些說法是錯(cuò)誤的（）A很多感覺都是在嬰兒期發(fā)生的；B嬰兒的記憶比感知在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比例要大；C觸覺在3歲前兒童的認(rèn)識活動中占主導(dǎo)地位；D新生兒對味覺不具有辨別能力15 以下關(guān)于嬰兒言語發(fā)展的理論的說法，哪些是錯(cuò)誤的（）A后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用B先天成熟理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用C環(huán)境和主體相互作用理論是認(rèn)知學(xué)派的言語發(fā)展理論D環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是列昂節(jié)夫16 言語發(fā)展理論中環(huán)境和主體相互學(xué)習(xí)論的代表人物是（）A斯金納B布魯納C喬姆斯基D

37、皮亞杰17 以下關(guān)于嬰兒思維發(fā)展說法哪些是正確的（）A嬰兒的思維起源于動作;B嬰兒能夠在遇到類似情境時(shí)采用同樣行動;C嬰兒的思維活動可以暫時(shí)離開感知和動作進(jìn)行;D嬰兒的思維，內(nèi)容比較狹隘18 以下關(guān)于嬰兒的社會性依戀的說法哪些是錯(cuò)誤的（）A鮑爾比將嬰兒的社會性依戀劃分為：無差別的社會反應(yīng)階段、有差別的社會反應(yīng)階段、非特殊情感聯(lián)結(jié)階段;B嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為以下類型：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀；C三種類型的依戀都是積極的；D母親良好的表現(xiàn)，可以促進(jìn)嬰兒積極的依戀的發(fā)生19 （）等將嬰兒依戀發(fā)展為三個(gè)階段A鮑爾比;B蒙達(dá);C艾斯沃斯;D皮亞杰20 幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是（）A單獨(dú)的游戲;

38、B合作游戲;C象征性游戲;D假裝勞動21 1歲以內(nèi)，嬰兒的主要游戲是（）A家長和孩子的角色扮演游戲;B孩子的自我游戲;C成人與孩子的互動游戲;D跟休息相結(jié)合的游戲22 幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下（）A對家長有反抗的心理;B幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期;C思維活動以具體形象性占主導(dǎo)地位;D幼兒思維具有自我中心性特點(diǎn)23 以下關(guān)于兒童游戲的發(fā)展說法正確的是（）A1歲以下嬰兒的游戲以成人和兒童之間的互動游戲?yàn)橹?B24 歲左右兒童喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動作;C幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會角色的社會職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則;D童年和少年兒童的游戲以規(guī)則性游戲?yàn)橹?5 幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

39、呈現(xiàn)如下哪些趨勢（）A從簡單句發(fā)展到復(fù)合句;B從陳述句發(fā)展到多種形式的句子;C從無修飾句發(fā)展到修飾句;D句子長度不斷增加26 關(guān)于幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)以下說法錯(cuò)誤的是（）A運(yùn)用形象符號;B幼兒期的思維也具有一定的抽象邏輯性;C兒童早期獲得的概念幾乎都是以典型事例為依據(jù)的;D具體形象性為主27 感知覺老化的表現(xiàn)是（）A感覺閾限升高，感受性降低B感覺閾限升高，感受性升高C感覺閾限降低，感受性降低D感覺閾限降低，感受性升高28 在老年期仍呈上升趨勢的是（）A流體智力B晶體智力C感知覺D記憶力29 發(fā)展心理學(xué)正式提出的是時(shí)間是：A1882B1931C1945D1957E196930 下列那項(xiàng)不是弗洛伊德

40、按其情欲說劃分兒童心理發(fā)展階段：A口唇期B肛門期C腹部期D前生殖期31 下列那項(xiàng)是艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段：A嬰兒期B兒童早期C學(xué)前期D學(xué)齡期E以上都是32 在嬰兒視覺的發(fā)展中，能感到移動的光的時(shí)間為：A2496小時(shí)；B15天；C34個(gè)月；D68個(gè)月；E1年左右33 嬰兒聽覺發(fā)展中，對聲音定位較準(zhǔn)確的最早時(shí)間為：A2496小時(shí)；B15天；C34個(gè)月；D68個(gè)月；E1年左右34 嬰兒膚覺的發(fā)展中，觸覺為主的年齡在：A1個(gè)月內(nèi)；6個(gè)月前；C一歲前；D2歲前；3歲前35 在嬰兒知覺的發(fā)展是，有方位知覺的年齡為：A3個(gè)月；B一歲左右；C2歲左右D3歲左右；E5歲左右36 嬰兒出現(xiàn)條

41、件反射的時(shí)間為A1個(gè)月；B3個(gè)月；C5個(gè)月；D1歲左右；E3歲左右37 嬰兒的出現(xiàn)再認(rèn)的時(shí)間為：A3個(gè)月；B7個(gè)月左右；C1歲左右；D3歲左右38 、嬰兒學(xué)話萌芽時(shí)間為：A04個(gè)月；B49個(gè)月；C912個(gè)月；D1218個(gè)月；39 、嬰兒出現(xiàn)“我”的是時(shí)間為：A6個(gè)月1歲；B12歲；C23歲；D34歲；40 幼兒喜歡實(shí)物游戲的時(shí)間為：A1歲以內(nèi)；B2歲左右；C3左右；D4歲左右；41 幼兒掌握種類詞匯中，最多的是A名詞；B動詞；C形容詞；D數(shù)詞；42 幼兒最初掌握的句子是：A陳述句；B疑問句；C否定句；D祈使句；43 下列那項(xiàng)不是幼兒記憶的特點(diǎn)：44 意識為主；B機(jī)械為主；C形象為主；D記憶隨年

42、齡增長而增強(qiáng)；45 兒童形象思維向邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期是：A6歲左右；B7歲左右；C8歲左右；D10歲左右46 童年期自我意識上升幅度最大的時(shí)期是：A小學(xué)一到二年級；B二到三年級；C三到四年級；D五到六年級46、下列那項(xiàng)不是青年時(shí)代自我意識的特點(diǎn)C 幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；A孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往的矛盾；B獨(dú)立性與依賴性的矛盾；希望健康與忽視健康的矛盾47. 老年人人格改變表現(xiàn)在：A體態(tài)的衰老；B各臟器功能識衰退；C認(rèn)知功能退化；D陶冶性情；48. 、游戲是幼兒的（）。A.先天遺傳本能B.自我意識的表現(xiàn)C.主導(dǎo)活動D.個(gè)性傾向性49. 、中年期自我意識表現(xiàn)為（）的特點(diǎn)。A.外傾性B.內(nèi)傾性；C.社會性D.

43、停滯性50. 、臨床法是由（）率先運(yùn)用于兒童心理發(fā)展研究的方法。A.艾里克森B.維果茨基C.華生D.皮亞杰51. 、吉布森研究嬰兒的深度知覺，設(shè)計(jì)了（）實(shí)驗(yàn)。A.視崖B.刺激偏愛程序C.縱向追蹤D.間接觀察52. 、青年期自我意識發(fā)展的基本任務(wù)是（）。A.成人感B.自我完善C.自我同一性的確定D.發(fā)展責(zé)任感53. 、（）是最早發(fā)生，最早成熟的心理過程。A.動作B.吮吸C.感知覺D.無條件反射54. 嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反映強(qiáng)度逐漸減弱直至最后不再反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做（A刺激偏愛B習(xí)慣化C優(yōu)先注視范式D去習(xí)慣化55. 優(yōu)先注視范式這種研究方法的指標(biāo)是（）A注視人物B注視圖形C注視時(shí)間D注視空

44、間56. 人對周圍環(huán)境信息的獲得，大多數(shù)是通過（）視覺聽覺運(yùn)動覺味覺57. 由形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期是（A12歲左右B10歲左右C14歲左右D15歲左右58. 有人研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童開始結(jié)成伙伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時(shí)期是（）A6年級B5年級C3年級D4年級59. 少年期的年齡范圍是（）A11、1214、15歲B13、1415、16歲C15、1617、18歲D15、1618、19歲60. 青少年期的思維發(fā)展水平屬于（）A感知運(yùn)動水平B前運(yùn)算水平C形式運(yùn)算水平D具體運(yùn)算水平61. 正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱，始于（）A第二次世界大站期間B20世紀(jì)3040年代C20世紀(jì)初D20世紀(jì)203

45、0年代62. 用“發(fā)展心理學(xué)”作一書章的名稱，從而以“發(fā)展心理學(xué)”取代了長期慣用的“兒童心理學(xué)”名稱，始于（）A1895年鮑德溫的兒童與種族的心理發(fā)展發(fā)表B20世紀(jì)3040年代古德奈弗的發(fā)展心理學(xué)的出版C20世紀(jì)初霍爾的青少年心理學(xué)問世D1957年美國的心理學(xué)年鑒發(fā)行63. 對成人心理的發(fā)展從多方面開展研究，始于（）A19世紀(jì)90年代之后B20世紀(jì)初期之后C20世紀(jì)中期之后D20世紀(jì)末期之后64. 據(jù)文獻(xiàn)記載，我國已經(jīng)開始有豐富的發(fā)展心理學(xué)思想是在（）A2500多年前B1500多年前C3500多年前D4500多年前.在西方，最早對成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的（65. 研究者安排

46、一定的情景，嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以探查心理變化（因變量）的方法是（）A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C觀察法D臨床法66. 研究者親自觀察受試者的言談舉止，以了解他們的心理活動。這種方法是（）A定期觀察法B直接觀察法C重點(diǎn)觀察法D間接觀察法67. 研究者通過對圖畫、作業(yè)、日記等作品的分析來了解兒童心理活動的方法是（）A重點(diǎn)觀察法B間接觀察法C定期觀察法D直接觀察法68. 學(xué)者們認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是不可調(diào)和的，持“非此即彼”的觀點(diǎn)。這是在（）A20世紀(jì)之前B19世紀(jì)之前C18實(shí)際之前D17世紀(jì)之前69. 遺傳決定論的代表人物是（）A華生B格塞爾C霍爾D

47、高爾頓70. 環(huán)境決定論的代表人物是（）A格塞爾B霍爾C高爾頓D華生第二部分多選題：1 發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展,使以下（）受到重視A、揭示了嬰兒心理發(fā)展能力；B、兒童社會化的問題受到普遍的重視。C、兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破。D、畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大心理學(xué)家接受。2 發(fā)展心理學(xué)研究基本原則是（）A、客觀性原則；B、能動性原則；C、整體性和相互聯(lián)系性原則；D、教育性原則3 發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法有（)ABCA、觀察法；B、訪談法；C、臨床法；D、實(shí)驗(yàn)室法4皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段為（）A、感知運(yùn)動階段：02歲；B、前運(yùn)算階段：26、7歲；C、具體運(yùn)算階段：711、1

48、2歲；D、形式運(yùn)算階段：11、1214、15歲；5 心理發(fā)展速度的變化指的是（）ABCA、非勻速性；B、以快速期為分界點(diǎn)劃分階段；C、各階段具有典型特征；D、勻速性6 階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一指的是（）A、量的積累；B、質(zhì)的飛躍；C、量的繼續(xù)積累再進(jìn)入新的飛躍；D、量變質(zhì)變統(tǒng)一，形成連續(xù)性和階段性統(tǒng)一7 關(guān)于年齡與心理發(fā)展的關(guān)系，正確的是A、年齡是心理發(fā)展的一個(gè)維度；B、心理發(fā)展水平與年齡之間有一個(gè)大致對應(yīng)的關(guān)系；C、心理發(fā)展在不同年齡階段都會出現(xiàn)本階段所特有的典型特征；D、心理發(fā)展與年齡的關(guān)系不是因與果的關(guān)系。8 教育在心理發(fā)展中的作用（）ABCA、教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用；B、教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期；C、教材和教法應(yīng)適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；D、早期開發(fā)越早越