山東省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：教育與教育學(xué)考試試題

1、山東省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練:教育與教育學(xué)考試試題一、單項(xiàng)選擇題(共29題,每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)事最符合題意1、班主任工作的根本任務(wù)是_A:學(xué)科課程B:活動(dòng)課程C:學(xué)生課程D:課程2、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是_A:電報(bào)句B:單詞句C:c.聯(lián)合復(fù)合句D:判斷句3、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為_(kāi)A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移4、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識(shí),至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是。A:傳統(tǒng)教學(xué)理論B:現(xiàn)代教學(xué)理論C:形式教學(xué)理論D:實(shí)質(zhì)教育論5、人力資本理論說(shuō)明了_。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治

2、對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用6、研究表明,12歲以上兒童注意穩(wěn)定性可維持_A.15分釗B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘7、正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是。A:教學(xué)是智育的唯一途徑B:智育是教學(xué)的唯一任務(wù)C:教學(xué)是智育的主要途徑D:智育是教學(xué)的次要任務(wù)E:重視個(gè)別差異8、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是。A:課程B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:課程計(jì)劃D:課程目標(biāo)9、已有研究指出,口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:6歲B:4歲C:2歲D:8歲E:重視個(gè)別差異10、下列不屬于以身作則、為人師表的要求的是(A:具有高尚的道德情操B:擁有健全的人格C:要身體力行D:要熱愛(ài)學(xué)生11、

3、當(dāng)教師對(duì)工作與生活充滿理想主義色彩,精力充沛,富于幻想,說(shuō)明他處在教師成長(zhǎng)的(階段A:情緒高漲B:心理困惑C:反思求解D:心理愉悅12、評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是。A:課程計(jì)劃B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:考試用書(shū)D:教科書(shū)13、外文工具書(shū)的編排方法多采用(A:字順?lè)˙:分類法C:時(shí)序法D:地域法14、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在_中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.教學(xué)與發(fā)展B.大教學(xué)論C.普通教育學(xué)D.大教育論點(diǎn)15、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是_.A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)16、暑假期間,小學(xué)生王某和李某相約在學(xué)校打籃球。在爭(zhēng)搶過(guò)程中,王某無(wú)意將李某撞倒在

4、地,導(dǎo)致李某小腿骨折,對(duì)李某所受傷害,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是。A:學(xué)校B:王某本人C:李某的監(jiān)護(hù)人D:王某的監(jiān)護(hù)人17、關(guān)于紅樓夢(mèng),下列說(shuō)法正確的是。A:成書(shū)于清代康熙年間B:突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制C:高鶚續(xù)書(shū)最為流行D:對(duì)牡丹亭金瓶梅有重要影響18、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有(三個(gè)方面。A:對(duì)學(xué)生的研究B:對(duì)教師的研究C:對(duì)社會(huì)的研究D:對(duì)學(xué)科的研究E:對(duì)教材的研究19、下列屬于教學(xué)活動(dòng)的是(A:課前準(zhǔn)備B:上課C:練習(xí)D:評(píng)定E:作業(yè)20、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的_A.根本途徑B.基本途徑C.唯一途徑D.全部途徑21、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程,屬于_A:實(shí)踐型課程B:研究

5、型課程C:拓展型課程D:知識(shí)型課程22、”心的組成成分是各種官能,它們遵循著用進(jìn)廢退的原則?！边@是_的觀點(diǎn)。A:形式訓(xùn)練說(shuō)B:共同要素說(shuō)C:概括說(shuō)D:奧蘇貝爾的認(rèn)知觀E:相似說(shuō)23、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A:觀察法B:訪問(wèn)法C:問(wèn)卷法D:調(diào)查法E:座談法24、講述是教師主要的教學(xué)手段,一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行_A:導(dǎo)入、詳述和匯總B:導(dǎo)入、分析和匯總C:分析、詳述和總結(jié)D:分析、質(zhì)疑和總結(jié)25、(會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。A:正常焦慮B:低度焦慮C:中度焦慮D:高度焦慮26、我國(guó)古代田園詩(shī)派的創(chuàng)始者是(A:屈原B:李白C:王維D:陶淵明27、要正

6、確處理好個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系,要產(chǎn)泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)、建議和批評(píng),要克服“文人相輕”、互不服氣的不良風(fēng)氣。這說(shuō)的是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的(A:慎獨(dú)B:兼聽(tīng)C:自律D:內(nèi)省28、教育目的的性質(zhì)和方向是由_決定的。A:科技發(fā)展B:社會(huì)生產(chǎn)力C:政治經(jīng)濟(jì)制度D:受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律29、皮亞杰認(rèn)為,個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是(。A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題(共29題,每題的備選項(xiàng)中,有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意,至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。1、學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生類型,這是_A.特定性原則B.主體性原則C.生成性原則D.內(nèi)化性原則2、下列不屬

7、于工具書(shū)的排檢方法的是。A:字順?lè)˙:主題法C:組合法D:時(shí)序法3、學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是_。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏4、常言道:“人要實(shí)?；鹨??！贝嗽挼囊馑际钦f(shuō)做人要腳踏實(shí)地,才能事業(yè)有成;可燃物要架空一些,才能燃燒更旺?！盎鹨摗钡哪康氖?。A:增大可燃物的熱值B:降低可燃物的著火點(diǎn)C:增大空氣中氧氣的含量D:增大可燃物與空氣的接觸面積5、(2007年10月根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,可將其分為。A:形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B:常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C:配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D:正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)6、具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是(A.遺

8、傳素質(zhì)B.個(gè)體成熟度C.環(huán)境D.學(xué)校教育7、心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是(A:形式訓(xùn)練說(shuō)B:相同要素說(shuō)C:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含(A:自下而上的遷移B:自上而下的遷移C:平行遷移D:逆向遷移9、奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是_A:形式訓(xùn)練說(shuō)B:共同要素說(shuō)C:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)10、教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是(B 。A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.檢查11、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為,家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令,孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激,從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是。(2009年湖南A

9、:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C：正懲罰 D：負(fù)懲罰 12、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是_ A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn) C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目 D：考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間 13、不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為 基本程序的考試模式是。 A：傳遞接受教學(xué)模式 B：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 D：示范模仿教學(xué)模式 14、對(duì)學(xué)生的研究通常包括_。 A研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B研究學(xué)生集體的傳統(tǒng) C研究學(xué)生個(gè)體的需要 D研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境 E研究學(xué)生的興趣和個(gè)性差異 15、 ”教書(shū)”和“育人”的關(guān)系是_ A：并列的 B：遞進(jìn)的 C：相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證

10、統(tǒng)一 D：互補(bǔ)的 16、春秋時(shí)期周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽(tīng)命于周王，一些強(qiáng)大的諸 侯趁機(jī)發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)， 強(qiáng)迫其他各國(guó)承認(rèn)其霸主地位。 管仲輔佐打著 “尊王攘夷” 旗號(hào)，使其“九合諸侯，一匡天下” ，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。 A：晉文公 B：楚莊王 C：齊桓公 D：秦穆公 17、課堂板書(shū)的特點(diǎn)有（） A：超越性 B：藝術(shù)性 C：實(shí)踐性 D：高度概括性 E：直觀形象性 18、咨詢活動(dòng)的基本原則有_ A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 C注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 E嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 19、被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”陶行知提出的主要教育主張是。 A

11、：因材施教 B：遵循自然 C：教學(xué)做合一 D：官能訓(xùn)練 20、依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為（） A：關(guān)注生存階段 B：關(guān)注情境階段 C：關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段 D：關(guān)注學(xué)生階段 E：關(guān)注職業(yè)壓力階段 21、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和_ A言語(yǔ)直觀 B形象直觀 C感知直觀 D表象直觀 22、人們利用頭腦中的具體形象來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程屬于_。 A聚合思維 B直覺(jué)動(dòng)作思維 C具體形象思維 D常規(guī)思維 23、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是_。 A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金納 D加涅、 E維納 24、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)有_。 A國(guó)家的教育方針政策 B學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) C學(xué)生的個(gè)性特征 D班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 E班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式 25、品德評(píng)價(jià)的常用方法包括（） 。 A整體印象評(píng)價(jià)法 B操行評(píng)定評(píng)價(jià)法 C表演評(píng)價(jià)法 D實(shí)驗(yàn)法 E操行計(jì)量評(píng)價(jià)法 26、我國(guó)古代田園詩(shī)派的創(chuàng)始者是（） A：屈原 B：李白 C：王維 D：陶淵明 27、要正確處理好個(gè)人與領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系，要產(chǎn)泛聽(tīng)取各方