蜜蜂教學實錄

1、蜜蜂教學實錄老師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的詠蜂里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”今天我們來一起學習蜜蜂?？戳诉@個題目，你們想提出哪一些問題？學生：自由回答老師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。自讀課文，把有關的語句畫來來。學生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）老師：你在哪里找到答案的？學生：（第一自然段）老師：誰能來讀一下第一自然段？哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？學生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）老師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。作者沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動手實際做一下

2、試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。老師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。老師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。（1）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(3)、在兩里遠的地方放飛(4)、叫小女兒在蜂窩旁等老師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里一一便于觀察(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號一一證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的(3)、在兩里遠的地方放飛一一證實蜜蜂是否認識回家的路(4)、叫小女兒在蜂窩旁等一一了解蜜蜂飛回來的時間老

3、師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？學生：(考慮周到、思想周密、思考全面)老師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？學生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)老師：真的觸到地面了嗎?學生：(沒有，從幾乎可以看出來。)老師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？學生：(擔心的，著急的，憐愛的。)老師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎么樣的思考？學生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）老師：

4、為什么我這樣推測呢?結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。學生：（遠，悶在袋子里，起風）老師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？學生：（善于思考，善于觀察的人。）老師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。讀課文的3到4節(jié)，找找還有哪一些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？學生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）在什么情況下，作者進行了這樣的思考？

5、學生：（沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保├蠋煟和郏尤恍∶鄯浔人貋淼倪€要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？學生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）老師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四節(jié)。老師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎?學生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）老師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎么樣的感嘆？學生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）老師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎么樣的情感。學生：（喜愛）老師：當20

6、只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了結論，你找到揭示試驗結果的段落了嗎?學生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）老師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎?學生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）老師：為什么這樣認為呢?結合當時的“我”的推測想想。學生：（因為前面寫著我把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）老師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。斷出來的？”學生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，

7、我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為我?guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶蚀_無誤的回到了家。）老師：是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應該這樣?？蛇€有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎?請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。學生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）學生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）學生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）老師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?學生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的